《《女娲补天》教学设计女娲补天教学实录(汇总6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《女娲补天》教学设计女娲补天教学实录(汇总6篇).docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 女娲补天教学设计女娲补天教学实录(汇总6篇) 1.熟悉“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。 4.积存课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。 课前预备 收集中国闻名的神话传奇。 第一课时 谈神话传奇，激阅读兴趣 1.同学们喜爱神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。 2.在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它语言美丽，故事生动，感情丰富，寄予人民美妙的愿望和追求，比方嫦娥奔月牛郎织女等，今日我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话
2、故事。 初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧! 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? 专心品读，细致感悟 1.边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡察指导) 2.选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。 沟通释疑，赏析朗读 3.小组沟通： a.不懂或不明白的问题。 b.喜爱的段落和缘由。 2.全班沟通，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语
3、通过、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 如“她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。 如“女娲打算冒着生命危急，把天补上。”“她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 其次课时 复习稳固 有感情朗读课文，稳固认读生词。 相互合作，练习讲故事 1.自主练习讲故事。 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以
4、几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以制造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 2.观看字形，指导书写。 这一课有10个左右构造的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观看左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。 女娲补天教学设计
5、 女娲补天 教学实录篇二 教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危急，克制重重困难补天的过程。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 3、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 4、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重难点： 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 难点：引导学生
6、在理解课文根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。 课前预备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、动画导入，整体感知。 1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？ 生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。 2、出示课题：女娲补天。齐读。 二、教认生字 1、自由读课文，边读边画出你不熟悉的字。 2、自学生字词。 同桌合作学习，当小教师。 互读生字，一些难读的字要多读，留意更正对方读错的字音。 说说你是如何记住这些字的，找出难写和简单写错的生字，提示同桌简单写错的笔画。 3、教师出示生字卡片，检查
7、学生自学状况，并练习组词。 例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等） 冶炼的条件是什么？（必需有高温）练、炼进展比拟组词。 4、教师小结。师范写简单写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。 5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。 三、研读课文，理清脉络。 （一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。 （二）指导学习第一节 1、天突然塌了，你们想象一下，大地会消失怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷 2、天为什么塌下来啊？（学生会有许多希奇奇怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫） 3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句
8、子：远远的天空塌下一大块 4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难受和焦急去再读读这段话吧！） 5、齐读男女生赛读 （三）指导学习其次节 过渡语：天塌了，大家都特别焦急和难受，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？ 、你知道女娲是谁吗？ 、她的心情怎么样？为什么比大家更难受？（由于是她制造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情固然不一样了。）想象一下，会难受得怎样？ 3、灾难带给女娲的仅仅是难受吗？她还有什么？（焦急、着急
9、） 4、从哪些字词中发觉了女娲特别焦急？（立即，求）你能给立即换个近意词吗？（立刻、马上、赶快） 5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人） 6、怎么才能把女娲这种难受着急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。 、（自由练指名齐读） 师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天） （四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过 1、教师范读，男女合作读，再齐读。 2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。 （1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。 虽然辛苦但她退缩了吗？（
10、没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有顽强的毅力） （2）从“最终”体会到女娲找得很辛苦，很难找。 师：真会读书，从词语中可以看出她经受了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会遇到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。 （3）从“五天五夜”中感受到女娲英勇坚韧的毅力。 3、小组争论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找挖放炼化装端泼等） 4、指名说，教师小结。 5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永久留在我们的脑海中吧！ 6、借用板书，用自己
11、的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。） 7、指名说，其他同学评。 （五）、学习最终一自然段 1、最终女娲把天补好了吗？ 2、补好后的天又是怎么样的？ 3、正由于女娲有了这种不怕危急，不怕困难，乐于奉献，有了这坚韧的毅力，最终把天补好了，天空多漂亮啊！怎么读课文的最终一段呢？请同学们读一读。 四、课堂小结 1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危急补天的情形。 2、你喜爱女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。 3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的宠爱之情融入到朗读中去 4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？ 五、课后作业。 1、抄
12、写生字 2、把女娲补天这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。 其次课时 一、复习稳固。 1、稳固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”嬉戏。 2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过或联系上下理解。 3、指名有感情地朗读课文，留意读准字音。 二、沟通释疑，专心品读 1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌争论。 （1）女娲是谁？ （2）她为什么要补天呢？ （3）她是怎样补天的呢？ （4）她把天补好了吗？ 2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找
13、五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e：人们还记得 3、刚刚在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里谈论一下。（谈论后，组织学生发言。） 4、从文中找出能表达“女娲冒着生命危急，历尽千难万险补天，挽救人类的宏大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思索后进展小组沟通。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。她英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神真让人鄙视。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）
14、5、沟通汇报： 如“女娲打算冒着生命危急，把天补上。” “她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” 6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？ 8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。 其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃命； 惟有娲娘子，悯善不愿去，毅炼六神石，其二堵天南， 其四掩天北，亡命凶狠风，瞬间竟相止，可怜美女娲， 力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝 三、复述赏析，细致感悟。 1、细
15、读课文，理清线索。 用你最喜爱的方式读课文，想一想你预备用哪几幅画来呈现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。） 2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永久留在我们的脑海中吧！ 3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。 4、分组进展讲故事竞赛。 自主练习讲故事。 小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以制造性地改编、续编故事。 自愿讲故事，可独立完成，
16、也可合作完成。 5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表） 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 四、朗读想象，拓展思维 1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？ 2、写话训练： 女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。 3、检查课前预备：你还知道哪些有关女娲的传奇吗？ 五、总结全文，课外延长。 1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？ 2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不兴旺， 无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对
17、自然现象和社会生活的一种天真的解释和漂亮的憧憬。故事中女娲这个人并不存在，漂亮的宇宙是靠劳动人民的双手去制造的。） 六、课后作业。 1、我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。 2、我鄙视的女娲把女娲补天的故事画一画。 3、我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。 4、课外阅读其它神话故事，下周其次堂课开展“神话故事大王”评比活动 女娲补天教学设计 女娲补天 教学实录篇三 教材分析： 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、争论
18、和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积存生动语言；三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传奇，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 学习目标： 1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为挽救人类冒着生命危急，克制种种困难，把天补好的过程。 2、练习复述课文，积存美丽生动的词语。 3、在阅读中感受神话故事的奇妙，培育学生学习语文的兴趣。 教学重点： 了解女娲为挽救人类克制种种困难，冒着生命危急，把天补好的过程。体
19、会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的奇妙。 设计理念： 学生是学习的主体，每一个教师都盼望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、感动的情趣进展学习和思索。如何充分到达这种境地，在阅读中，训练学生对语言文字的.感悟，从而到达与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习气氛，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的根本特征，结合小课题讨论“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的
20、奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程。 教学过程： 一复习导入，整体感知 女娲补天是个奇妙的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快翻开课文读一读。 二、深入学习，感受故事的奇妙 （一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？ （1）请读一、二自然段。 （2）找出课文中介绍女娲的句子， （3）读一读。（学生答不上时，教师带着学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。） （第一句：自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：处处、欢歌笑语、始终、欢乐幸福。） （4）当读到“自从女娲制造了人类”时，提问；大
21、家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。） 教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。 （其次句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她赶忙起床， 其次自然段：人类在水火中挣扎，她立即找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。） 设计意图：依据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）解决问题2：女娲为什么补天？ 1 、读第
22、三自然段，找出女娲补天的缘由。 （虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲打算把天补上。） 2 、女娲打算怎样补天的？找出有关的句子读一读。 3、从中体会出女娲具有什么样的精神？ （她打算冒着生命危急把天补上。“打算”看出补天的信念；“冒着生命危急”看出她很英勇，不顾自己的生死，一心要救人们。_ 4、把“即使也”用在句子“她打算冒着生命危急把天补上。”斏杓埔馔迹和学生读 找 读 体会的学习方法，加上教师对学生富有鼓励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培育学生的语感。 （三）解决问题3：女娲怎样补天？ 师生共同回忆读 找 读 体会的方法学习，女娲怎
23、样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，教师给大家一个提示： 1、出示自学提示： （1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？ （2）找到女娲炼石及补天的句子。 （3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。 （4）说说你从这些句子中体会到了什么？ 2、学生自主学习。 3、集体沟通。 （女娲上山找五彩石补天，她共花费了许多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，最终找到了。女娲还是特别焦急的，从“跑到”、“查找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急迫心理。） （女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼） （感受
24、补天是一件很危急的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。） （天最终补好了，大窟窿立即被补上。） 设计意图：培育 学生仔细读书的习惯和自主学习的力量，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。 （四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立即补好了”形成了怎样的比照？你又体会到了什么？ （轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词呈现了人间的凄惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太奇妙了。） （五）有感情地朗读课文，感悟故事的奇妙。 设计意图：这样奇妙的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整把握了本文的朗读技巧，领悟了文章的思想感情，信任学
25、生肯定能够读得相当精彩，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。 三、积存美丽的词句。 想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积存课文中的美丽的词句。 1、学生积存课文中的美丽的词句。 2、集体沟通。 3、对积存的词句说话。 4、把同学们的精彩发言登记来，将是你更大的收获。 设计理念：表达语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授学问和进展力量结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作力量。说和写是语文综合素养的根本组成局部，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化汲取的环节。这里安排学生的写，是进一步帮忙学生内化阅读中所学到的学问。 四、总结 想把这个奇妙的故事讲给爸爸、妈妈及家
26、人听吗？（想）故事很奇妙，信任你讲的更神气。 设计意图：依据传授学问和进展力量相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培育学生的口语交际力量，让学生把自己在学校学到的学问讲出来，符合学生爱表现的共性，激发学生学习语文的学习兴趣。 附板书设计： 女娲补天 缘由 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 英勇 教学反思：女娲补天这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而到达了“以读悟情”，从中感受到故事
27、的奇妙，体验学习的乐趣。教学中，注意教给学生的学习方法，培育学生自主学习的力量，逐步提高学生的阅读力量。 教学中，把积存与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“欢乐幸福”说话，“我们一家人过着欢乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么仔细，那么认真。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作力量。 女娲补天教学设计 女娲补天 教学实录篇四 一、看图激趣、导入新课 、同学们，今日教师给大家带来了一些漂亮的图片，想看吗？ （课件：五彩的云霞图片） 、能用你积存的词语来形容一下看到的云霞
28、吗？ 、师：多美的云霞啊，现在，人们经常观察天涯五彩的云霞，传奇那就是女娲补天的地方。 （课件出示这一段话） 今日我们就来学习这个美丽动人的神话故事女娲补天。 （板书课题）齐读课题。 、想去观赏这个奇妙的故事吗？快翻开课本读一读吧。 二、初读课文，整体感知 、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？ 、检查朗读生字、新词： 出示课件 ：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要留意。随机指导：“挣、冶”的读音。 、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 、女
29、娲为什么补天？（由于天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？ 三、现象比拟，聚焦可怕 、自由默读，初识可怕： 快速读读课文，用喜爱的符号划出补天的起因。 随机出示课件： 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互沟通。 沟通，学生说了感受以后请他读一读。 （随机评价。） 、想象画面，感受可怕： 听了你读的句子，我发觉里面有许多动词，你们发觉了吗？快圈出来。 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）： 塌下露出震裂消
30、失燃烧围困挣扎 想一想： 试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？ 指名说，鼓舞学生的大胆联想。 进一步引导想象说话： 同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着（生说） 看到这样的景象，你们有什么感受？ （板书：太可怕了！） 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！ （课件） 、比拟体验，感悟可怕： 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的
31、句子。 随机出示课件。 自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ 随机出示课件： 大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。 大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能欢乐幸福的生活。 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （课件） 过渡： 看到这样的景象，女娲的心里难受极了！由于她是人类的母亲啊！请一生读其次小节，女娲又是怎么做的呢？ （板书：难受极了） 四、情景表演，感悟品质 、指名读找到的句子： 随机出示课件： 她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪
32、水中的人们。 、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。 、通过哪几个词语，你体会到了女娲的着急、难受？ （立即、求） 、师生情景表演，师仿照雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ 好吧，我破例帮你一次。 、雨神最终被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。 （课件） 、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？ 五、拓展补充，深化情感 、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！ 随机出示课件（图片）： 革命战士浴血奋战的场面 消防队员舍命救火 、同学们，女娲是古代劳动人民
33、心中的一个神，其实也是很多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在鄙视女娲的同时，也为像女娲那样的人感到傲慢吧！ 、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。 六、设疑激趣，延长课外 、故事讲到这儿，可是那些漂亮的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。 、再找一些神话故事读一读，让我们在读中熟悉去熟悉更多奇妙的人物，你会被他们深深吸引的。 女娲补天教学设计 女娲补天 教学实录篇五 教学目标： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。 2、学习概括小标题，并借助小标题叙述故事的主要内容。 3、在读中理解课文内容，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕
34、困难、甘于奉献的精神。 4、启发学生绽开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的奇妙。 教学预备：女娲补天课件。 教学流程： 一、词语导入导入，揭题。 1、齐读词语： 精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山 2、你有什么发觉？（神话故事） 3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造了很多美丽的神话故事。女娲补天就是其中之一。（板书课题） （1）指导读“娲”w。 （2）女娲：传奇女娲是人首蛇身的和善女神，她为人类做过很多好事，不仅制造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是指名读课题 4、质疑：读着读着，你
35、产生了怎样的疑问？ （女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？） 答案就藏在书本的130爷，赶快翻开，自己先把故事读通，把字音读准。 二、初读课文，熟悉生字、新词。 1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 2、检查朗读生字、新词。 塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 挣扎 窟窿 围困 燃烧 1）指名读留意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很简单理解，那“冶”为什么是两点水呢？由于古代“冶”是指以冰溶化解释金属销熔 范写“冶炼” 2）指名读其次组词语，你们发觉这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的
36、） 范写“挣”； 3）学生练习：冶、炼、挣 3、指名学生逐段读课文 4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？ 5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲毕竟为什么补天！ 三、精读“缘由” 1、自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。 3、沟通出示 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人
37、被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 （1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！） （2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？ 远远的天空地山冈上田野里很多人 （3）三读：你觉得哪些字词特殊触目惊心？同桌间可相互沟通。 “塌”你能给它换一个字吗？（掉、落） “黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。 “一道道深沟”和“一道深沟”的区分：很多生命丧生在这一道道深沟中。 此时可以用哪个词语形容眼前的场景天崩地裂、地动山摇 “燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字呈现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是熊熊大
38、火。（指名读词） 师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句） “处处是洪水”人们处在水深炽热之中！ 可以用什么词语形容“水深炽热” “困、挣扎”“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你似乎看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着（生说） （4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深炽热之中，叫每天不应，叫地
39、地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、焦急） （5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ 4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，处处是凄惨的画面，处处是可怕的画面，我们无不哀叹生：天哪，太可怕了！ 6、布满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受苦痛，垂死挣扎。引读：大地上失去了欢声笑语，人们失去了欢乐幸福的生活。 7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难受极了！她打算挽救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课连续学习。 四、学习“行动”（其次自然段） 1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难受极了！（板书：难受极了！）可是难受不能解决任何问题，女
40、娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。 2、指名读找到的句子，出示： 她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 3、指名读。 4、读起来简单，可做起来难，从哪个字能特殊感受出女娲的困难？（板书：求） 5、师生情景表演（学生做女娲，教师做雨神）：师仿照雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。 例：雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ 好吧，我破例帮你一次。 6、雨神最终被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。 7、此时此刻你预备送什么词语给女娲？（和善、富有怜悯心） 8、带着你此时的感受再
41、次走进课文，齐读一、二段。 9、小结 同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。 板书设计： 女娲补天 山崩地裂 水深炽热地动山摇 求 女娲补天教学设计 女娲补天 教学实录篇六 教学目标 1熟悉“娲、塌、熄”等6个生字，把握多音字“隆、扎”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。 教学重点 了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。 教学难点 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教具预备 课件 教学设计 一、故事激趣，课前谈话 师：大家肯定喜爱读神话故