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1、女娲补天教学设计三女娲补天 女娲补天 教学设计 教学目标： 1、相识17个生字，会读、会写10个生字。接着培育学生独立识字、写字的实力。激发学生识字、写字的爱好。指导学生养成正确的写字习惯。 2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。 3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。 教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 教学难点：明白的缘由。 教学打算：教学课件（老师）、生字卡片（学生） 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，你们喜爱神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。 （精卫填海、西游
2、记、宝莲灯、哪咤传奇等） 2、今日，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都奇妙，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目。 新奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种新奇心，使孩子产生主动学习的愿望。 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，听读课文 2、听后提问：听完了故事你知道了什么？ 3、自读课文：过渡语：这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应当做些什么呢？ 听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的相识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、学习字词，读通课文 1、想一想下面
3、的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、很多生字宝宝来和大家做嬉戏，你能用自己喜爱的方法相识它们吗？学生自主学习。 3、检查认读生字新词状况。 （1）开火车认读生字新词。 （2）组字嬉戏（换偏旁认字）。 4、生字都相识了，你能把课文读得更精确吗？ 先让学生自主识字，在自主识字的基础上老师在检查指导。设计组字嬉戏，一方面能建立生
4、字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做打算。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。 四、提出问题，理解课文 1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？ （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的状况呢？ 2、请你们在小组内探讨这三个问题，然后向全班汇报。 3、依据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读其次自然段。 5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。 6、从的过程中你感受到了什么？ 学生边读课文边想，初步培育学
5、生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作沟通自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和相识，同时培育学生的合作精神。 五、总结全文，拓展延长 1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么？怎样爱护者得来不易的美妙环境呢？ 简洁的说话练习，既能检查学生对课文的理解状况，又能训练学生语言表述实力。还能对学生进行情感看法价值观进行教化。最终，又把学生引向课外，为进一步培育学生的阅读爱好打下良好基础。 精彩片段： 这个环节
6、的设置，体现了对学生语文实力的培育。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文实力的凹凸很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种实力非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，实力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、开心的人生道路。 女娲补天教学实录 教学内容： 第四册十五单元女娲补天第一课时。 教学目标： 1自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。 2初步理解课文，体会女娲的英勇精神和坚韧的毅力，并且练习有感情地朗读课文。 教学重难点：自主学习生字17个。 教学打算： 协助课件、生字卡片、板书用贴图。 教学过程： 一、激情导入，引入情境
7、 引语：同学们，你们爱听神话故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。（贴女娲补天的故事图片） 老师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？ 生1：这个故事主要讲的是女娲。 生2：女娲正在补天上的大窟窿。 生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。 老师：你们知道的真多，这就是我们今日要读的故事，名字叫：女娲补天 （板书课题） 学生：齐读课题。 评析在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便对这个故事产生深厚的爱好，同时又熬炼了学生看图说话的实力。 二、初读课文，自主识字 引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是
8、怎样写的吧！ 老师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不相识的字。 学生：小声音读课文，圈出不相识的字。 老师：刚才，老师望见很多同学都画出了不相识的字，谁情愿说一说，一会儿你准备怎样学会这些生字？ 生1：我想自己看生字表里的拼音。 生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。 生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。 生4：一会儿遇到不相识的字我想问老师。 老师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜爱的方法认字。 学生：自主识字。 （此时给学生足够的时间自学） 老师：刚才，老师望见同学们学得特殊仔细，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字？ （老师拿诞生字卡片进行检测，那些只有个别
9、同学不相识的字就当时解决，并练习组词。） 评析在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都相识的字，这样既节约了时间，又降低了识字的难度。 生1：支这个字特殊好记，音乐课上老师常常让我们唱一支歌，就是这个支。 生2：我还会用这个字组词支架、枪支 生3：乌字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。 生4：我组的词是乌黑、乌云 生5：我还会组一个词是乌鸦。 三、生生互动，教认生字 老师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字驾驭得不好，老师信任，假如同学们小组合作学习，肯定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。 学生： 1小组合作学习，用学过的各种方法认字。
10、2当小老师，到前边教大家认字。 小组1：我们组想给大家猜个谜语共有三滴水，谁知道是哪个字？ 生：是洪字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。 小组2：我们组也想给大家猜个谜语，长长的毛巾是什么字？ 生：是帐字。 生：我还会用帐字组词蚊帐、帐篷 小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。 组员（1）：儿童的童字加个提手旁就念撞，谁会用这个字组词？ 组员（2）：把推字的提手旁换成土字旁就念堆，这个字是形声字，请大家跟我读一读。 组员（3）：把决字的两点水旁换成缶字旁就念缺。 小组4：我们组区分娲、祸、锅这三个字有一个好方法，依据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是
11、金字旁。 老师：他们组这种依据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以篷字是竹字头，猛字一般形容动物很猛烈，所以是反犬旁。 总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒！下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的嬉戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。 （师生一起玩抢字卡的嬉戏） 评析通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的实力。 四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟相识了这么多的字。老师为了嘉奖同学们，给你们播放一个小动画，好不好？ （播放动画：
12、女娲补天） 学生： 1边看动画边思索，喜爱女娲吗，为什么？ 2自由发言，说说自己的看法。 3讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。 评析在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的相识，而且通过探讨，学生更加深刻地相识到了女娲的英勇精神和坚韧毅力。 老师：听刚才同学们这么一说，我知道你们确定特殊佩服女娲，那就把我们对女娲的宠爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画诞生字所带的词语。 学生： 1自由读课文，用笔画诞生字所带的词语。 2同桌的两个人一起读读这些词语。 老师：谁情愿说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗？ 总结：同学们说得真好，正因为女娲这种坚韧的毅力，最终才修补好了
13、天空。 请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。 学生：齐读课文。 五、总结全文，拓展思维 老师： 1故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？ 2你还知道哪些有关女娲的传闻吗？ 学生：自由发言。 附：板书设计 女娲补天教学札记 今日上了女娲补天这课,老师们说语文味补出来了。 这是篇神话故事，学生对内容很感爱好，但是要体会女娲的和善、英勇，事情的奇妙还是有肯定难度。 起先的时候我抓住补，让学生玩文字嬉戏，找出补在字典里的四个意思。然后把他们送回家（填上相应的句子里）。当他们找到家的时候，由于配上了好听的风铃声音，学生很快乐地进入了学习课文的情景。 还是抓补不放，问课题里的补是什么意思。当学生经
14、过自己思索后，回答：把破的地方修好时，我追问：天破了是什么情景？学生很自然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是我让他们跳出文本，想想说话，你还望见那些让你感到胆怯的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说望见大树被洪水沉没；有的说望见房子被冲垮；还有的说听见人们的喊叫，望见孩子的眼泪这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。 仍旧抓补，问天破了，女娲做了哪几件事情？学生经过默读后很快归纳了求、造、找、补这几件事情。当问到哪件事情让你最感动的时候，学生谈到了找和补。他们很会找关键词，于是我把几天几夜板书在找的下面，把五天五夜板书在补
15、的下面。让学生从中体会女娲的好品质。 再次抓补，课件出示补天这个自然段。首先指名读，这个自然段里有几个词语很简单错。所以第一次指名读的要求是读准字音，然后指导读好窟窿液体（由于这篇课文是本学期最终一篇课文，这个液学生没学，有家长教孩子读成了yi,）冶炼这些难读，难写的词语。其次次读的时候要求读好句子，别读破了句子。第三次指名的时候，让学生读出动作的词语，第四次指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，老师引导学生品读最终一句的时候，问他们，这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明白什么？他们脱口而出奇妙。那你们能读出神气吗？通过小组竞赛读，男女竞赛读，读得一次比一次奇妙。这段教
16、学中主要通过读让学生体会出了女娲的了不得。这个时候让学生复述这段内容，学生复述得很胜利。教学中常常会出现让学生读啊读，由于没有详细要求，学生没有目的地读，所以，读不出味道来。只有读到位，才能读出味。 最终还是抓补字。天补好了，女娲又看到了什么呢？再次和前面呼应，练习说话，绽开想象。把一段话读成了一副画，有的说望见了红的花，绿的草。有的说望见人们在山冈上欢歌笑语，有的说听见了小鸟在树上唧唧喳喳 补字在小结的时候仍旧用着，女娲很英勇，不怕困难，你们怕吗？谁情愿承认自己怕啊？所以他们很自信回答：不怕！这个时候课件出现几个动词，让学生练笔。不一会儿，一段精彩的文字写出来了。有的写的是上科学课上，老师和
17、同学们做试验的情景，有的写的自己在家播种的情景。 从头补到尾，学生学得很轻松，老师也教得很轻松。语文味也出来了。 31、.女娲补天31、.女娲补天教学要求：1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。3、联系臭氧层对环保教化。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。重难点、关健：1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2.引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。教学目的：1、学习课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字词。3、有感情地朗读课文。教具打算：1.课文插图投影。2.生字词
18、卡片。3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）课时划分：两课时。教学设计：第一课时教学过程：一、谈话激趣。同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今日，我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？三、揭题，释题。1.板书题目：12.女娲补天2.引导学生据题质疑。3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词状况。1.出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。留意以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两
19、点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。洪水：指可能酿成灾难的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？九、生探讨后汇报，师小结。课文讲的是传闻中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。十、作业。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。其次课时一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么
20、补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活。学生E:人们还记得3、指导学生从内容想开去：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情）四、指名读其次自然段，体会女娲
21、的心情，了解她的所作所为及缘由。1.女娲难受极了。联系课文第一句来体会。”创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。1.大声自由读文。2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去找寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼
22、清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐性的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲确定冒着生命危急，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。后来
23、，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安家立业，过上华蜜欢乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的酷爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的酷爱之情。九、齐读课文，小结。十、作业。1.回答课后其次题。2.阅读课外神话故事。板书：31、.女娲补天1.女娲为什么补天？2.女娲怎么补天？3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？女娲补天课文 自从女娲创建了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们始终过着欢乐华蜜的生活.不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震醒了.她连忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出
24、一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,很多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,很多人在水里挣扎. 看到这些,女娲难受极了.她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭.又造了很多小船,救出挣扎在洪水中的人们. 不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲确定冒着生命危急,把天补上.于是,她跑到山上,找寻补天用的五彩石.她原以为这种石头许多,用不着费多大力气. 可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,最终在一眼清清的泉水中找到了. 五彩石找齐了
25、.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天涯,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立即补好了. 现在,人们经常望见天涯五彩的云霞,传闻那就是女娲补天的地方。 2022-03-15 女娲补天教案 女娲补天教案 （一）教学目标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。3、联系臭氧层对环保教化。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。（二）教学重难点1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2.引导学生
26、依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。（三）教学打算PPT课件（四）教学过程一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活。学
27、生E:人们还记得3、指导学生从内容想开去：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情）四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。1.女娲难受极了。联系课文第一句来体会。”创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。1.大声自由读文。2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去找
28、寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐性的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”（1）结合挂图理解这段话，进一步
29、体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲确定冒着生命危急，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安家立业，过上华蜜欢乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的酷爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的酷爱之情。九、齐读课文，小结。（五）作业设计1.回答课后其次题。2.阅读课外神话故事。（六）板书设计12女娲补天缘由经过结果天塌地裂求雨灭火人们又安家立业起火发洪水造船救人炼石补天（爱心、吃苦、英勇） 女娲
30、补天说课设计 一、说教材 1、教材分析女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了挽救处于水深火热的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急，甘于奉献的精神。 2、说教学目标 基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标： 1）、自学生字新词，联系语境理解本课的|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。 2）、自主学习，积累美丽生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。 3）、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难，甘于奉献的精神。 4）、有感情地朗读课文。 3、说教学重、难点 鉴于以上本文的分析，我认为
31、本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急，克服重重困难把天补好的过程。 二、说教法、学法 说教法语文教学要遵循以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相
32、结合，形成新的感知。 2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 说学法在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学流程： 本课我预设了3课时完成： 第一课时：初读课文，整体感
33、知，学习生字新词。 其次课时：深化探究，感受女娲为了挽救人类不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。 第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。 下面我将具体说说其次课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：一、谈话导入，激发爱好。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延长，深化主题 第一板块简洁回顾，导入新课 学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？ 【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简洁回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】 其次板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣 1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲
34、创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1 自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预料学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 2、细致读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预料学生会说：很恐怖，很可怕等等。 3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预料学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣
35、扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危急 4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。 【通过对天塌地裂这一环境的深化解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回来文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了挽救人类不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】 第三板块研读第2-5自然段
36、，感受女娲怎样冒着生命危急补天 【本环节，我依据女娲补天的过程，重点抓找石炼石补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危急。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】 1、感受女娲补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预料学生会说：我很焦急，我很难受等等。我接着说：难受的女娲，焦急的女娲，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出
37、来。预料学生能找到这几句：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲确定冒着生命危急，把天补上。在这三个句子中，我打算重点抓第三句：女娲确定冒着生命危急，把天补上。我是这样引导的： 首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。假如学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不焦急吗？再读。假如学生读得很坚决的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚决？引导依据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生依据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础
38、。】 2、感受女娲补天的艰辛女娲确定冒着生命危急，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我打算用小组合作的形式，在沟通概括的过程中培育学生的概括实力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈沟通：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我依据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石炼石补天。 首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行沟通：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她
39、又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再仔细地读读这个句子，一边读，一边思索，哪些词语，深深地打动了你的心？预料学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再专心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危急呢？在学生充分想象沟通的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生确定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多宏大的女娲呀，为了人类，你竟然一赶忙了学生接着读这个句子。 3、感受女娲补天的危急五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？依据板书回答：
40、炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导沟通，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清楚地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生依据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达实力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不行能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应当会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：肯定也很危急，很艰辛的。我再引导：再专心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女
41、娲炼石补天的艰辛与危急？经过专心读书，预料学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最终，指导朗读，读出女娲不怕危急的精神。 4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。 四、拓展延长，溶化主题 关于女娲的传闻还有许多许多，同学们你搜集了哪些？沟通一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。 师总结：是勤劳、才智的劳动人民靠着他们丰富的想像创建了这么多漂亮的神话故
42、事，课外让我们接着去搜集更多的神话故事。 板书设计： 找石 31.女娲补天 炼石 挖、放、冶炼 补天 装、端、泼 【本板书简明扼要，凸现文本的重点内容，主旨在于帮助学生理清这个神话故事的条理，为学生讲解并描述故事服务。】 女娲补天教材理解 神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国喜闻乐见的神话故事牛郎织女、后羿射日、嫦娥奔月精卫填海等等，在民间广为传诵，影响深远。神话故事在人教版国标本小学语文教材中，作为一种文本在人教版国标本小学语文教材中出现共有四篇，主要集中在三年级教材中，盘古开天地三上第五组课文，但不是以神话故事为主体来支配这篇课文的，而是以中国古代传统文化的角度支
43、配。三下第八组支配了女娲补天、古诗两首夸父追日三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传闻为主体来支配的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。 在人教版中还支配了一篇希腊神话故事普罗米修斯，这是以故事长廊的为主题出现的，其主旨是走进故事，感受魅力，体会道理。因此，在人教版国标本小学语文教材的349篇课文(不包含选学课文)中，神话体裁的文本并不多见，其支配的目的也体现了多层面和多角度，这应当在文本教学中主动把握。 神话故事是在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形态，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的说明和描述，是以现实为基础的，客观现实和
44、生活斗争的反映。女娲补天也是如此。女娲补天的美学价值就在，通过神话故事说明我们的祖先企图说明困难的自然现象，主动追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇才智的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们折服大自然的无穷力气，反映了他们取得最终成功的渴望和信念。这就是女娲补天的核心美学价值。 女娲从字理来看，从女从锅，从女，传闻她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传闻盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的娲字形的带着锅的缘由，这是娲字形的字理来源。女娲补天出自于出自淮南子?览冥训，全文如下： 往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，
45、地不周载，火滥（lin）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。 从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，可以说改编后的女娲补天文本内容简洁、语言平实，但故事性较强。课文讲解并描述的是远古时候的造人之神女娲为了挽救水深火热之中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲英勇、和善的品质及不怕危急、甘于于奉献的精神。在中国原始神话中，女娟是一个神通广阔的女神，她不仅抟黄土作人，而且炼五色石以补苍天。为了使世界充溢蓬勃的生气，以便有与自然足以抗衡的力气，她创建了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威逼，给人类创建一个美妙的环境。从女娲的形象上来看，女娲漂亮、和善、英勇的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是天，而且是补救了人类的生活。 通过以