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1、南独乐河中学：王晓清北京版初中语文第十三册一、【说教材】：1、教材简析、教材简析 天上的街市天上的街市是北京市义务教育课程改革实验教材第是北京市义务教育课程改革实验教材第1313册第六单元的一篇讲读课文，选自郭沫若的第二部诗集册第六单元的一篇讲读课文，选自郭沫若的第二部诗集星空星空。星空星空写于写于“五四五四”以后诗人最苦闷的时期。以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，因为编辑创造社刊物的需要，曾当时诗人正在日本留学，因为编辑创造社刊物的需要，曾两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但痛恨黑暗的
2、现实，向往光明的未来。但“五四五四”期间那种期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮潮退后的一些微波，或甚至是死寂退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，（郭沫若语）。所以，在在星空星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是星空星空给人给人的整体阅读印象。而的整体阅读印象。而天上的街市天上的街市为我们呈现了
3、一个充为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。满诗情画意的美妙世界。（1 1）天上的街市天上的街市诗内有丰富的想象，在现实生活的诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2 2）天上的街市天上的街市由街灯联想到天上的明星，又由明由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的于是想象
4、便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介中介”便是比喻。便是比喻。“远远的街灯明了，远远的街灯明了，/好像闪着无数的好像闪着无数的明星。明星。/天上的明星现了，天上的明星现了，/好像点着无数的街灯好像点着无数的街灯”。两个比。两个比喻，两层联想，喻，两层联想，“天地合一天地合一”，把我们引进了想象中的天上，把我们引进了想象中的天上的街市。的街市。（3 3）天上的街市天上的街市对牛郎织女的传说进行了全新的诠对牛郎织女的传说进行了全新的诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。2 2、教学目标、教学目标 知识与能力目标：知识
5、与能力目标：（1）培养联想和想象能力。培养创新能力。培养创新能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。情感态度价值观：情感态度价值观：引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由、追求光明的理想。审美渗透：审美渗透：领略这首诗所表现的意境美和情感美。3 3、教学重点、教学重点（1）培养联想和想象能力。培养创新能力。）培养联想和想象能力。培养创新能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。）尝试联想和想象的写作方法。4、教学难点 明确联想与想象的差异。明确联想与想象的差异。二、二、【说教法说教法】：为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考
6、的良好习惯，使不同层次的学生都了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：能主动参与学习，我将采用以下教学方法：诵读品味法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。诵读形式。启发式教学法：启发式教学法：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形
7、象鲜明，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于学生来说并不难。而诗歌是一种特意境深邃。其语言对于学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点本课的教学重点联想和想象、创新能力的指导和培养。联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联为此，我以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实真正落实“把课堂还给学生把课堂还给学
8、生”，让学生的主体作用充分发，让学生的主体作用充分发挥出来。挥出来。三、三、【说学法说学法】：叶圣陶先生指出：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）自主学习法）自主学习法（2）诵读品味法）诵读品味法（3）合作探究法）合作探究法（4）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象，）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象，在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中在自己脑海中构建出
9、天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。四、四、【说教学过程设计说教学过程设计】1、手段及依据：、手段及依据：教学手段方面，运用多媒体课件辅助教学，做到教学手段方面，运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体文本学习为主，多媒体辅助教学辅助教学”的教学立场。的教学立场。2、教学过程设计：、教学过程设计：（一）画面导入，形象激趣。（一）画面导入，形象激趣。为了激发学生的兴趣，我想这样导入新课：多媒为了激发学生的兴趣，我想这样导入新课：多媒体出示一个圆，用柔和而
10、亲切的声音问学生：体出示一个圆，用柔和而亲切的声音问学生：“同学同学们，你们看屏幕上的东西像什么？们，你们看屏幕上的东西像什么？”由此总结出由此总结出联想联想和和想象想象联想与想象：联想：甲事物想到乙事物存在 存在因果联系相似关系想象：甲事物创造出乙事物 存在 不存在来源于客观现实（二）回归文本。（二）回归文本。1 1、初步感知。、初步感知。（1）学生自读，划出信息。）学生自读，划出信息。（2）老师进行课文朗诵前序曲导入，使学生伴着老师）老师进行课文朗诵前序曲导入，使学生伴着老师的声音进入一种月夜的寂静。的声音进入一种月夜的寂静。（3）配乐朗诵。老师请同学门闭上眼听，老师和着抒）配乐朗诵。老师
11、请同学门闭上眼听，老师和着抒情小夜曲开始朗诵情小夜曲开始朗诵天上的街市天上的街市。（老师必须做到声。（老师必须做到声情并茂）情并茂）2、独立想象。、独立想象。（将课堂还给学生）（将课堂还给学生）问：问：“谁能把你脑海中想象的画面描绘出来谁能把你脑海中想象的画面描绘出来”（训练学生的想象能力。）（训练学生的想象能力。）老师及时纠正学生的语言错误。老师及时纠正学生的语言错误。（三）品味欣赏。（三）品味欣赏。1 1、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们
12、想象的词语。引起我们想象的词语。2 2、生生互动。师：（边巡视边说道）、生生互动。师：（边巡视边说道）“请同学们与请同学们与小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词语。小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词语。”（三）品味欣赏。（三）品味欣赏。1、揣摩词语。、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们想象的词语。想象的词语。2、生生互动。、生生互动。师：（边巡视边说道）师：（边巡视边说道）“请同学们与小组交流讨请同学们与小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词
13、语。论，每个小组一会儿提交一个词语。”（四）思维探讨（四）思维探讨 问题生成。问题生成。1、第一次合作，探究词语学习、第一次合作，探究词语学习 教师运用多媒体展示第一次生生合作学习的问题：教师运用多媒体展示第一次生生合作学习的问题：“你们小组最后选定的是哪个词语？你们小组最后选定的是哪个词语？”投影显示学生上投影显示学生上交的词语。教师引导学生理解词语的意境。重点品味交的词语。教师引导学生理解词语的意境。重点品味“缥缈、定然、珍奇缥缈、定然、珍奇”2、第二次合作学习生成问题、第二次合作学习生成问题 教师出示课件：教师出示课件：请各组讨论后对诗文提出两个有价请各组讨论后对诗文提出两个有价值的问题
14、。教师合理分解目标：第一小组看一、二节，值的问题。教师合理分解目标：第一小组看一、二节，第二小组看三节，第三组看四节。教师巡视并参与商讨。第二小组看三节，第三组看四节。教师巡视并参与商讨。讨论好后每组派一人到黑板把问题写出来。讨论好后每组派一人到黑板把问题写出来。（如：（如：作者既然已经把街灯比喻为明星了，为什么还作者既然已经把街灯比喻为明星了，为什么还要把明星比喻为街灯？二者关系要把明星比喻为街灯？二者关系 为为什么不是七夕，什么不是七夕，牛郎和织女还能来来往往？牛郎和织女还能来来往往？为什么作者在第二段连用为什么作者在第二段连用两个两个“定然定然”？为什么流星要用为什么流星要用“朵朵”？为
15、什么为什么要写牛朗和织女闲游？等）要写牛朗和织女闲游？等）（五）思维纵横，探究解决。（五）思维纵横，探究解决。师：谁愿意解决问题？解决哪一个问题？师：谁愿意解决问题？解决哪一个问题？（教师改变原来的问法：请同学们回答问题。（教师改变原来的问法：请同学们回答问题。充分把学生当作具有独立人格的人对待。使学生感充分把学生当作具有独立人格的人对待。使学生感到是自觉的学习，不是被逼迫的，这是尊重学生主到是自觉的学习，不是被逼迫的，这是尊重学生主动性的表现，是理想课堂的亲和度。）动性的表现，是理想课堂的亲和度。）仍应指导学生区分联想和想象仍应指导学生区分联想和想象:由街灯到明星由街灯到明星这是联想还是想象
16、？由明星到天上的街灯是什么？这是联想还是想象？由明星到天上的街灯是什么？这两个环节的设计，正好体现了这两个环节的设计，正好体现了“积极倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式”这一新课程理念。这一新课程理念。（六）朗读玩味，加深感知。（播放音乐）（六）朗读玩味，加深感知。（播放音乐）1、学生一起朗读。、学生一起朗读。2、老师一句，学生一句。、老师一句，学生一句。3、请两组同学代表读，读完后请同学们评说。、请两组同学代表读，读完后请同学们评说。4、老师读。、老师读。5、背诵。、背诵。（七）布置作业：（七）布置作业：通过学生的模仿学习把教学目标通过学生的模仿学习把教学目标2
17、进一步落实。进一步落实。1、仿照示例写句子：、仿照示例写句子：例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（1）牵牛花开放了）牵牛花开放了,_。（2）月光照在地上）月光照在地上,_。（3）笼中的小鹦鹉）笼中的小鹦鹉,_。（4）我不在父母身边的时候，）我不在父母身边的时候，_ 。2 2、本诗所描绘的是作者心目中理想的生活，你、本诗所描绘的是作者心目中理想的生活，你觉得现在觉得现在“天上的街市天上的街市”会有什么翻天覆地的变会有什么翻天覆地的变化呢？化呢？（请根据想象，写一篇（请根据想象，写一篇200200字左右的短文。）字左右的短文。）五、五、【说板书设计说板
18、书设计】好的板书，能培养学生思维的灵活性，好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐。我的板学生能直观抓住要点，摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。效果。附：板书设计附：板书设计 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若街灯街灯明星（人间天上：联想）明星（人间天上：联想）街市街市物品物品珍奇（物）珍奇（物）天河天河牛郎织女（人）牛郎织女（人）流星流星灯笼灯笼由物及人由物及人 自由幸福自由幸福联想：抓相似点联想：抓相似点 想象：虚构想象：虚构联想联想想象想象（生活）基础（生活）基础 无人驾驶无人驾驶不钢硬由眼前的事物想起与之相似，相关的事物，这样的心理活动过程就是联想的过程。由眼前的圆想到未来汽车。这就叫想象。也就是无中升有。