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1、2022角的初步认识教案三篇角的初步相识教案 篇1一、 创设情境，导入新课：同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校内画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校内主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学挚友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的踪迹！这节课，我们就来相识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知：（一）联系实际，初步感知。1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来探讨其中的几个。是啊，角住
2、在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着探讨好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 现在，谁再说
3、一下，角究竟是什么样的？（三）巩固练习：1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一）2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、 很多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？（四）实践操作，丰富相识1、 学习用尺子画角。（1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己探讨一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）（2） 哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？老师也来画
4、一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏）（3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，老师这儿还有奖品激励呢！（2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、探讨角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（
5、电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告知你一个隐私，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以改变。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？（4）、对，科学家也发觉了这个隐私，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延长：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有刚好解决，课余时间，查查资料，并把你的发觉告知老师，让老师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？角的初步相识设计说明角的相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一
6、、 创设情境，导入新课在课的一起先，人学生熟识的校内引出角，并从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，从而激发起学生探究数学的爱好。二、 放手学生，探究新知1、 让学生找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察和说明生活。2、 学生依据对角的各部分的相识，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培育了学生的动手操作实力，同时调动了学生学习数学的主动性
7、和主动性。3、 在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用好玩故事引入，以激发起学生急于探究新知的爱好，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主子。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的改变来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。三、 应用新知，培育实力画角应当是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的推断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由
8、他们去，在此基础上，我再加以点拔。我信任，只有经验过，才能记忆深刻，四、 联系生活，拓展延长在课的最终，我通过让学生观赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创建性、思维性为一体，丰富了学生对角的相识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。角的初步相识教案 篇2教学目标：1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。教学重点：初步相识角
9、的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。教学过程：一、情境引入同学们，今日林老师带来了一位新挚友，这位新挚友他最羞涩总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生爱好）（2）同桌探讨、沟通（3）师引导学生说出角今日我们就一起来相识角这位新挚友。（板书：角的初步相识）二、探究体验1、今日林老师也想和你们一样，想找个羞涩的这位新挚友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内的早晨真喧闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚相识的新挚友角吗？（指名学生
10、说，出角）同学们视察得真细致，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清晰了吗？2、刚才我们在校内里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说
11、）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4、推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示5个图形，说说不是角的理由）5、（老师拿出活动角）请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发觉了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（相互看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为
12、什么认为第一个角大呢？（指名回答）6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请细致视察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最终再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里相互观赏。谁情愿把你画的.角给同学们观赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三、课堂小结闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的学问：想想角是什么样子的
13、，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第3839页，这就是我们今日学习的内四、应用拓展想一想下面的图形中各有几个角？五、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。反思“角的初步相识”这一课时内容虽然简洁，但由于学生年龄教小，加上生活阅历不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：一、教学过程中肯定要敬重学生原有的阅历学问水平。教学中，在学生相识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学学问得到巩固。但在实际教学中发觉，学生对角的各部分名称这一
14、内容驾驭得很好，二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特殊是差生不够明白，放在“相识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发觉问题来证明。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由老师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。角的初步相识教案 篇3教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题教学目标：1、结合生活情境相识角，感受角与生活的亲密联系。2、能说出角
15、的各部分名称，会辩认角。3、在探究角的过程中，获得胜利体验。教学重点：结合生活情境相识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中常常看到各种各样的角。课件出示例1图，视察这些物体，指出那里是角。二、动手操作，建立角的概念1、折角你们能用这张纸折出角吗？你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑.）在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？小结：角是有大小的。2、做活动角假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？学生试做操作：听口令，变大变小。3、相识角各部分的名称抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。老师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？看书第43页反馈。板书：顶点、边、边4、小结：这节我们相识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。全班沟通2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？小组活动反馈。全班沟通3、练习十第1题小组活动反馈。全班沟通4、练习十第2题小组活动反馈。全班沟通四、课堂小结