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1、2022我为你骄傲说课稿我为你傲慢说课稿1我为你傲慢是人教版试验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚致歉的事。其实每个孩子都天性好动，经常会在嬉戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也简单使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。假如能让闯祸的孩子相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？本课我支配两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。依据新课程标准、课文内容和本班学生的实际状况，我制定了以下教学目
2、标：学问实力目标：1、相识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。3、学生在实际生活中有实力解决类似问题。情感看法价值观目标：1、进一步激发学生学习汉字的爱好。2、培育学生勇于担当责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思。教学打算：生字词语卡片，录音机，多媒体课件教学策略：为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出2个特色，运用2种方法，让语文课程开放而富有创新活力。2个特色是：以情入景，老师声情并茂地
3、教学，学生也会被开心引入文中情景，才能教学相长。以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，绽开想像的翅膀，体会文中意境。2种方法是：纲举目张法，学生充溢感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、老师、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。（一）设置情境，揭示课题。好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人傲慢的照片，同时配有红旗飘飘这首歌，导出“傲慢”一词，并对词语进行说明。再出示小男孩打碎玻璃
4、的画面，并提出问题：这与傲慢又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）层层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a哪些字简单读错，该怎么读?b哪些字简单写错，怎么记?（依据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法相识生字）2、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字。（开放学习方式，敬重学生自我选择。）3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。5、学生自我检测：将相识的生字由圆圈变成苹果。（我这样做的目的是学生可以扎实地
5、驾驭字词等基础学问，并进行积累与运用。）（三）悟读明义，深化理解A、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思索：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合特性阅读的思想。B、研读心情改变历程，感悟“真情”a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。（想象“我们”兴奋的表情）b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么改变，惊惶、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，担忧她知道是我干的。（“我”的心情是胆怯、担忧、很不自由
6、）d、我确定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经相识到自己的错误，体会当时的心情）e、始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里忽然感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）C、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。D、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？E、接着进入教学拓展，与学生共同探讨沟通。（1）老奶奶为什么写“我为你傲慢”这句话？（2）学生议一议：自己在生活中遇到相像的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到傲慢，或者别人为你感到傲慢的事？（四）总结全课，作业延长
7、。对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚恳的词语；做一期有关诚信的手抄报等。板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22我为你傲慢很快乐胆怯、担忧很不自由一阵轻松宏大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我酷爱老师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我酷爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。这是义务教化课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“漂亮、奇妙的大自然“的主题来整合
8、课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书“的作用，从而激发了1、学问与技能；会认10个生字，会写12个生字。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。3、情感看法与价值观；激发学生探究自然学问的爱好，培育学生团结合作的精神。教学重点:学习生字词。精确把握人物心理，读好人物对话。了解书”中的内容，激发学生对大自然的爱好。课前打算:课件、学生搜集的有关化石和岩石的
9、相关资料、生字卡片、小黑板新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采纳媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。本课文支配了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：朗读感悟，学写生字。
10、这里我单说第一课时。这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、开心的对话,获得审美体验。1.巧用多媒体激趣，初读感悟。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩石的照片，学生边观赏，老师一边引导和介绍。我信任学生都会被生动精彩的画面深深吸引了,他们不由自主地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读
11、课文，提出自读要求，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。2.巩固生字、生词的学习。新课标提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且经过三个学期的生字学习，他们都驾驭了生字的识记方法，所以先让学生同桌学习生字，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字嬉戏和“比一比谁的花朵最美丽”的扩词嬉戏巩固生字和拓展新词。留意引导学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。3.巧用多媒体导学，整体感悟。低年级学生形象思维实力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的
12、画面与详细形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳小组自读解疑 分角色师生分角色等朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象从而解决本节课的重点和难点。我为你傲慢说课稿2说教材我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变
13、为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢，。3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思说教法与学法本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感
14、到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。说教学过程一、设疑导入，激发爱好老师书写“傲慢”，学生跟着写。理解“傲慢”的意思，用傲慢说话。老师补齐课题，学生质疑： 我指的是谁？你指的是谁？谁为谁傲慢？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。傲慢一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培育学生抓题眼来理解课文的方法
15、。）二、初读课文，整体感知提出初读要求：读准生字，读通课文。检查初读：认读生字，分节朗读课文，留意评价老师引导：为什么老奶奶为小男孩傲慢？你们想知道吗？请同学们打开书，快速阅读课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）三、深化研读，理解课文老师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互沟通一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自
16、主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。老师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）老师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小
17、组挑战。老师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），老师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生竞赛。老师刚好扇情。引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习
18、说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。四、，总结全文，归纳领悟在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。阅读是“老师、学生、文本”的对话。阅读是特性化的过程。只有放飞学生的思想，留意多元的理解，才使语文教学充溢生命的活力。五、奇妙拓展，丰富教学让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？老师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生新奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必需使
19、学生养成良好的运用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培育语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，汲取人文内涵，培植人文精神。六、写字指导老师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生视察生字，让他们自己提出写这些字的时候应留意什么，老师依据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。七、课后作业。让学生给老奶奶写信。我为你傲慢说课稿3一、说教材我为你傲慢是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告知孩子们：做人要诚恳，有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。二、说理念新课标提出语文课程的特点是
20、：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，引导学生自读自悟和富有特性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的特性体验，提升学生的思想相识。三、说教学目标学问和实力：相识“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课文。过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学习理解课文内容。情感、看法、价值观：懂得做人要诚恳，待人要宽容的道理。教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。通过朗读体会人物心理改变。四、说教法与学法本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学习法来体现新课标“老师为主导、学
21、生为主体”的理念。五、说教学过程在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、老师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。（一）律动导入，揭示课题好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使学生满腔热忱地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，老师真为你们感到傲慢。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你傲慢”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去找寻答案吧。”一下子勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）相识生字，读通课文语文课程标准的教学建议
22、中提出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活阅历，注意教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“相识生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的：1、生自读课文，圈诞生字，借助拼音读一读，认一认。不会的可以找同桌帮忙。2、出示带拼音的生字，学生认读。3、沟通识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）4、去掉拼音再读。（三）整体感知，读懂课文这个环节中，我主要抓住小主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？依据学生的回答，我
23、做小结，相机板书词语：快乐、胆怯、不自由、轻松（四）研读品尝，读好课文新课标明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。依据这一要求，我设计了这样几个小环节：（1）抓比方句，感受孩子嬉戏时的快乐，好玩。在学生反复读这个比方句后，引导学生说说自己从比方句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星肯定很美丽。为了激发学生朗读课文的爱好，我配乐朗读第一段。在让学生时间特性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出嬉戏的好玩，读出小主子公的快乐。本环节的设计让学生从朗读中体会到小主子公嬉戏时快乐的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文
24、内容，体会人物心理活动”这一目标。（2）联系生活，想象体验。每个人都有感到胆怯的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么胆怯的事？学生可能说：遇到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：遇到打雷，闪电会胆怯。“当你遇到胆怯的事时，你有什么表现？”有的学生会说：舍命的跑，免得被咬到，还有的会说：抓紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到胆怯的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么胆怯？他在怕什么？
25、学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：胆怯老奶奶上家里告知父母；还有的可能会说胆怯要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采纳男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主子公胆怯的心情。在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读实力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。（3）学法指导，自主学习小学的教学，首先应当教会学生怎样学习。作为老师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生主动主动的获得学问，运用学问。依据这一理念，我设计了自主学习的环节。课件展示自学方法“默读课文找句子，做记号有感情的
26、朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不自由和感到轻松”的部分。课件出示：哪些句子写出了“我”不自由的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学结束后，我实行了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展示重点语句，给学生自读自悟的机会，理解“小男孩为什么觉得不自由”和“为什么感到轻松？”在本环节，学生们在自主学习的过程中，自学实力得到了提高，得到了特性化展示的机会，体现了学生的主体地位。（五）奇妙拓展，读活课文为了引导学生对感爱好的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题：“小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要
27、写“我为你傲慢”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进行生活的延长：你喜爱课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应当怎么办？在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句话来结束本课的教学：诚恳应当成为我们恒久的挚友。不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。教学反思：本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，赐予学生富有特性化表达的机会。特殊是通过奇妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分体现了新课标提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。我为你傲慢说课稿4说教材我为你傲慢是鲁教版试验
28、教材二年级下册第六单元的其次课。这篇课文讲解并描述的是：“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。本文根据事情发展的依次，以“我”的情感改变为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，依据本单元的主题：培育优秀的品质及课后要求，依据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标：教学目标1、学问目标：(1)会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、
29、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标：通过自主阅读，研讨沟通，抓住关键词句、情感改变线索，体会课文内涵。3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于担当的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点指导学生朗读课文，了解“我”情感的改变，理解老奶奶的话。教学难点了解老奶奶为什么写“我为你傲慢”。学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了很多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，常常会有学生由于马虎而写错字，这就要求老师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字
30、音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的相识与见解。但通过朗读感知文本的实力不太强，老师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。依据以上学情分析，特制订以下教法与学法：教法与学法教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。课时支配本文支配两课时。课前打算:多媒体课件、田字格、生字卡片说流程一、干脆导入，设疑激趣我打算一上课就板书课题，并指导书写“傲慢”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁傲慢?我为什么要为
31、你傲慢?这些问题，从课题进入，启发学生思索，激发学生学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。二、初读课文，整体感知学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡察，把听到的读错的字板书到黑板上。依据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词，词不离句，句不离课文。“碎”是学生简单写错的字，因此，可以板书到黑板上，提示学生最终一笔竖不要出头太长。初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩傲慢?学生可能会说诚恳、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更详细。三、研读课文，感悟“真情”本
32、课我抓住小男孩的情感改变，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理改变，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么改变。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里沟通。(这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动主动的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思索。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。)小组沟通后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着
33、石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情?你从哪儿看出很快乐，很好玩呀!然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的快乐。接着采纳老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。“一想到就胆怯”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-(胆怯)，写作业的时候想到了，很-(胆怯)，就连晚上睡觉时想起来也(胆怯)。胆怯、担忧什么?担忧老奶奶知道后，可能会-(出示课件：担忧老奶奶知道后，会 。)引导学生结合自己的生活实际说一说。
34、可能会告知爸爸妈妈，可能会告知老师等等。用同样的方法理解不自由，你觉得不自由的小男孩望见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样?然后指导学生读出“胆怯、担忧、不自由”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。也可以老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。老师引导：小男孩胆怯、担忧、不自由，后来却-(出示句子：我心里忽然感到一阵轻松。这是为什么呢?引导学生细读4、5自然段。然后以“轻松”为切入口，以充溢神奇的语言激发孩子对便条的爱好：这张便条真的很奇妙!它让担忧、胆怯的小男孩一阵轻松;让老奶奶不仅没有指责他，反而为他而傲慢。这张便
35、条上究竟写了什么呢?为了让学生能够把便条说得有条理，更详细，重点突出。先让学生看着黑板上的词语揣测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，假如学生说到了要表扬：对，或许就是这一点感动了老奶奶，这肯定得写上。假如没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的?快告知老奶奶。学生在相互补充中就会把经过说具体。由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个协助手段让学生学习说便条。补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚恳、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会
36、领悟为什么老奶奶要写“我为你傲慢”。突破难点。便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。(1) (小组探讨)老奶奶为什么要写我为你傲慢呢?(2)汇报探讨的结果:你觉得老奶奶是个什么样的.人?四、总结全文，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?(课内外结合，启发学生的思索，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分沟通过程中，提高了学生的相识，促进了学生良好品质的形成。)五、细致视察，指导写字。二年级下学期的学生已经会视察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己视察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提
37、出写这些字的时候应留意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构一般的字可让学生自己学写。说板书：22 我为你傲慢快乐胆怯、担忧不自由轻松板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感改变这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。我为你傲慢说课稿5大家好！今日我说课的内容是小学语文教化课程标准第四册第六组教材我为你傲慢，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材我为你傲慢是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不当心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一起先
38、，因为胆怯，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误.他的举动最终得到了老奶奶的宽恕。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。依据二年级学生的认知水平，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：学问目标：相识9个生字，会写12个生字。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比方句。情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。难点：体会人物的心理改变，感悟课文中几个比方句的妙处。二、说教法二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过
39、渡的重要时期，学生朗读实力的培育仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采纳以读代讲的方法进行教学，详细的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学习的主动权还给学生，提倡自主，合作，探究的学习方法。三、说教学过程依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。一课题质疑，产生一种期盼二初探大意，感知一个故事。三研读文本，感悟心理改变四拓展结局，获得思想的提升。（一）、课题质疑，产生一种期盼上课伊始，我请孩子们观赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“傲慢”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到傲慢，进而
40、结合生活中的实例，让孩子们理解傲慢的两重含义：骄傲和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你傲慢。请学生依据课题思索：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，事实上是培育学生的质疑问难实力，从而引发了学生剧烈的阅读期盼 。（二）、初探大意，感知一个故事。在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。其次次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样支配是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。（三）
41、、研读文本，感悟心理改变。这里我主要抓住了主子公心理改变这条线索，引导学生和文本进行深化的对话。1、默读课文，找出描写心理改变的词语。在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语划下来，老师相应板书。2、重点研读，体会“我”的心理改变。(1)、抓比方句，感受快乐、好玩，胆怯。我为你傲慢说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册苹果落地教学设计赠刘景文教案漂亮的武夷山教学设计（其次课时）画风教学设计漂亮的丹顶鹤教学设计回乡偶书片断赏析葡萄沟其次课时教学设计我选我教学设计查看更多 小学二年级语文教案课文中有这样一句话描写我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天
42、而降，觉得很快乐、很好玩。”连续的两个比方句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时嬉戏的那种激烈和刺激，作者“我”快乐、好玩的心情就不难体会了。对于胆怯的心情，我同样抓比方句来体会：我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”有了前面的学习设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞速地逃走，是因为胆怯，胆怯被老奶奶责怪，胆怯担当赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的实力得到了有效提高，可谓一举二得。(2)想象拓展、体会担忧
43、、不自由。作者“我”担忧什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担忧，不自由呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍旧微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自由”？学生可能会想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心指责的煎熬和苦痛。给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。经验了一系列的思想斗争，我确定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶
44、进行了诚意诚意致歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练习，分以下三步走。说，明确便条应具备的内容。读，概括事情的经过。写，尝试完成便条。填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚恳，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你傲慢”作了铺垫和突破。（四）、拓展结局，获得思想的提升。读完课文最终一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美妙品质当然值得我们为之赞美，但老奶奶的宽容同样值得
45、我们钦佩和学习，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行沟通：在以后的生活中，假如你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们肯定有很多话可说，当下课铃响时，学生的目光肯定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感肯定特别丰厚。四、说板书设计好的板书设计应当是简洁新奇，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明白、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信珍贵，宽容无价！（课件出示板书）我为你傲慢说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册苹果落地教学设计赠刘景文教案漂亮的武夷山教学设计（其次课时）画风教学设计漂亮的丹顶鹤教学设计回乡偶书片断赏析葡萄沟其次课时教学设计我选我教学设计查看更多 小学二年级语文教案22我为你傲慢老奶奶 小男孩傲慢宽容 诚信以上是我今日说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，指责，指正感谢大家。我为你傲慢说课稿6说教材：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶