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1、2022放小鸟教学设计（通用11篇）放小鸟教学设计 篇1一、教材分析：放小鸟是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。这篇课文主要有三大特点：文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想
2、象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。二、目标设计：1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读。通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力三、教学重点、难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。一、创设情境，导入新课：师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。师：瞧，一只小鸟飞
3、来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。检查生字读音，（学生读，教师相机评价）师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。二、质疑探究，初步感知。姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。师：课文中是怎么写的？读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）师：
4、把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）学生交流（板书：养）师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）三、合作交流，激发情感。师：解决问题，最好的办法是读书！生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？谁通过读书弄懂了？这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！创设情境，练习说话。师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，
5、你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？生：想回家！生：想死你了！生：想和你一起在蓝天上飞！师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？生：孩子，可把妈妈急坏了！生：儿子，你到哪里去了？师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）生1：突然四、升华情感，理解内涵。师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听世上只有妈妈好师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝
6、，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）五、放飞想象，课外延伸。师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？生齐读。师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在198
7、1年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。放小鸟教学设计 篇2教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。根据课文内容，展开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学准备：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）教学过程一、课前谈话：小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗
8、？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。评析：上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。二、动画欣赏：欣赏根据课文内容制作成的动画片。1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文
9、中的小朋友？可以跟着一起读。3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。评析：此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从
10、听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。三、读文赏析1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？3、学习第一自然段。（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。评析：贴出学生画的小
11、鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？4、学习第二、第三自然段。（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）这时候小鸟会说些什么？（4）大鸟会说些什么？（5）小朋友会想些什么？（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。（7）请12小组上台表演。评析：此处着重训
12、练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。5、学习第四自然段。（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。四、拓展延伸1、不但我们爱鸟，古今中外的许
13、多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。五、放飞“小鸟”小朋友们，文中的小鸟被小作者放
14、回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。放小鸟教学设计 篇3一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。二、教学重难点：重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！难点：培养学生朗读，想像的能力。三、教学准备：多媒体课件。四、设计思路:1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶
15、醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。五、教学过程：一、有效导入今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？（出示第一行 指名分行读）还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）请把这些词语带入课文读一读。（指名分段读课文）。其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？学生讲完，汇报。二、整体感知谁最爱动脑筋？填一填出示句式：（ ）送给( )一只( )，我把小鸟关进（
16、），小鸟不（ ）也不（ ），一动也（ ）我很（ ）。最后我把这只小鸟（ ）。（学生思考 指名填空）。三、深入文本学习第一段：看来你是认真看课文的，说的真棒！1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？（出示这是一只（ ）的小鸟。）课文中说它是一只什么样的小鸟？读读课文找一找！（出示：非常可爱）小朋友，“非常”就是？你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）谁来读“非常可爱”？（指名学生读）2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：（出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子
17、，再读一读。）（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）谁来读呢?（指名读）放小鸟教学设计 篇4一、激趣导入1、齐读课题2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？二、 初读l 复习生字1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧
18、！2、指名领读3、同桌互读，l 听课文录音，初知大意1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？三、精读l 感受鸟的可爱1、观察：瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？4、指导朗读：这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读
19、读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜A1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？4、指导朗读：现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心，多可怜呀！你再来读读这段话B1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二
20、自然段（点击）2、理解焦急窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？3、想象：是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢？4、指导朗读这段话。5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？l 感受鸟的幸福1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？2、齐读后回答课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？3、 听听，和
21、妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！四、拓展1、同学们请看这是老师收集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌护林军，还记得吗？2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。放小鸟教学设计 篇5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学
22、生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课（学生齐读课题）小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？2、出示词语，开火车读词语。小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“”划出来,然后再读读。二、精读感悟（一）、学习第一自然段1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄
23、色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）指导朗读（指名读、齐读）你能给“非常可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！（男女生比赛读）师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读）师：小主人为它做了哪些事呢？（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象
24、说话）师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。（二）学习第二、三自然段过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？谁来读读第二自然段。指名读1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。2、出示：
25、我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？用“当的时候，我很焦急。”练习说话。3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，
26、一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟（引读第三自然段）6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，
27、我可舍不得，你舍得吗？为什么？）师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读我决心放它回家去。我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读我决心放它回家去。我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读我决心放它回家去。7、引读课文：我打开（四）学习第四自然段1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温
28、暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题放小鸟用“爱鸟不是，而是”说一说。板书：爱2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！三、学习生字：小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！1、出示“羽、非”。认读。2、你们看，这两个字有什么特点？非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：习字像羽毛，两习表双翅。练习再练习，翅膀才有力。3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。4、在习字册上完
29、成“羽和非”的临写。四、作业1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。2、有感情地朗读课文。3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。五、板书：15 放小鸟爱关放放小鸟教学设计 篇6教学目标1、学会9个生词。2、能有感情地朗读课文。3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。第一课时教学过程一、引入：我想告诉同学们一件事情，我讲完后，看谁能告诉我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文）二、学生互相讲述故事，个别讲述。（目的是让学生理解故事的大概类容。）三、合作小组一起读课文。四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段，由组长代表说说为什么喜欢？五、师引读课文：姑妈送给我小鸟的样子是非常六
30、、分析课文第一自然段1、第二自然段有几句话？2、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用“”画出我想到什么？七、分析后两个自然段1、我最后怎样做？2、如果你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？八、教学生字1、出示生字新词，老师领读2、书空、描红3、一笔一画地指导写生字。九、作业1、抄写生字2、课文教学后记：常与羽会经常写错。第二课时一、复习检查1、听写生字2、朗读课文二、看课文动画，整体感知。三、以读代讲，引导感悟。1、出示填词练习的小鸟大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。b、给“非常”找近义词。c、划出树上些
31、小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）e、再读第一句。2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第
32、三自然段。4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。三、多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！四、练习背诵（自由背、同桌互背、）五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？1、你放走的小鸟是什么样子的？2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？3、那你以后准备怎样保护小鸟？六、总结全文：这一节课，我们见
33、到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！教后记：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟。放小鸟教学设计 篇7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习字词，导入课文。1、这节课，我们继续学习第十五课放小鸟（读题）。2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗？出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一
34、定、一闪一闪、找孩子。小鸟听你们读的.这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 注意读好红色字的音。出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！二、学习第一自然段1、今天， 姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟？3、课文中是怎样介绍的 ，谁来说一说。（生说）（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）（1）谁来读一读这句话？（指名读）（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉
35、得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）“非常”谁能换个词来说一说。（十分 、特别）那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）（2） 那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）（3） 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评
36、促读）（4）多么可爱的小鸟呀！ 你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？你能用朗读来告诉大家吗？（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，（指名读，注意读好红色的字词“放进、给吃、给喝”）（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却。（学生表演“一动也不动”出示并显红）我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动） 那么，小鸟为什么会一
37、动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）被关进笼子里的小鸟会想些什么？（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。2、妈妈 找不到我，会着急、会担心的。3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？看到小鸟这个样子，我感到（很着急）。出示：我很着急，不知道怎么办才好。什么叫着急？（非常非常急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：着急）小作者“我”在急些什么呢？你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）（4）让我们齐读第一小节，再次体会我
38、对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）三、学习第二自然段过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。1、生自由读文。交流你真会读书！出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）2、这窗外的鸟是谁呀？3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）4、品悟“焦急”（1）出示词卡：“焦急”（指名读）（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示
39、火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）那你能读好这句话了吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见
40、到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？（预设：1、妈妈，我好想你呀！5、妈妈，快救我出去吧！）我们再来读一读这两句话。指导朗读一二句话。6、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐 齐读）四、学习第三自然段采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）2、此时我为什么决心放小鸟？3、不放行吗？为什么？（是呀，虽
41、然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心）师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！五、学习第4自然段1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？3、小鸟还会说什么呢？谁来想
42、象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你 。）指名说4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）六、总结全文，深化主题。师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？
43、（指名说）2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护多亩森林。2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）放小鸟教学设计 篇8一、教学理念：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋