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1、课 题 2.3 制取氧气 设计教师 课型 新课 课时 1 设计时间 9.15 6 学习 目标 1知识与技能：(1)理解实验室制取氧气的原理。(2)了解催化剂的概念。2过程与方法：(1)初步会对实验现象进行观察分析、归纳。(2)初步会运用已学知识解决实际问题。3情感态度与价值观：培养学生科学素养，强化小组合作学习的意识，鼓励分享。学习重点 1用高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。2合理地选择仪器，组装气体发生装置和气体收集装置。学习难点 催化剂的概念。学习方法 及策略 先让学生根据目标自学，提出问题在小组内交流讨论学习，最后老师在讲解归纳。资源准备 课件、优佳学案练习 学 习 过 程 设 计 学习
2、内容及学生学习活动 教师的 导学行为 一、情景导入 生成问题 提出问题：潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？我们在实验室能制取氧气吗？二、合作探究 生成能力 知识模块一 用高锰酸钾制取氧气 阅读课本 P37 的内容。提出问题：如何用高锰酸钾制取氧气？讨论交流：阅读教材，结合化学实验基本操作讨论归纳。投影：用高锰酸钾制取氧气的装置图及操作步骤。探究实验：做课本 P37 实验 25。知识模块二 分解过氧化氢制取氧气 阅读课本 P38P39 的内容。提出问题：过氧化氢溶液在常温下分解就可放出氧气，通常还加入二氧化锰，这是为什么呢？讨论交流：讨论相关原因。了解什
3、么是催化剂和催化作用。探究实验：分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。课堂讨论：上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？归纳总结 1通过以上实验可知：在过氧化氢分解的过程中，二氧化锰好像永远用不完，可重复使用。将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰质量相等，且化学性质不变。2.在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。3催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。引导学生对本节课的学习目标进行解读。阅读课本 P37的内容。问题：如何用高锰酸钾
4、制取氧气？讨论交流：阅读教材，结合化学实验基本操作讨论归纳。阅读课本P38P39 的内容。提出问题：过氧化氢溶液4过氧化氢分解的文字表达式为过氧化氢 二氧化锰水氧气。投影：flash 动画，播放制氧气的操作过程。学生：观察体会，进一步学习制氧气的操作步骤，为后面学生实验顺利进行打好基础。知识模块三 分解反应 提出问题：实验室制取氧气的三个反应有什么共同的特征？交流讨论：比较实验室制取氧气的三个反应的文字表达式并讨论归纳。默写用二氧化锰催化过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾以及电解水制取氧气的文字表达式：1过氧化氢 二氧化锰水氧气。2氯酸钾 二氧化锰加热氯化钾氧气,。)3高锰酸
5、钾 加热锰酸钾二氧化锰氧气。4水 通电氧气氢气。观察以上四个化学反应的表达式，你能发现它们有什么共同的特点吗？以上四个化学反应的反应物都只有一种，都生成了两种或两种以上的物质。归纳总结 1分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。2特点：“一变多”，可表示为：ABAB。知识模块四 工业上制取氧气 阅读课本 P40 的内容。提出问题：工业上是如何大量制取氧气的，也是用化学药品反应制取的吗？交流讨论：阅读教材讨论归纳。投影：工业制取氧气的方法。学生：观察学习工业制取氧气的方法。归纳总结 1分离液态空气法。2原理：利用液态空气中液氮(196)和液氧(183)沸点的不同，采用蒸发的方法将二
6、者分离开来。3过程：知识拓展：实验室制取氧气，有新物质生成，属于化学变化；工业上制取氧气，将空气成分分离，不产生新物质，属于物理变化。三、交流展示 生成新知 全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈 达成目标 优佳学案 课题 3 制取氧气 一、用高锰酸钾制取氧气 1反应原理：高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气。2实验装置。3操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。4注意事项。二、催化剂和催化作用 三、分解反应 1定义。2公式：ABAB；特征为：“一变多”。四、工业制法 1原理：根据各成分沸点的不同。2方法：分离液态空气(物理变化)。在常温下分解就可放出氧气，通常还加入二氧化锰，
7、这是为什么呢？讨论交流：讨论相关原因。了解什么是催化剂和催化作用。投影：flash动画，播放制氧气的操作过程。学生：观察体会，进一步学习制氧气的操作步骤，为后面学生实验顺利进行打好基础。阅读课本 P40的内容。提出问题：工业上是如何大量制取氧气的，也是用化学药品反应制取的吗？全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)效果评价 本堂课内容稍多，可能会拖堂，催化剂是本节课的难点，应提前让学生搜集相关的资料。由于没能够认真仔细的检查实验仪器的准备情况，导致实验时缺少棉花。因为高锰酸钾实验中，棉花起到了非常关键的作用，在课堂上只能让学生观察错误的操作，并根据产生的实验现象分析产生错误现象的原因。