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1、2022角的初步认识教案汇编六篇角的初步相识教案 篇1教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活
2、情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观相识，空间观念有所提高。3.学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：在直观相识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学打算:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、 猜一猜，从常见的物品引出角。今日，老师从图形王国请来了一个老挚友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告知大家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚
3、才在猜的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步相识。（板书）其实，角在我们的生活中常常出现，细致视察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家视察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。二、 新授1. 视察归纳，总结角的基本特征，相识角的各部分名称。那么大家好好视察视察，什么样的是角？角长什么样？先仔细视察，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）
4、。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。2. 推断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，老师打算了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我们刚刚学的学问用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下看法，你为什么这样推断。（生推断并沟通）生汇报。跟这个小挚友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？（1） 一个顶点两条边。（2） 没有顶点。两个点要碰在一起，
5、这个顶点是两条边公共的。（3） 旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在改变但一个顶点两条边没有变。（4） 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书）（5） 一个顶点两条边。（6） 没有两条直的边。2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出打算好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知
6、道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人打算好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡察。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。3.我们一起相识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请
7、你仔细视察，老师是如何画角的。师画角学生视察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？听了他的提示，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起相识了角这种图形，现在，请大家细致回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？角的初步相识教案 篇2教材分析“角
8、的初步相识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分学问，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的相识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合学问的学习爱好，培育学生自主学习和合作学习的。学情分析“儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，老师要充分利用这一因
9、素引导学生相识角。教学目标1、学问与技能：使学生初步相识角，知道角的各部分名称，能直观地相识角有大有小，会画角。2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培育学生初步的视察、操作实力。3、情感、看法：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的亲密联系，激发学习爱好。教学重点和难点1、初步相识角，知道角各部分的名称。2、能分辨角。3、初步学会用尺画角。角的初步相识教案 篇3教学内容：课本第118119页直角的初步相识及“做做画画”练习二十六第59题。教学要求：1、使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、初步培育学生的动手操作实力。教学用具：三角尺一副。教学过程：一
10、、复习1、推断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?推断再分别说明各部分名称。2、找出三角尺上的角。二、新授1、相识直角。（1） 说明：三角尺中的一个是直角。（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。（3） 在自己的三角尺上找一找直角。（4） 说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“”标出来。（5） 找出直角的顶点和边。2、举例生活中的直角。3、教学直角的推断。（1） 教学推断的方法。（2） 练习“做做画画”的第1题。4、教学画直角。（1）示范画直角，并标上直角符号。请学生说说画直角的步骤。（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。三、巩固练习1、完成“做做画画”第2
11、题。师生一起折纸，折出直角标上符号。2、完成练习二十二第5题。（1） 学生推断，并标上符号。（2） 指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。3、完成练习二十二第6题。问：长方形和正方形的图中各有几个直角？4、完成练习二十二第8、9题。四、全课文小结这节课学习了什么？怎样推断一个角是否是直角？五、作业练习二十二第7题。角的初步相识教案 篇4教学内容：小学数学第四册内容教学要求：1.学生初步相识角，知道角的各部分名称。2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培育学生动手操作的实力。3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的爱好。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角的各部分名称和画角。教学关
12、键：培育学生学习数学的爱好、提高探究学问的实力。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。教具打算：课件，三角板，活动角学具打算：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图嬉戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎 样的图形。师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步相识。(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步揭示出课题）二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角
13、？比比看，谁找的又快又精确。2.指角请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，老师要刚好赐予订正）适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组探讨，发觉角的特点）我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。板书： 边顶点 边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。师生共同小结：角有一个顶点两条边。4.画角师：我们一起相识了角，你能给你所找到的角画张相吗？（学生活动：尝试画角。并且展示学生
14、作品）课件展示正确的画角过程。学生再次画角后沟通，并且标出角的各部分名称。老师板书： 边顶点边（学生第一次学习角的相识，要使学生初步相识这一概念，须要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。）5.课堂练习。课件演示，推断哪些是角，哪些不是角？并且请学生上台指出角的顶点与边。（让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃，老师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探究下，培育了创新意识和主动参加学习的实力，最终一组练习，刚好让学生驾驭了新知。）6.折角1）小嬉戏：（老师出示一张圆形纸片）同学们看，这
15、张纸上有角吗？你能想方法用它来折个角吗？以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。提问：你所折成的这个图形有3个角吗？为什么？7.比角1）老师出示三种不同的角，比较角的大小？请学生想方法如何来比较？老师小结：将两个角的一边重合，另一边比较，张开的大的这个角就比较大。2）课件出示不简单推断大小的红角与蓝角请学生比较哪个角大一些哪个角小一些？为什么？提问：你发觉了角的大小与边的长短有关系吗？与什么有关系？老师小结：角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。3）小活动：A：请学生用纸条图钉做一个角，老师做一个边较长而角大小相等的角，请学生推断，哪个角大一些。B：
16、请学生用活动角做一个比老师所做大的角。C：同桌做角，比较角的大小。（通过这一嬉戏，让学生再次将所学的新知理解、驾驭、深化，并进一步感知角有大有小。）三：练习：1.猜角：出示一组图。请学生在下面图形中找出有几个角？并且指出他们的顶点和边各在哪里？（通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息刚好反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担。）2.动手做一做：今日老师给大家带来了一个新挚友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的嬉戏好吗？A：一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角？（学生活动）B：可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。同学们你想知道是怎么裁的吗？
17、试一试吧。C：小灵通说：也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢？3.活动：用打算的绳子，同桌合作做一个角。（通过开放性练习，让学生在揣测求证得出结论的过程中，进一步深化新知，培育学生良好的思维品质和创新意识。）四：总结：同学们你们这节课玩的兴奋吗？我们相识了角，并且画、折、裁、做。你从中都学到了什么呢？案例评析：这节课是学生对角的初步相识，因此，老师在教学时必需敬重学生的认知规律，让学生用多种感官参加活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。1.借助多媒体发展学生的初步空间观念老师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身
18、的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中分辨出各种大小不同的角的表象，从而培育了学生初步的空间观念。2.细心设计趣味题，培育学生的开放性思维。老师在最终设计开放性试题，一题多解，好玩新奇。学生在动手操作的活动中，新奇心被激起，剧烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了怀疑，进而又促使他们去思索。如此过程，达到了培育学生开放性思维的良好效果.角的初步相识教案 篇5教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2，第三册角的初步相识。预设目标：1、使学生经验从实物中发觉角，相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会
19、用直尺画角。3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小挚友，今日我们其次次见面了，就是老挚友了，对吗？你知道我这个老挚友喜爱怎样的学生吗？我更喜爱爱提问题的小挚友。你想问我什么呢？一、激发爱好，引入新课小挚友，这个数学的好挚友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好挚友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：角）二、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上就有角，你能找到吗？
20、小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小挚友真棒，找到的角这么多。2、老师明白了，小挚友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案第三册角的初步相识。（多媒体演示）它们是角吗？3、那你们心目中的角究竟是什么样的？(小组内相互说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小挚友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。）4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的
21、图形就是角。小挚友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生仿照指）5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）6、小挚友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？7、画角：刚才我们相识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？（1）你打算怎么画呢？（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小挚友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画的角,你想
22、对他们说些什么？你真会观赏人。8、小结：学到这里，你对角又有什么新的相识？三、巩固拓展，辩论提高1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小挚友，快来看，你想对小动物们说些什么？2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小挚友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？4、小猴也急连忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？5、这下小猪
23、明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上就会使角变多起来。你们有方法吗？那赶快来试一试。（小挚友也可以到别组去看看，看哪一组画得最美丽，角又最多。）角的初步相识教案 篇6学习内容：教科书学习目标：进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用实力。学习重难点：重点：角以及直角的特征难点：画角和直角学习打算：尺子学习过程：一、说“角”前两节我们相识了角，还进一步相识了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主子翁是角。请同桌互说，并指名汇报。留意点：角的特征，怎样推断角的大小。二、综合练习1、推断下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？（先是简洁图形，再是复合图形）3、画角画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。4、数立方体上的直角。怎样数能一个不落呢？三、总结四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？