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1、2023年麦琪的礼物教案四篇麦琪的礼物教案 篇1教材分析麦琪的礼物，是欧亨利的短篇代表作，小说的主要内容是德拉和杰姆这对小夫妻在圣诞节前想互赠礼物，结果却阴错阳差，两人宝贵的礼物却变成了无用之物。小说主题为揭示人性的光明面，歌颂了纯净的爱情，写得生动感人。这篇小说，作者奇妙地运用悬念和巧合，使情节波澜起伏，引人入胜。学生分析这是学生第一次正式接触小说，有着极浓的爱好。所以备课时将重点放在对情节的探讨上和体会主子公纯净和善、关爱他人的情感上。教学目的、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说，培育学生想象和再创建实力。、学习主子公纯净和善、关爱他人的优良品德。、领悟小说构思之奇妙。教学重难
2、点、小说精致的结构，出乎意料的结局。、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。、如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说，培育学生想象和再创建实力。教学设想总体构想摒弃根据小说情节“开端、发展结局”而教的公式，实行“总体一局部一总体”的方法：先通览全篇，了解概貌(包括内容与形式)，理清思路，再深化局部(细部)，细致揣摩。最终又回到全文，综合理解与消化篇中精华。这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须打算用四五百字复述全文大意，留意交代清晰时、地、人、事、事务的因果。教学方法、复述法。、探讨法。3、创作法。课前打算：小说片段哑夫妻教学时数：1课时
3、教学步骤一、导语设计节日的到来，你想向整日整年不停奔波劳累的父亲、母亲表达你最真诚的“爱”，你想用什么方式呢？（学生回答）刚才我们说的是父母与子女之间的爱，今日我们来学一篇美国短篇小说家欧亨利的小说，讲解并描述主子公德拉、杰姆在圣诞节互赠礼物的故事，表达他们之间最真挚纯净的爱情。这就是麦琪的礼物。二、粗读小说，整体感知。1、读完麦琪的礼物，你有何感受？用一两个词语来表达。（学生沟通：或华蜜、或辛酸）老师与同学沟通：我读了这篇小说，既为这对夫妻间的感情感到华蜜、欢乐，又为他们寒酸的.生活感到辛酸。而欧亨利的作品大多能使读者有这样的感受，有人将此种风格归纳为“含笑的泪”。2、A指定一学生口述小说大
4、意B要求全班细致听，将其讲的较粗、错误的地方指出，打算补充修正。C老师板书故事情节（一半），学生补充。（见板书）D请学生用一句话概括全文大意。（50字左右）E这样一个故事，为了表现主子公之间的什么？（板书“爱”）三、教授课文，研习要素。1、就这样一个简简洁单的故事，欧亨利将它讲得是引人入胜，靠什么呢？靠构思的奇妙。本文的奇妙的构思表现在哪？（小组探讨，沟通；老师总结：悬念的运用、结局的出人意料。）首先，悬念丛生。德拉肯定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫困的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以骄傲的两样东西中的一样头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家
5、中期盼着杰姆的到来。读到这里，我们肯定会以为杰姆回家后看到表链该有多兴奋了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“漂亮的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，读者心中怀疑：德拉的容貌变更了，莫非杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)接着读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最终，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以骄傲的东西心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。其次
6、，结局出人意料，却又在情理之中。2、悬念突起，结局出人意料，这体现在许多作家的作品中。下面我请我们同学也来当作家，为一篇小小说增加结尾。（出示小说哑夫妻）哑夫妻孙宴明他是个哑巴，虽然能听懂别人的话，却说不出自己的感受。她是他的邻居，一个和外婆相依为命的女孩。她始终喊他哥哥他真像个哥哥，带她上学，伴她玩耍，含笑听她叽叽喳喳讲话。他只能用手势和她交谈，可她能读懂他的每一个眼神。从哥哥凝视她的目光里，她知道他有多么喜爱自己。后来，她考上了高校，他便起先舍命地挣钱，然后源源不断地寄给她。她从没拒绝。最终，她毕业了，参与了工作。然后，她坚决地对他说：“哥哥，我要嫁给你!”他像只受惊的兔子逃掉了，再也不愿
7、见她，无论她怎样请求。她这样说：“你以为我怜悯你吗?想报答你吗?不是，从12岁我就爱上你了。”可是，她得不到他的回答。有一天，她突然住进了医院。他吓坏了，跑去看她。医生说，她喉咙里长了一个瘤，虽然切除了，却破坏了声带，可能再也讲不了话了。病床上，她泪眼婆娑地凝视着他。于是，他们结婚了。许多年以后，没有人听他们讲过一句话。他们用手、用笔、用眼神交谈，共享喜悦和哀痛。他们成了相恋男女艳羡的对象。人们说，那是一对多么华蜜的哑夫妻啊!爱情阻挡不了死神的驾临，他撇下她一个人先走了。学生探讨，口头沟通。老师点评，也可朗读原文结局。人们怕她经受不住失去爱侣的打击来劝慰她。这时，她收回凝视他遗像的呆痴目光，突
8、然开口讲话：“爱人已去，谎言也该揭穿了。”人们谅讶之余，都感叹不已，这是一份多么执著的、深厚的、像童话一样的爱呀!从今，她不再讲话，不久也离开了人世。恋爱中的男女仍会拿他们当做谈论的话题，他们常说，你听过那对哑夫妻的故事吗?3、分析人物形象。刚才我们分析了小说的情节，下面我们一块儿来看看小说的人物。提问：你认为德拉、杰姆是怎样的人？你有何依据？（学生回答）老师总结：我们可以很简单看出这两位主子公和善、纯净。小说人物的性格是比较简洁的，但作者描写人物的方法却用了许多。（外貌、神态、心理、语言、动作）四、总结课文，布置作业。1、我们学了这篇文章，学到我们在写文章时要怎样？（1、构思2、人物描写）2
9、、作业：写结局（留意出人意料和人物描写相结合）板书设计麦琪的礼物德拉杰姆卖爱卖发梳长发怀表表链麦琪的礼物教案 篇2教学目的1领悟小说构思之奇妙。2学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。3学习主子公纯净和善、关爱他人的优良品德。教学重难点1小说精致的结构，出乎意料的结局。2理解作者对小人物身上人性美的歌颂。3如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。教学设想教学方法1探讨法。2再造想像法。3比较法。总体构想1摒弃根据小说情节“开端、发展结局”而教的公式，实行“总体一局部一总体”的方法：先通览全篇，了解概貌(包括内容与形式)，再深化局部(细部)。细致揣摩，最终又回到全文，
10、综合理解与消化篇中精华。2这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须打算用四五百字复述全文大意，留意交代清晰时、地、人、事、事务的因果。媒体设计：投影仪教学时数：2课时教学步骤方案一第一课时一、导语设计首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个宏大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而苦痛。他冥思苦想，有什么方法可以挣到钱呢?突然，他想起从前办过的滚石讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和消遣。为什么不再试试呢?他想
11、。于是他在监狱打算迎接圣诞节的劳碌中，偷闲匆忙写下了一篇小说：口哨狄克的圣诞礼物。小说获得很大胜利，很快发表在1899年麦克卢尔杂志的圣诞专号上。34627号罪犯最终得到了稿酬，得偿所愿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从今后，一发而不行收，34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗?对，是欧亨利。特别巧，今日我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事究竟是怎样的呢?(解说：小说的特点之一就是有引人入胜的故事，老师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点，同时又可以快速集中学生的留意力，激发其探究的热忱：这位由囚徒到作家的人是谁?他的创作风
12、格是什么?创作了哪些优秀作品?麦琪的礼物讲的是一个什么样的故事?真可谓一石激起千层浪!)二、解题欧亨利(18621910)，原名威廉锡特尼波特尔，是美国闻名短篇小说家。生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭。年轻时，欧亨利在家乡一家药房当学徒，后来到西部得克萨斯州做过牧童、会计员、土地局办事员和银行出纳员。在银行工作期间，由于出纳制度不完善，短缺了一笔现金。为了避开受审，他离乡背井到中南美流浪了几年，后来得到妻子病危的消息，回家探望，最终被捕，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢。狱中以“欧亨利”为笔名创作短篇小说。出狱后到了纽约，特地从事写作，定期为报刊撰稿。坎坷岁月，不幸遭受，流浪生活，监狱
13、禁闭，以及和多种多样的人接触，给了欧亨利丰富的创作题材。他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，闻名的短篇小说有麦琪的礼物、警察与赞美诗和最终的藤叶等。他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友情、自我牺牲的高尚行为和对华蜜生活的憧憬。由于他描写的生活画卷广袤，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思奇妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞美。(解说：独特的“欧亨利手法”产生独特的“欧亨利小说”，而要探讨独特的“欧亨利小说”，则应首先了
14、解独特的欧亨利创作生涯这是我们要步入迷人的欧亨利艺术殿堂进行探究的必经之路。同时，初中生是首次接触欧亨利的作品，故而有必要对作者的状况作较具体的介绍。为了便利学生做笔记，可将上述内容的概要投影出来。)三、研习课文1粗读课文，整体感知检查学生的预习状况：A.驾驭文中的生难字词(投影)给下列加点的字注音：吝啬抽噎贫民窟黯然失色瘦削白皙玳瑁馈赠说明词义：神经质掂斤拨两黯然失色俗不行耐晦涩馈赠B指定一学生口述小说大意，全班补充修正。C.初步把握小说主旨。可请同学们畅谈自己的看法，不必苛求学生有统一的见解，因为尚处在阅读的初级阶段。(解说：这是阅读教学的第一阶段，以口述大意和粗知主旨为训练内容，从整体上
15、观照全篇，为后阶段的阅读教学作好打算。另外步骤B和C培育学生概括、分析之思维实力，又训练其口头表达实力。)2速读课文，理清思路实行“分小组探讨一全班沟通一老师点拨”的方式进行。明确：小说可分为四个部分。第一部分：16段写德拉无钱给爱人买圣诞礼物而苦痛。其次部分：723段写德拉给爱人买到了漂亮的礼物。第三部分：2444段互赠礼物。第四部分：45段篇末点题，作者赞美礼物。(解说：这是一个过渡性的教学环节，是本教时口述大意的深化，又是下课时重难点突破的必要打算。)四、布置作业1再读课文，思索小说的主子公是谁?作者是如何刻画的?2欧亨利的小说构思极其奇妙，本文中是怎样详细体现的?其次课时一、回忆旧知，
16、导引新课提问：小说的三要素是什么?怎样理解本文的三要素?二、研习课文3品读课文，突破重难点。(接上课时“研习课文”步骤2之后)(1)人物提问：小说的主子公是谁?明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。德拉是个什么样的女性?小说是如何刻画她的?以学生探究为主，老师只点拨要点如下：肖像描写：瘦小敏捷、身材纤细、两眼晶莹光明尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比方去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅呈现了主子公漂亮的外表，更折射出女主子公纯净和善的美妙心灵。教学时，让学生朗读这些文字，并运用再造想像，让漂亮的德拉在自己的眼前活起来。动作描写：提示学生体会19段中的“搅翻”。语言描
17、写：可重点品读28段、33段。品读后进行角色朗读。杰姆对德拉的感情如何?小说是如何表现的?重点品读26段、29段、32段对杰姆神情的刻画。老师点拨学生绽开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。(解说：跳读、摘读课文，让学生的思维经验感受、分析、比较、推论、推断等去把握人物形象，不需四平八稳，但应授之以渔。)(2)情节提问：欧亨利是个编故事的能手。他能将一个简洁的故事说得那样引人人胜，就靠构思之精致。本文的巧思表现在哪里?首先，悬念丛生。(结合课后习题二进行，可分别请几位同学谈谈自己的看法，相互点拨，相互完善。)德拉肯定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不
18、了这个节。可是，贫困的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以骄傲的两样东西中的一样头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期盼着杰姆的到来。读到这里，我们肯定会以为杰姆回家后看到表链该有多兴奋了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“漂亮的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，读者心中怀疑：德拉的容貌变更了，莫非杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)接着读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，
19、难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最终，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以骄傲的东西心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。其次，结局出人意料，却又在情理之中。(结合课后习题三进行，答案参见老师用书)(解说：以上的“研习课文”是深化小说细部的阅读，着力培育学生发觉且思索问题以及对重点语句进行揣摩的实力。)三、复读课文，整合小结1小说主旨学生发言后老师再点拨归纳：麦琪的礼物叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以骄傲的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主子公和善的心地和相濡以沫的爱情。2小说风格“含泪的笑
20、”。点拨：小说中的主子公都想带给对方以欢乐，可结局是美妙的愿望落空了，这是何等悲酸!可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人缺憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最宝贵的礼物吗?难怪作者把小说的题目命名为麦琪的礼物，这是神圣的、充溢爱的、寓意深远的礼物。“欧亨利手法”出人意料的结局。点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅稀奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推动一层，文字不多，却引人深思。作者善用夸张和比方，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。(解说：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合，予以深化，帮助
21、学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，这是让学生实现学问迁移延长的必要途径。)四、布置作业1再读小说，细心体会小说的风格。2改写小说。本文主要是从德拉对丈夫的痴情来写的，大部分笔墨写的是德拉，请你改从杰姆的角度来写这个故事，留意学习欧亨利的创作风格。(解说：习题1为消化巩固性练习，习题2旨在激发学生的想像力和创建力。)板书设计(解说：此板书是图文结合形式板书。虽说只有18个字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息：课题是“麦琪的礼物”；小说的主子公是德拉和杰姆这一对夫妻；小说的主要情节：德拉卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀表给德拉买了一套发梳。双方美妙的愿望都落空了，无法圆满
22、，因而用虚线连接这些事物。小说的主旨：德拉和杰姆共同收获了相濡以沫的爱情，需用红色粉笔画出这一颗“爱心”，这一颗爱心和文题又呼应起来。这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、清楚美、精要美，给人极深的印象。)方案二第一课时一、导入在各种各样的节日里，人们都喜爱借赠送礼物传达自己的感情，华蜜的同学们定有数不清的礼物，请几位同学来说说自己最宝贵的节日礼物我们今日要学习的这篇小说，写了一个关于圣诞礼物的故事，这是怎样的圣诞礼物呢?主子公的命运又如何呢?二、解题(同方案一)三、研习课文(同方案一)四、布置作业(同方案一)其次课时一、回忆旧知，导引新课(同方案一)二、研
23、习课文(同方案一)三、整合小结(同方案一)四、布置作业：课外阅读欧亨利小说选第三课时一、回忆欧亨利的小说风格。二、比较阅读。把欧亨利的另一篇小说爱的牺牲和麦琪的礼物作比较阅读。放手让学生主动学习，先自由组合学习小组，再进行合作学习，老师只点拨比较阅读的“可比点”：1两篇小说的主旨。2两篇小说的主子公。3两篇小说的情节的推动、结局的完成。4两篇小说的语官风格。(解说：此方案适合于学生阅读实力较强的班级。)方案三第一、二课时同方案一，第三课时为“探讨性学习”指导，课堂上的任务如下：一、帮助学生组成探讨小组；二、师生共同创设探讨情境，探讨后形成若干探讨性课题；三、各小组确定课题；四、老师分组进行探讨
24、方法指导。要求学生课后通过各种渠道，充分占有资料，采纳合适的方法，完成课题探讨。备教资料索引：在美国牢狱中诞生的作家欧亨利生活与创作初探阮温凌，名作观赏1988年第2期索引：“欧；亨利手法”二履余荩，外国古典名作赏析(一)，山西人民出版社1985年8月第1版索引：古老的主题，别开生面的处理评欧亨利的爱的牺牲柳鸣九，出处同索引麦琪的礼物教案 篇3学习目标：1、阅读课文，积累重要词语;驾驭作者生平及作品，增加课外文学常识2、梳理故事情节，理解作者运用细微环节、悬念、道具、明暗线的写作技巧。3、赏析人物形象，品尝小说人物言行、心理描写中的好词佳句。4、体会小说结尾出人意料但又合理的奇异构思。预习作业
25、:1、本课重要字音：抽噎 抽泣 瘦削 苛刻 晦涩 恍惚 笨拙馈赠 号哭 玳瑁 白皙 黯然失色2、本课重要词语： 馈赠 晦涩 软硬兼施 掂斤播两 恰如其分不足为奇 黯然失色 欣喜若狂 毛骨悚然3、作家作品：欧、亨利，诞生于 国一个医生家庭，幼年丧母，很小就走上社会，先后干过药房学生、牧羊工、会计和出纳员等。后因涉嫌贪污，而被人控告，为避开受害而背井离乡流浪。后因妻子有病而冒险回国被捕入狱。丰富的生活经验，为他的小说创作积累了大量的素材。在狱中，为了给女儿打算礼物，写出了他的第一部小说口哨迪克的圣诞礼物，而后一发不行整理，起先了大量的小说创作，美国纽约曼哈顿地区是他描写的主要背景城市，表现了作者对
26、那些被羞辱、被损害的小人物的不幸暗淡的人生遭受的怜悯，进而揭露和批判了美国上流社会的贪欲、欺诈和腐朽，所以人们称他为“曼哈顿的桂冠诗人”。一生著有 、 .、 等270多篇优秀的中短篇小说作品。和 国的 ， 国的 并称世界三大短篇小说巨匠。4、本文讲了一个一对家境 的夫妻，在 (时间)，为了 (缘由)，各自 (过程)，但最终 (结果)的故事，歌颂了 (女主子公)和 (男主子公)之间美妙而宏大的 。5、从文中的描写中，你可以看出，德拉的性格较 ，而吉姆的性格则较 些。6、“麦琪”是什么意思?7、在本文中你认为应当记住的好的句子有：学习过程：整体驾驭：阅读课文，按课文内容，用合适的语言梳理写作线索。
27、(明线)德拉 礼物德拉 礼物德拉 礼物 (结果)礼物(暗线)吉姆 礼物吉姆 礼物吉姆 礼物 找一找，划一划，思一思：课文中，作者用了许多细微环节描写，在精细的笔墨中，凸显人物在贫寒、凄寒生活中火热而珍贵的真情。请你找出来这些文字，加以体会。小说中的环境描写，对人物的内心世界能起到渲染和烘托作用，请你找出文中的环境描写部分，体会其作用。德拉在卖头发前动作、神态、心理描写，可称神来之笔，请找出有关文字，抄写下来，分析并体会女主子公的心理改变过程。找出文中描写德拉的头发和吉姆的金表的语句，体会作者对它们极力赞美的作用。吉姆见到德拉时，有一段神态描写，作者没有指出他的详细看法，请你用一个合适的词语，描
28、写吉姆的看法。请你替作者写一段文字，描写此时吉姆的心理活动词语：心理活动：5、课文中有这样一段话：“麦琪带来了珍贵的礼物，但就是缺少了那件东西。”你能说出是什么东西吗?议一议，谈出你的观点德拉和吉姆为了所爱的人，各自卖了自己最心爱的东西，结果都成了无用的东西。你认为他们的付出值得吗?文章结尾，作者说他们是“傻孩子”，但又说他们是“最聪慧的”，你认为他们“聪慧”在什么地方?作者说的“现今的聪慧人”你认为聪慧吗?作者说他们就是“麦琪”，你认同吗?文章以“麦琪”的礼物为题，有什么详细的含义吗?小说男女主子公为了给对方买礼物，完全可以用其他的方法，肯定要卖掉自己的最爱吗?他们有没有其他的方法?或者买其
29、他的礼物不行吗?课外拓展自古以来，“金钱”都是人们最关注的话题，在本文中，“金钱”又有了新的诠释.请你依据你的体会，仿写句子。金钱可以买来豪宅，但买不来真情;金钱可以 ，但 ;金钱可以 ，但 ;金钱可以 ，但。2、写一段文字，描写身边某个人的音容笑貌或某个特定环境中的某一表情或动作麦琪的礼物教案 篇4麦琪的礼物教案设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，老师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演化成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内学问、一般实力的学习，也要引出好多与课本有
30、关的课外学问、综合实力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本隐藏着许多能触动读者思索的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的相识水平、接收实力等的差异而不同。语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深化生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与我的叔叔于勒所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以探讨，在探讨中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由详细到概括的逻辑训练线路，常常训练，有利于学生很快把握文章的思路。课时支配：本文支配2课时。教学过程： 第一课时一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，依据情节的发展读出起伏，的确能感染学生。二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。四、复述课文。五、概括文章主要内容。六、理清文章脉络。1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。2.让学生依据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替改变和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。