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1、天上的街市说课设计天上的街市说课设计九江县第三中学 欧阳海花一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教学重难点四、说教学重难点五、说教法学法五、说教法学法六、说教学过程六、说教学过程七、说板书设计七、说板书设计天上的街市说课流程天上的街市说课流程o天上的街市是安排在七年级上册第六单元的一篇讲读课文，这单元共五课9篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；有神话女娲造人；有诗歌天上的街市静夜；有寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这
2、些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。o天上的街市选自于诗集星空，作者郭沫若，创作于1921年。o1921年的中国可以说是政局动荡，满目疮痍，灾难深重。当时，“五四”运动的高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。诗人郭沫若面对半殖民地半封建社会，他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。这些情感都集结于诗集星空当中，也正在这个时期，1921年10月24日，诗人创作了天上的街市。o这首诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造,描绘了一幅自由自在的幸福生活图景
3、,含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在诵读理解的基础上，通过联想想象去构建诗作的艺术世界。一、说教材一、说教材o七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时对生活缺少体验，对诗歌以及联想、想象的知识知之甚少，应指导学生认识到：联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的奇思妙想。o因此，我引导学生运用自主探究的方法去反复诵读，悉心品味。通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研
4、究与拓展强化，初步学会鉴赏诗歌的语言，理解意象，把握情感。二、说学情二、说学情通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我从以下三方面来确定目标：o知识和能力目标：1理解并运用“缥渺、定然、珍奇、闲游”等词语。2了解新诗的特点及郭沫若的创作。3体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。o过程和方法目标：1反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。2学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。o情感态度和价值观目标:体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。三、说教学目标三、说教学目标根据教材的特点、学生的学情以及教学目标，我确定了以下教学重点和难点。o教学重点：朗读
5、训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。o教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。四、说教学重难点四、说教学重难点七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力，为了突出重点，突破难点，我认为可用以下教法和学法：o说教法：1诵读法。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式，力求让学生分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。2想象法。在诵读理解的基础上，通过想象和联想去构建、描述诗作的想象世界3比较法。把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。o说学法：叶圣
6、陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”我认为在学习过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。以下几种学法不可少。一是自主学习法，二是诵读品味法，三是模访学习法。以此来拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。五、说教法学法五、说教法学法o（一）教学过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按教师活动分六步：导入新课（约2分钟）明确目标（约2分钟）指导朗读（约13分钟）合作探究、质疑（约18分钟）小结巩固（约3分钟）练习提高（约7分钟）六、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o（二）教学环节的设计o1激发兴趣，导入新课（约2分钟
7、）通过多媒体播放神话传说牛郎织女，明确在神话传说中的牛郎与织女有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，引起学生对本诗歌中作者对牛郎织女生活改造的关注，导入新课。这样导入既引起学生的阅读兴趣，亦定下课堂基调。六、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o2师生合作，明确目标（约2分钟）让学生对作者、时代背景做一些介绍，并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生之间的互动。设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。六、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o3指导朗读，整体感悟（约13分钟）为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我运用“范读自
8、由读集体朗读听录音跟读赛读集体朗读”等方式，让学生通过朗读，整体感悟文本。（赛读方法：学生先推选代表与教师进行配乐朗读比赛，让学生进行评判并归纳出本文的朗读要求。在这种情况下，再让学生进行集体朗读，诗歌的朗读节奏及韵律美就都能使学生得到感知）六、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o朗读示例:六、说教学过程六、说教学过程天上的街市作者郭沫若远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。天上的明星现了，好象点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在
9、天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。o（二）教学环节的设计o4合作质疑，探究主旨（约18分钟）o一是先探究内容，问题设计为:全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?本诗是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？o二是再探究情感。围绕问题小组合作探究，问题是诗作中是怎样描述牛郎织女生活的？诗人对传说中的故事情节做这么大的改动，表达了诗人怎样的思想感情？诗作的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？o为了让学生体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，这环节我认为可以以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。六
10、、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o5小结巩固（约3分钟）先让学生品味、背诵全诗，再让学生用自已的话概括对这首诗歌的理解。最后教师明确：(1)联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。(2)天上的街市是一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自已幸福的理想境界。大胆的想象、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。六、说教学过程六、说教学过程o（二）教学环节的设计o6练习提高（约7分钟）通过学生的课后练习“仿照示例写句子”把教学目标进一步落实。如果学生的反响不错，可
11、以扩展为：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想象，请用一段话描述出来。o仿照示例写句子：例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（1）牵牛花开放了,_。（2）月光照在地上,_。（3）笼中的小鹦鹉,_。（4）我不在父母身边的时候，_。六、说教学过程六、说教学过程七、说板书设计七、说板书设计天上的街市郭沫若形象 方法 作用街灯 明星 联象 明亮、宁静 黑暗、动乱街市 珍奇物品 想象 富裕、繁华 贫困、萧条天河 牛郎织女 想象 自由、幸福 凄凉、悲苦流星 灯笼 想象 （抒发理想）（反衬现实）设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。俗话说“教无定法，贵在得法”，今天我所展示的这个说课活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、评委和老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和学生们一起探索，一起成长！谢谢各位评委！谢谢各位老师！谢谢大家！