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1、2022角的初步认识教案汇总五篇角的初步相识教案 篇1教学内容：课本第118119页直角的初步相识及“做做画画”练习二十六第59题。教学要求：1、使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、初步培育学生的动手操作实力。教学用具：三角尺一副。教学过程：一、复习1、推断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?推断再分别说明各部分名称。2、找出三角尺上的角。二、新授1、相识直角。（1） 说明：三角尺中的一个是直角。（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。（3） 在自己的三角尺上找一找直角。（4） 说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“”标出来。（5） 找出直角的顶点和边
2、。2、举例生活中的直角。3、教学直角的推断。（1） 教学推断的方法。（2） 练习“做做画画”的第1题。4、教学画直角。（1）示范画直角，并标上直角符号。请学生说说画直角的步骤。（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。三、巩固练习1、完成“做做画画”第2题。师生一起折纸，折出直角标上符号。2、完成练习二十二第5题。（1） 学生推断，并标上符号。（2） 指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。3、完成练习二十二第6题。问：长方形和正方形的图中各有几个直角？4、完成练习二十二第8、9题。四、全课文小结这节课学习了什么？怎样推断一个角是否是直角？五、作业练习二十二第7题。角的初步相识教
3、案 篇2学习内容：教科书学习目标：进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用实力。学习重难点：重点：角以及直角的特征难点：画角和直角学习打算：尺子学习过程：一、说“角”前两节我们相识了角，还进一步相识了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主子翁是角。请同桌互说，并指名汇报。留意点：角的特征，怎样推断角的大小。二、综合练习1、推断下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？（先是简洁图形，再是复合图形）3、画角画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。4、数立方体上的直角。怎样数
4、能一个不落呢？三、总结四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？角的初步相识教案 篇3第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。教学目标：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能分辨角。教学重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学打算：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课1、 出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。2、 老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？3、 这些都是角，今日我
5、们就来相识角。板书：角的初步相识二、视察实践，探究新知1、 相识角。（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）（2）学生视察物品找寻角。同桌沟通。（3）全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。2、 制作角。（1）老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思索制作角。（2）把你制作的角在小组内展
6、示，并说说你是怎样做的。（3）全班沟通。并指出角的顶点和边。（4）老师演示将角的两条边开、收。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。）3、 画角。（1）我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。如图：（3）学生练习画角。（4）总结画角的方法。三、巩固练习，拓展延长1、 完成40页的1、2题。2、 创作画。老师出示用角创作的画，问：这些
7、图画美吗？你们能创作出这样漂亮的图案吗？试一试。3、 学生创作画。四、回顾全课，总结提高今日你知道了什么？学会了什么？以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。其次课时 直角的初步相识教学内容：课本40、41，例3、4及练习八中相应的练习。教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。教学重点：学生初步相识并会推断直角。教学难点：会用三角板推断直角和画直角。教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。二、合作探究，学习新知1、 教学例3（1）你还在哪些地方见过这
8、种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听。（2）学生小组沟通发觉。汇报发觉。（3）老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。（4）你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识制作的直角。学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。（5）老师指名汇报制作直角的方法，并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、 教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组同学听。小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是
9、直角可以用三角板上的直角比一比。（3）现在请你指出三角板上的直角。学生视察三角板并指出三角板上的直角。（4）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？老师示范和说明比的方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点合在起，再将三角板上的一条边与角的一条边重合在一起，看另一条边是否都重合在一起；假如重合在一起，这个角是直角；假如不重合在一起，这个角不是直角。（5）学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。3、 画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思索直角
10、的画法再画出直角，沟通画直角的方法。（2）指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。直角的画法：先画一条边，把三角板上直角的顶点和这条边的左端重合在一起，使三角板上的一条边和画的这条边重合在一起；再从顶点动身，沿三角板直角的另一条边画出角的另一条边，这样画出来的角就是直角。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1 题你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组找寻直角并沟通。3、 第2 题老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。三、课堂总结这节课我们学习了什么学问？
11、老师引导学生梳理学问。第三课时 角在生活中的应用教学内容：课本42、43页及练习八中相应的练习。教学目标：紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。教学重点：充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。教学难点：充分感受到角和直角与生活的亲密联系。教学打算：相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。教学过程：一、创设情境完成第42页练习八的第2题。出示三角形和四边形。视察这两个图形，你发觉了什么？指名汇报。学生视察图形并思索。今日这节课我们接着来相识角和直角。二、合作探究1、 完成第3题要还应视察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么
12、？说说理由。学生视察题中的图形然后推断，汇报说明理由。如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、 完成第4题老师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。指名汇报说明你发觉了什么？角的大小与角的两条边的长短无关。3、 完成第4题老师先让学生直观推断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。学生独立直观推断，再用三角板检验。4、 完成第5题老师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角检验一下是不是直角。学生活动。5、 完成第6题让学生在方格纸上照教科书上的
13、样子画。视察这两个图形，说说你发觉了什么？学生在方格纸上画两个三角形，视察图形、思索、汇报。指名汇报。三、学习效果测评1、 完成第7题。左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时老师要先让学生找，后作必要的指引。2、 完成第8题正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。老师指导学生数数看一共有多少个角。学生活动。指名汇报并演示数法。四、课堂总结第三单元 角的初步相识 来自数学网的精品举荐。角的初步相识教案 篇4教学内容： 课本p40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。教学重点：学生初步相识并会推断直
14、角。教学难点： 会用三角板推断直角和画直角。教学过程：一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。设计意图：通过旧知的复习引发学生相识直角的爱好。二、合作探究，学习新知 1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。学生小组沟通发觉。汇报发觉。（2）、老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识你制作的直角。学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。（4）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据
15、学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生视察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角
16、的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。设计意图：通过对学生生活中的物品的视察，以及制作直角等活动，使学生充分相识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生推断直角、画直角等小组活动，学生进一步相识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组找寻直角
17、并沟通。2、完成第41页的做一做第2题。老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。设计意图：通过找寻生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结 这节课我们学习了什么学问？老师引导学生梳理学问。你有什么收获？教学后记： 直角是一种特别的角，在学习完角的相识之后学习这部分内容，学生有了肯定的学问铺垫。本节课先让学生视察实物，从实物中抽象出直角，再让学生通过折一折、画一画、比一比等活动巩固对直角的相识。学生画直角有肯定的困难，方法虽然会了，但在一些细微环节方面，在实际的操作过程中还是力不从心。如，在画另一条直角
18、边时，由于尺子不好按牢，画出的边不直；又如：从顶点动身画另一条直角边，因为尺子有厚度，画出的边不能和边相交。要让学生多练习画，娴熟后就能找到技巧了。角的初步相识教案 篇5教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学打算：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、忆形，引角。1、
19、回忆再现学过的几何图形小挚友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。请大家在摆好的图形里随意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁相识它？今日我们一起来相识一个新的平面图形角。二、找角1、学生找寻身边物体表面上的角。请同学们细致地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形态。大家刚才找到的角原委是物体表面上的哪一部分呢？这就须要我们留意指角的方法。老师也找到一个角（出示
20、一块三角板），它有很多的角，老师指的其中的一个，请仔细看老师是怎么指的（老师示范，学生仿照）。在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（老师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。2、课件演示，形成角的正确表象。在日常生活中，我们看到很多物体表面上某一部分形态是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形态是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角
21、到数学的角的抽象过程）。四、学角，画角1、视察对比，知道角的特征。通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面，老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“”2、学习画角，强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地相识它，我们还须要学会把它画出来。想想，画角的时候，要画什么？请大家翻开
22、书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里起先画？（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你
23、会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）随意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌相互玩玩。3、摆角指角，深化角的相识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。六、议角，现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？今日这节课大家表现都特别好，老师想用一个“”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。