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1、2022年角的初步认识教案4篇角的初步相识教案4篇作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的角的初步相识教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。角的初步相识教案 篇1教学目标：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好
2、的心理素养。重点难点：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。老师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学
3、生：好!老师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。板书课题：角的初步相识二、走进生活相识角1.相识角老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。老师：电脑揭示角，并评价。老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的
4、点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.相识角各部分的名称老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。老师：你真棒!那两条线呢?学生：边。老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，老师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。老师：你们同意
5、吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!起先行动!老师：谁情愿到前面指给大家看?学生上台指出。老师：他指的这里是角吗?学生：是。老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?老师板书老师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。学生上台指出老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的
6、平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有)谁情愿指给大家看看一看学生争相指出。(3)观赏生活中的角老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。三、动手画角老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角
7、的两条边老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，老师展示。四、创建各种各样的角老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗?(能)老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。学生合作创作角。1.展示角老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。老师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。老
8、师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。老师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做嬉戏老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。老师提要求，学生详细做。老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么?学生：
9、两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问?学生：相识了角。老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步相识教案 篇2教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物
10、体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具打算：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们
11、相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来相识它。(板书课题：角的初步相识)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪耀) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的
12、角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：假如用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板
13、书：角)(三)多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有许多学生举手)师：靠着我们班同学的聪慧假如你们能接着找下去，确定能找出特别多的角出来，由于时间关系，你们课后可以接着找2辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，老师课件展示。3数角(“想想做做”第2题)。(1)出
14、示题目。(2)师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。(四)动手操作，感知角的大小。我们已经相识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？1动手操作。师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡察) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小。(师板书：角有大小)2比较（想想做做第3题)。师：你们的这个发觉特别重要!老师这里有三个钟面图，每个
15、钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断)师：我们身边这样的例子还许多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们仔细视察，渐渐打开，扇面上的角发生了什么改变?(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么改变?师小结：什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?3视察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发觉这个角有什么改变呢？生答：角的两条边变短，角的大小没有改变。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.（想想做做第4题）师：现在
16、来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发觉呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。5折角（想想做做第5题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思索动手折展示。三、总结延长1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的?2延长：回家后向爸爸妈妈展示你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的初步相识教案 篇3教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2，第三册角的初步相识。预设目标：1、
17、使学生经验从实物中发觉角，相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小挚友，今日我们其次次见面了，就是老挚友了，对吗？你知道我这个老挚友喜爱怎样的学生吗？我更喜爱爱提问题的小挚友。你想问我什么呢？一、激发爱好，引入新课小挚友，这个数学的好挚友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好挚友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来
18、是这样的。（板书：角）二、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上就有角，你能找到吗？小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小挚友真棒，找到的角这么多。2、老师明白了，小挚友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案第三册角的初步相识。（多媒体演示）它们是角吗？3、那你们心目中的角究竟是什么样的？(小组内相互说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小挚友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。）4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）
19、这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。小挚友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生仿照指）5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）6、小挚友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？7、画角：刚才我们相识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？（1）你打算怎么画呢？（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小挚友也用正确的方法
20、画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画的角,你想对他们说些什么？你真会观赏人。8、小结：学到这里，你对角又有什么新的相识？三、巩固拓展，辩论提高1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小挚友，快来看，你想对小动物们说些什么？2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小挚友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？4、小猴也急连忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的
21、角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上就会使角变多起来。你们有方法吗？那赶快来试一试。（小挚友也可以到别组去看看，看哪一组画得最美丽，角又最多。）角的初步相识教案 篇4一、复习目标1、相识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、相识角和直角，知道角的各部分名称5、
22、会用三角板推断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。2、米和厘米的换算。3、画规定线段的长度。4、相识直角和画直角。5、一般角和直角的符号表示。三、教学打算教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小挚友的作文，觉得特别好玩，今日带来惦念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，最终到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本优秀作文，这本书有
23、2米长、14厘米宽、2米厚。我特别喜爱这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小挚友的作文，我发觉有许多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出来吗？生：.师：你准备怎样帮这位小挚友修改下作文生：.2、复习要点师：看来这位小挚友肯定是在二年级的时候长度单位这一单元学问没学好，所以闹出这么多笑话。师：假如他想请你帮他补补课，你还想告知他哪些关于长度的学问？长度单位有哪些？米和厘米的关系是怎样的？怎样用尺子量物体长度?你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？谁可以量出长度？3、巩固练习（嘉奖五角星）测量起点不是零刻度的物体长度填上合适的单位
24、推断哪些是线段，并量出线段长度估长度（一个参照，教案10 公开课教案。估其他）4、角的初步相识（导入）师：看到他们手中的奖品五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个学问？生：角师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？生： 是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：细致视察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组沟通）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以干脆按两条边叉开的大小排）师：号图这么
25、小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图改变图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最终画一个比直角小的角。（点评学生画的）特殊强调直角符号、一般角的符号师：要知道究竟是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摇摆作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。师：前面我们已经相识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没探讨到？生：数角。师：数角最牢靠的方法是什么？生：用铅笔数。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页