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1、2022麦琪的礼物教案三篇麦琪的礼物教案 篇1一、预习、熟读课文，扫除课文文字障碍。、印发其他小说（爱的牺牲）的前半部分，让学生推想故事结尾，用字概括写出。（小说题目、作者均未告知学生，已激起学生新奇心）（这一任务已提前布置，课前未再修改）二、课堂学习（一）导入、设计：（1）课上沟通给两文所作的推想，并简要说明理由，（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推想相比照，突出构思的特点，让学生感受“欧亨利式结尾”的艺术魅力。（3）相识欧亨利：多媒体投影欧亨利照片、简介、课堂详细状况：（1）二生陈述结尾，说明理由（2）另一生要求评价，并干脆点明白小说题目、作者及其作品风格点，朗读自己写的结尾（3）师确定
2、学生的结尾设计、阅读面、学问面等，并激励：从大家的表现来看，已具备和这位大师对话的实力、水平（多媒体投影照片、简介）（4）观赏小说原结尾（二）研读课文、设计：赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情、课堂详细状况：师在上个环节结束时导入：今日就让我们带着对欧亨利小说的初步印象，走进他的名篇麦琪的礼物（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。大家知道：读小说，第一感觉、第一印象特别重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你肯定会觉得文章某一个片断、细微环节特别生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组沟通你的这种阅读体会，并说明缘
3、由，打算全班沟通。学生小组沟通、师参加各小组探讨。全班沟通：学生一样认为结尾出人意料，构思巧。师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必定。这篇小说属于哪一种呢？请大家探讨，并说明缘由。生：探讨、发言、补充。学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细微环节进行分析，师生、生生间绽开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能留意的细微环节再进行品尝，提示学生专心解读文字后面的东西在这个阶段，老师整理学生分析，完成了板书：构思奇妙人物漂亮环境艰苦（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书
4、上写上了一个“爱”字）（三）、激发感情：1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝愿（教学在这种温馨的氛围中结束）2、课堂实施：（1）在上环节进行中，师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这奇妙的构思、一个个耐人寻味的细微环节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧亨利为我们创建了漂亮，也不能不由衷的祝愿和善的人们恒久华蜜，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝愿（这时课堂上学生突然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）（2）学生又一次绽开探讨，明确了：礼物
5、只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己全部，只说明二人都以对方的欢乐为自己的最大欢乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的和善、漂亮。（3）师确定学生勇于提问的精神，希望学生把祝福放在心里激发学生课下接着阅读的爱好（四）激发阅读爱好：一节课我们只能对欧亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有爱好可以查阅相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。（多媒体：给出相关网址）说明：课堂教学大致如此，云裳不善记录、整理。师生对话未能实录。麦琪的礼物教案 篇2教学目的:1.通过学习,了解小说的内容。2学会赏析文中的精彩片断。了解文中巧合与悬念的写
6、作技巧。3通过学习和人物的分析，学会敬重他人的爱，学会去爱他人。4结合生活实际，列举身边的爱。教学重点：在阅读小说和赏析精彩片断的同时，归纳出小说的主题：敬重他人的爱，学会去爱他人。教学难点：引导学生相识到怎样才能做到教学过程：一新课导入今日有许多老师来我们班听课，大家紧不惊慌？愿不情愿多展示自己？好。我想先问一下，圣诞节是什么时侯？对，12月25日，是耶稣的生日。每到这个节日，人们总爱互赠礼物，这种风俗是怎样形成的呢？据圣经记载，当耶稣降生时，梅尔基奥尔、加斯帕、巴尔撒泽从东方来到耶路撒冷给他送来礼物，这三位圣人，我们称他们为麦琪，是他们首开圣诞赠礼的风俗。今日我们一起来学习短篇小说麦琪的礼
7、物二新课过程1作者简介作者欧。亨利，美国闻名的短篇小说家，其作品构思新奇，语言诙谐，结局经常出人意料。代表作有麦琪的礼物、警察和赞美诗、没完没了的故事、最终的藤叶。2粗读课文，把握情节请大家将课文速读一遍，思索：这篇小说讲解并描述了一个怎样的故事？（读完后指名讲解并描述）3精读课文，挖掘主题探讨：1两人宝贵的礼物最终却变成了无用的东西，你觉得德拉与杰姆这样做值不值？2不错，他们获得了最宝贵的礼物，他们是最聪慧的人，请同学们齐声朗读课文最终一自然段，读后提问：作者既然认为德拉夫妇”是最聪慧的”人，为什么又说他们是俩个”笨孩子”、“极不聪慧”？4品读课文，深化主题1艺术上的巧合与情节上的悬念是本文
8、的一大特色，作者制造了哪些悬念？2本文诘言幽默风趣，还有丰富的细微环节描写和多种表现手法，试将你喜爱的地方找出来，给大家读一读，并说说你喜爱的缘由。5结合生活，探讨主题老师引导：德拉夫妇虽然获得的是无用的礼物，但他们却得到了世上最珍贵的东西爱。在我们的成长过程中，你获得过或感受到过爱吗？莫非我们仅仅只能向他人索取得、享受爱吗？那该怎么办？（指名回答）对，我们要敬重他人的爱，更要学会爱他人。在我们的生活中，哪些关爱他人的事例曾让你感动？（指名讲解并描述）我们的子弟兵、抗洪英雄高建成，为了人们的生命财产平安，杀身成仁；人民的优秀儿女、白衣天使叶欣，面对致命的非典，敢于牺牲；我国的希望工程，又有多少
9、中华儿女慷慨解囊，鼎力相助啊！我们同处一片蓝天下，同呼吸、共命运，我们的生活须要爱，也到处充溢了爱。让我们一齐高歌爱的奉献6小结。（略）三教学后记：麦琪的礼物教案 篇3教学目的1领悟小说构思之奇妙。2学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。3学习主子公纯净和善、关爱他人的优良品德。教学重难点1小说精致的结构，出乎意料的结局。2理解作者对小人物身上人性美的歌颂。3如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。教学设想教学方法1探讨法。2再造想像法。3比较法。总体构想1摒弃根据小说情节“开端、发展结局”而教的公式，实行“总体一局部一总体”的方法：先通览全篇，了解概貌(包括内容与
10、形式)，再深化局部(细部)。细致揣摩，最终又回到全文，综合理解与消化篇中精华。2这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须打算用四五百字复述全文大意，留意交代清晰时、地、人、事、事务的因果。媒体设计：投影仪教学时数：2课时教学步骤方案一第一课时一、导语设计首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个宏大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而苦痛。他冥思苦想，有什么方法可以挣到钱呢?突然，他想起从前办过的滚石讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣
11、故事，是市民们很好的消遣和消遣。为什么不再试试呢?他想。于是他在监狱打算迎接圣诞节的劳碌中，偷闲匆忙写下了一篇小说：口哨狄克的圣诞礼物。小说获得很大胜利，很快发表在1899年麦克卢尔杂志的圣诞专号上。34627号罪犯最终得到了稿酬，得偿所愿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从今后，一发而不行收，34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗?对，是欧亨利。特别巧，今日我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事究竟是怎样的呢?(解说：小说的特点之一就是有引人入胜的故事，老师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点，同时又可以快速集中学生的留意力，
12、激发其探究的热忱：这位由囚徒到作家的人是谁?他的创作风格是什么?创作了哪些优秀作品?麦琪的礼物讲的是一个什么样的故事?真可谓一石激起千层浪!)二、解题欧亨利(18621910)，原名威廉锡特尼波特尔，是美国闻名短篇小说家。生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭。年轻时，欧亨利在家乡一家药房当学徒，后来到西部得克萨斯州做过牧童、会计员、土地局办事员和银行出纳员。在银行工作期间，由于出纳制度不完善，短缺了一笔现金。为了避开受审，他离乡背井到中南美流浪了几年，后来得到妻子病危的消息，回家探望，最终被捕，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢。狱中以“欧亨利”为笔名创作短篇小说。出狱后到了纽约，特地从事写
13、作，定期为报刊撰稿。坎坷岁月，不幸遭受，流浪生活，监狱禁闭，以及和多种多样的人接触，给了欧亨利丰富的创作题材。他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，闻名的短篇小说有麦琪的礼物、警察与赞美诗和最终的藤叶等。他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友情、自我牺牲的高尚行为和对华蜜生活的憧憬。由于他描写的生活画卷广袤，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思奇妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞美。(解说：独特的“欧亨利手法”产生独特的“
14、欧亨利小说”，而要探讨独特的“欧亨利小说”，则应首先了解独特的欧亨利创作生涯这是我们要步入迷人的欧亨利艺术殿堂进行探究的必经之路。同时，初中生是首次接触欧亨利的作品，故而有必要对作者的状况作较具体的介绍。为了便利学生做笔记，可将上述内容的概要投影出来。)三、研习课文1粗读课文，整体感知检查学生的预习状况：A.驾驭文中的生难字词(投影)给下列加点的字注音：吝啬抽噎贫民窟黯然失色瘦削白皙玳瑁馈赠说明词义：神经质掂斤拨两黯然失色俗不行耐晦涩馈赠B指定一学生口述小说大意，全班补充修正。C.初步把握小说主旨。可请同学们畅谈自己的看法，不必苛求学生有统一的见解，因为尚处在阅读的初级阶段。(解说：这是阅读教
15、学的第一阶段，以口述大意和粗知主旨为训练内容，从整体上观照全篇，为后阶段的阅读教学作好打算。另外步骤B和C培育学生概括、分析之思维实力，又训练其口头表达实力。)2速读课文，理清思路实行“分小组探讨一全班沟通一老师点拨”的方式进行。明确：小说可分为四个部分。第一部分：16段写德拉无钱给爱人买圣诞礼物而苦痛。其次部分：723段写德拉给爱人买到了漂亮的礼物。第三部分：2444段互赠礼物。第四部分：45段篇末点题，作者赞美礼物。(解说：这是一个过渡性的教学环节，是本教时口述大意的深化，又是下课时重难点突破的必要打算。)四、布置作业1再读课文，思索小说的主子公是谁?作者是如何刻画的?2欧亨利的小说构思极
16、其奇妙，本文中是怎样详细体现的?其次课时一、回忆旧知，导引新课提问：小说的三要素是什么?怎样理解本文的三要素?二、研习课文3品读课文，突破重难点。(接上课时“研习课文”步骤2之后)(1)人物提问：小说的主子公是谁?明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。德拉是个什么样的女性?小说是如何刻画她的?以学生探究为主，老师只点拨要点如下：肖像描写：瘦小敏捷、身材纤细、两眼晶莹光明尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比方去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅呈现了主子公漂亮的外表，更折射出女主子公纯净和善的美妙心灵。教学时，让学生朗读这些文字，并运用再造想像，让漂亮的德拉在自己的眼前活
17、起来。动作描写：提示学生体会19段中的“搅翻”。语言描写：可重点品读28段、33段。品读后进行角色朗读。杰姆对德拉的感情如何?小说是如何表现的?重点品读26段、29段、32段对杰姆神情的刻画。老师点拨学生绽开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。(解说：跳读、摘读课文，让学生的思维经验感受、分析、比较、推论、推断等去把握人物形象，不需四平八稳，但应授之以渔。)(2)情节提问：欧亨利是个编故事的能手。他能将一个简洁的故事说得那样引人人胜，就靠构思之精致。本文的巧思表现在哪里?首先，悬念丛生。(结合课后习题二进行，可分别请几位同学谈谈自己的看法，相互点
18、拨，相互完善。)德拉肯定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫困的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以骄傲的两样东西中的一样头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期盼着杰姆的到来。读到这里，我们肯定会以为杰姆回家后看到表链该有多兴奋了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“漂亮的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，读者心中怀疑：德拉的容貌变更了，莫非杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)接着读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来
19、装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最终，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以骄傲的东西心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。其次，结局出人意料，却又在情理之中。(结合课后习题三进行，答案参见老师用书)(解说：以上的“研习课文”是深化小说细部的阅读，着力培育学生发觉且思索问题以及对重点语句进行揣摩的实力。)三、复读课文，整合小结1小说主旨学生发言后老师再点拨归纳：麦琪的礼物叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以骄傲的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了
20、主子公和善的心地和相濡以沫的爱情。2小说风格“含泪的笑”。点拨：小说中的主子公都想带给对方以欢乐，可结局是美妙的愿望落空了，这是何等悲酸!可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人缺憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最宝贵的礼物吗?难怪作者把小说的题目命名为麦琪的礼物，这是神圣的、充溢爱的、寓意深远的礼物。“欧亨利手法”出人意料的结局。点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅稀奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推动一层，文字不多，却引人深思。作者善用夸张和比方，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。(解说
21、：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合，予以深化，帮助学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，这是让学生实现学问迁移延长的必要途径。)四、布置作业1再读小说，细心体会小说的风格。2改写小说。本文主要是从德拉对丈夫的痴情来写的，大部分笔墨写的是德拉，请你改从杰姆的角度来写这个故事，留意学习欧亨利的创作风格。(解说：习题1为消化巩固性练习，习题2旨在激发学生的想像力和创建力。)板书设计(解说：此板书是图文结合形式板书。虽说只有18个字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息：课题是“麦琪的礼物”；小说的主子公是德拉和杰姆这一对夫妻；小说的主要情节：德拉卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀
22、表给德拉买了一套发梳。双方美妙的愿望都落空了，无法圆满，因而用虚线连接这些事物。小说的主旨：德拉和杰姆共同收获了相濡以沫的爱情，需用红色粉笔画出这一颗“爱心”，这一颗爱心和文题又呼应起来。这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、清楚美、精要美，给人极深的印象。)方案二第一课时一、导入在各种各样的节日里，人们都喜爱借赠送礼物传达自己的感情，华蜜的同学们定有数不清的礼物，请几位同学来说说自己最宝贵的节日礼物我们今日要学习的这篇小说，写了一个关于圣诞礼物的故事，这是怎样的圣诞礼物呢?主子公的命运又如何呢?二、解题(同方案一)三、研习课文(同方案一)四、布置作业(同方
23、案一)其次课时一、回忆旧知，导引新课(同方案一)二、研习课文(同方案一)三、整合小结(同方案一)四、布置作业：课外阅读欧亨利小说选第三课时一、回忆欧亨利的小说风格。二、比较阅读。把欧亨利的另一篇小说爱的牺牲和麦琪的礼物作比较阅读。放手让学生主动学习，先自由组合学习小组，再进行合作学习，老师只点拨比较阅读的“可比点”：1两篇小说的主旨。2两篇小说的主子公。3两篇小说的情节的推动、结局的完成。4两篇小说的语官风格。(解说：此方案适合于学生阅读实力较强的班级。)方案三第一、二课时同方案一，第三课时为“探讨性学习”指导，课堂上的任务如下：一、帮助学生组成探讨小组；二、师生共同创设探讨情境，探讨后形成若干探讨性课题；三、各小组确定课题；四、老师分组进行探讨方法指导。要求学生课后通过各种渠道，充分占有资料，采纳合适的方法，完成课题探讨。备教资料索引：在美国牢狱中诞生的作家欧亨利生活与创作初探阮温凌，名作观赏1988年第2期索引：“欧；亨利手法”二履余荩，外国古典名作赏析(一)，山西人民出版社1985年8月第1版索引：古老的主题，别开生面的处理评欧亨利的爱的牺牲柳鸣九，出处同索引