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1、2022放小鸟教学设计（通用11篇）放小鸟教学设计 篇1教学要求1、正确、流利、有感情地朗读全文。2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。教学重难点识字、写字、有感情朗读全文。教学打算课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。教学过程一、课前谈话师：小挚友们，今日我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小挚友们进行的一次竞赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信念吗？有信念的请举手。打算好了吗？竞赛起先拉。（正式上课）二、复习导入师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写
2、的生字。）（开火车朗读。）师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）（情愿当小老师的起立，小老师带读。）师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）生：第14课，放小鸟。（指名读题、再齐读。）师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那情愿朗读的小挚友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）三、讲读第一自然段1、学习第一句话师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。（
3、生自读课文，画线，师巡察。）师：谁找到了？（指名读）师：他找到了，谁也找到了？（指名读）师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）师：你觉得这只小鸟怎么样呢？众生：可爱、美丽、漂亮师：这么漂亮、可爱、美丽的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜爱小鸟拿出来吧，情愿给后面的老师和其他小挚友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）2、学习其次、三句话师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是
4、我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你焦急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）师：心里为小鸟焦急的小挚友起立，让我们一起读出我们的心情。三、讲读其次自然段师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读其次自然段）师：你听到什么了？啊，小手不是许多，再听一边吧，这回可要细致听啦！（再指名读这一段。）沟通听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）师：课文告知我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（着急）多着急啊，所以后面还用了一个感
5、叹号呢！师：那小鸟望见妈妈心情又怎样呢？（很兴奋，因为它很想妈妈。）师：谁能把小鸟见到妈妈时的兴奋和鸟妈妈着急的心情读出来呢？（指名读）师：小挚友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？生自由沟通。师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把其次自然段演一演。（学生练习，师巡察指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）四、讲读第三、四自然段师：这时假如你是课文中的小挚友，你想怎么办？生：我想把小鸟放了。师：课文里的小挚友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）师生接读第四自然段。五、总结全文师手指课题：课文学完了，课文中
6、的小挚友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？生沟通师小结：放飞小鸟就是爱惜小鸟。（相机板书：爱小鸟）师：现在请你上来取下你的画，就从今日起让我们做一个爱惜小鸟，爱护小鸟，爱护自然环境的人。六、齐读全文师：最终，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小挚友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。（齐读全文）七、教学生字1、出示：找、决、拍2、口头组词。3、自学笔顺。4、老师描红。5、学生自练，师巡察。6、反馈点评。八、课后作业1、把剩余的习字册完成。2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。放小鸟教学设计 篇2教学目标
7、：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。依据课文内容，绽开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学打算：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）教学过程一、课前谈话：小挚友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么？今日我们学的故事里也有一个爱鸟的小挚友
8、，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。评析：上课伊始，老师采纳猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的惊慌心情，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生心情饱满、热忱高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。二、动画观赏：观赏依据课文内容制作成的动画片。1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。3、我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。评析：此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照
9、到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的仿照实力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简洁地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了胜利的阶梯。三、读文赏析1、你们情愿像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？3、学习第一自然段。（1）请一个小
10、挚友来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。请小挚友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中沟通。（2）哪些小挚友情愿在班级给大家展示一下？情愿展示的小挚友把画贴在黑板上。（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的振动，为下面的朗读创设情境。（5）这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。（6）小挚友们，你们有什么问题要提吗？4、学习其次、第三自然段。（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了
11、什么事了？请一位小挚友读其次小节。（2）小挚友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）这时候小鸟会说些什么？（4）大鸟会说些什么？（5）小挚友会想些什么？（6）我想请小挚友找自己的好挚友，组成三人小组，商议一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小挚友，看哪个好挚友小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚才小挚友们想象的话都用上。（7）请12小组上台表演。评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比学问本身重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界。”心理学探讨表明：想象在儿童的学习
12、和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。5、学习第四自然段。（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。（2）小挚友，这时小鸟又会说些什么？小挚友还会说些什么？（3）多么美妙的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，情愿读最终一节的小挚友一起捧起书，齐读。四、拓展延长1、不但我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也非常爱鸟，他们写了很多的诗，谱了很多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小挚友一起来。2、小挚友们随着学问的增多，阅历的增长，还会发觉这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感爱好的
13、小挚友，回去接着读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为探讨鸟类，讴歌鸟类的专家呢！评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应当由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读爱好，拓展阅读面。五、放飞“小鸟”小挚友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成漂亮的小鸟，飞回大自然。评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小挚友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。放小鸟教学设计
14、篇3教学目标1、学会9个生词。2、能有感情地朗读课文。3、培育爱惜大自然爱惜鸟类的美德。第一课时教学过程一、引入：我想告知同学们一件事情，我讲完后，看谁能告知我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文）二、学生相互讲解并描述故事，个别讲解并描述。（目的是让学生理解故事的也许类容。）三、合作小组一起读课文。四、各合作小组选读自己最喜爱的一个自然段，由组长代表说说为什么喜爱？五、师引读课文：姑妈送给我小鸟的样子是特别六、分析课文第一自然段1、其次自然段有几句话？2、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用“”画出我想到什么？七、分析后两个自然段1、我最终怎样做？2、假如你捉
15、到了那只鸟，你会怎样做？为什么？八、教学生字1、出示生字新词，老师领读2、书空、描红3、一笔一画地指导写生字。九、作业1、抄写生字2、课文教学后记：常与羽会常常写错。其次课时一、复习检查1、听写生字2、朗读课文二、看课文动画，整体感知。三、以读代讲，引导感悟。1、出示填词练习的小鸟大家看得真用心，现在谁能用书上的一个词告知大家？这是一只（）的小鸟？a、“可爱”，“特别可爱”指导读词语，突出“特别”。b、给“特别”找近义词。c、划出树上些小鸟特别可爱的句子，练习朗读。（老师从颜色、机智的眼神加以指导）d、练习用“特别”说话。（指导留意把话说详细，如：小红学习成果特别好，每次考试都是100分。）e
16、、再读第一句。2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜爱它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是着急你们知道吗？（特别焦急）这两只鸟在着急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的其次自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。c、指导学生在表演中理解“着急”，练习用“着急”说话。d、听到小鸟着急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。4、师：我喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最终一个自然段。三、多么可爱的小鸟，多么和善的
17、小挚友，这样的一个故事，假如我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！四、练习背诵（自由背、同桌互背、）五、小挚友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小挚友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访立刻起先，打算好了吗？1、你放走的小鸟是什么样子的？2、你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？3、那你以后打算怎样爱护小鸟？六、总结全文：这一节课，我们见到了特别可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好挚友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！教后记：1、
18、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱护鸟。放小鸟教学设计 篇4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得要爱惜鸟类，知道鸟类是人类的挚友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱惜鸟。教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）其次课时一、复习导入1、小挚友们，今日我们接着来学习第15课（学生齐读课题）小鸟听说大家都很喜爱它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你相识它们吗？2、出示词语，开火车读词语。小挚友，词语宝宝你们都相识了，小鸟可兴奋了 。那
19、你还记得课文讲了是课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小挚友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“”划出来,然后再读读。二、精读感悟（一）、学习第一自然段1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。）师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）指导朗读（指名读、齐读）你能给“特别可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！（男女生竞赛读
20、）师：我听出来了，你们都特别宠爱这只小鸟，小主子也特殊宠爱它。2、小挚友，再接着读第一段的其次句第三句话，看看小主子为它做了哪些事？（生自由读）师：小主子为它做了哪些事呢？（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。师：咦？小主子爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话）师：是呀，小主子太宠爱它了，想把它留下来，给它舒适的房子，给它吃，给它喝，照看得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）师：小鸟呀，小主子这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）师：小鸟很难过，不欢乐，可小主子不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的
21、心情如何？出示：我很焦急，不知道怎么办才好。指导读出“我“焦急的心情。（二）学习其次、三自然段过渡：正值我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？谁来读读其次自然段。指名读1、师：小挚友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多着急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）师：小鸟不吃不喝，小主子已经很焦急了，鸟妈妈找不到孩子可就更焦急了，它在窗外舍命地叫唤呢！“那声音听起
22、来 点红“着急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不焦急呀！听（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多着急呀！”比较：着急焦急（着急就是特殊焦急）你能表演“着急”吗？你会在什么时候很着急？用“当的时候，我很着急。”练习说话。3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。（想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面再去读读其次小节。（拿
23、起书：放音乐齐读）5、有一首歌大家肯定会唱，“世上只有妈妈好”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，“我”看了看笼子里的小鸟（引读第三自然段）6、小挚友，假如是你，你现在打算怎么办？（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的苦痛的活着，所以（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读我决心放它回家去。我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读我决心放它回家去。我不能让它们忍受母子分别的苦
24、痛，大家一起读我决心放它回家去。7、引读课文：我打开（四）学习第四自然段1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？小鸟很快乐，你从哪儿读出来的？指导读出快乐的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好快乐哟！假如你是小鸟，你想对小主子说什么？小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们快乐吗？师小结：没有什么比自由更华蜜，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟快乐地离去，我们应当为它的欢乐与华蜜而感到兴奋。齐读课题放小鸟用“爱鸟不是，而是”说一说。板书：爱2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小挚友一样，真正的去做一个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！三、学习生字：小挚
25、友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，信任你们肯定能写好！1、出示“羽、非”。认读。2、你们看，这两个字有什么特点？非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：习字像羽毛，两习表双翅。练习再练习，翅膀才有力。3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。4、在习字册上完成“羽和非”的临写。四、作业1、搜集有关益鸟的资料，下节课沟通。2、有感情地朗读课文。3、视察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。五、板书：15 放小鸟爱关放放小鸟教学设计 篇5教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！3、懂得鸟是人类的挚友，要
26、爱惜鸟类！教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文教学具打算：课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！教学课时：两课时其次课时教学过程一、情境导入。1、小挚友的歌声像小鸟一样好听，今日老师给大家带来一群新挚友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地翱翔，在树林里欢乐地歌颂，多么自由，多么欢乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课放小鸟。板书课题，指导书写。2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知。1、放声朗读课文，把你读懂的告知
27、老师和同学们。2、检查字词。出示生词，认读生词，正音。三、学习第一段。1、用自己喜爱的方式朗读第一段，请大家仔细读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告知大家，不懂的地方打个“？”我们一起探讨，好吗？2、汇报沟通。生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。师：我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？出示句子：我把它放在笼子里，给
28、它食吃，给它水喝，可它一动也不动。（1）读句子。（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）（3）“我”很焦急，我焦急什么？说明什么？（4）把小鸟的不欢乐和我的焦急读出来！（练读、指读、评读、齐读）四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？1、自由读其次段。2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈着急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？出示句子：那声音听起来多着急呀！ （读好这一句）3、想象：（1）假如你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么
29、？（2）鸟妈妈找了很久现在最终找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组探讨、表演小鸟和妈妈的.对话。 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找华蜜呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？五、学习三、四段。1、出示放小鸟图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多兴奋呀！齐读三、四段，把小鸟的兴奋读出来。2、看图说话。（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？小鸟可能会说：感谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。（2）“我”会对小鸟说什么？我说：
30、飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？总结：对，鸟类是人类的挚友，我们应怎么做？（爱护鸟类）（4）假如小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的挚友，让我们都来关切、爱惜小鸟，让每一只小鸟都能自由欢乐地生活吧！六、有感情地朗读全文。七、老师小结：爱护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的爱护者。布置作业：制作爱鸟宣扬卡。板书设计：15。放
31、小鸟送鸟 养鸟 放鸟喜爱 焦急 兴奋（鸟是人类挚友，要爱惜小鸟）放小鸟教学设计 篇6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习字词，导入课文。1、这节课，我们接着学习第十五课放小鸟（读题）。2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗？出示第一组词语：羽毛、特别、叫唤、决心、心想、肯定、一闪一闪、找孩子。小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 留意读好红色字的音。出示：焦急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。评议：小挚友们把多音字都读得那么好，真棒！二、学习第一自然段1、今日， 姑妈送我一只小鸟，我特别快乐。（板书：
32、送）这是一只怎样的小鸟呢？请小挚友仔细读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟？3、课文中是怎样介绍的 ，谁来说一说。（生说）（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。）（1）谁来读一读这句话？（指名读）（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（特别可爱）（“特别”显红） 谁来读好这个词（读词“特别”）“特别”谁能换个词来说一说。（非常 、特殊）那你会用“特别”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）（2） 那你从哪里读出小鸟特别可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛
33、”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特殊亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟似乎眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“特别可爱”（显红）（3） 哪个小挚友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）（4）多么可爱的小鸟呀！ 你们喜爱吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的宠爱之情！4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可宠爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？你能用朗读来告知大家吗？（1）出示：我把它关进笼子里，
34、给它食吃，给它水喝，（指名读，留意读好红色的字词“放进、给吃、给喝”）（2）对于我这么细心周到的照看，小鸟却。（学生表演“一动也不动”出示并显红）我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？ 灵活的小翅膀不再拍打了，光明的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时快乐吗？甚至有点无望呢！（我们再来读一读：一动也不动） 那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小挚友再细致读读课文找一找！生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）被关进笼子里的小鸟会想些什么？（预设：1、假如我始终被关在笼子里，我就回不到大自然去的。2、妈妈 找不到我，会焦急、会担忧的。3、我以后再
35、也看不到我的伙伴们了，我好无望啊！）（3）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎样？看到小鸟这个样子，我感到（很焦急）。出示：我很焦急，不知道怎么办才好。什么叫焦急？（特别特别急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：焦急）小作者“我”在急些什么呢？你能把这焦急的语气读出来吗？（指名读：我很焦急，不知道怎么办才好。齐读）（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的宠爱之情！（生齐读课文）三、学习其次自然段过渡：就在我特别焦急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小挚友赶快读读其次自然段，找到课文中的句子来告知大家。1、生自由读文。沟通你真会读书！出示：突然，小鸟朝着窗外
36、叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！（小挚友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）2、这窗外的鸟是谁呀？3、是呀，（引读：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）4、品悟“着急”（1）出示词卡：“着急”（指名读）（2）小挚友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈着急的心情读出来吗？（再读词：着急）老师听出来了，比焦急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）那你能读好这句话了吗？（读句：那声音听起来多着急呀！）（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的着
37、急：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，最终，鸟妈妈找到了孩子，却发觉孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更着急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？（预设：1、孩子，我最终找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？（预设：1、妈妈，我好想你呀！5、妈妈，快救我出去吧！）我们再来读一读这两句话。指导朗读一二句话。6、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈
38、妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面再来读读其次小节。（拿起书：放音乐 齐读）四、学习第三自然段采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）2、此时我为什么决心放小鸟？3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空翱翔了，小鸟是不会欢乐的。）想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚决些（再读）4、孩子们，假如你是文中的那个小挚友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心
39、大声地说出来。（我决心）师小结：看来不仅是文中的小挚友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！五、学习第4自然段1、既然大家已确定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最终一小节2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，似乎在说：“感谢你 。）指名说4、细致视察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很快乐）看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么快乐呢？（生答）5、没有什么比自由更华蜜，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟快乐地离去，我们应
40、当为它的欢乐与华蜜而感到兴奋。让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）六、总结全文，深化主题。师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小挚友一样，真正的去做一个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！（齐读全文）1、师：小挚友，鸟儿是我们人类的好挚友，他们给自然界带来了朝气，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简洁介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏
41、季能吃掉多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以爱护多亩森林。2、师：（边说边板书：鸟是人类的挚友 ）老师希望你们能像文中的小挚友那样，爱小鸟，爱护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的挚友！（齐读）放小鸟教学设计 篇7一、激趣导入1、齐读课题2、小鸟，你们喜爱吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！兴奋吗？二、 初读l 复习生字1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来许多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！2、指名领读3、同桌互读，l 听课文录音，初知大意1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想
42、听吗？2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？三、精读l 感受鸟的可爱1、视察：瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜爱这只小鸟吗？为什么？2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？追问：你从哪里读出小鸟特别可爱？4、指导朗读：这么可爱的小鸟，你喜爱吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜A1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照看它的？（出示句子）小
43、鸟见到我这个小主子它兴奋吗？你怎么知道小鸟不兴奋的？2、什么叫纹丝不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵活的小翅膀不再拍打了，光明的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？4、指导朗读：现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又胆怯又难过，多可怜呀！你再来读读这段话B1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）2、理解着急窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解着急？鸟妈妈为什么着急？3、想象：是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不简单找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，最终看到孩子了，你觉得她会着急地和孩子说些什么呢？4、指导朗读这段话。5、鸟妈妈着急的呼喊着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里