《第21课《女娲造人》说课课件--部编版语文七年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第21课《女娲造人》说课课件--部编版语文七年级上册.pptx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、女娲造人说课稿部编版初中语文（七年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第六单元的课文女娲造人，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 女娲造人是新教材部编版初中语文七年级上册第六单元的课文。这是根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的神话。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。作者以各种奇思妙想，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，描绘出一个个亦真亦幻的世界令
2、人惊叹，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。本课教学皆在激活学生的想象力，调动学生的创新思维。二、说学情 七年级的学生正处在身心的快速成长期，对身边的人和事已经有所感知，但却不够深刻。在能力方面，学生感悟能力尚可，但表达能力非常差，不能将自己自己体会到的用恰当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大胆发言，而一些内向的学生则只看不说，只听不想。作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，作文明显体现出空洞、陈词滥
3、调等缺点，极有必要加强练习。三、说教学目标1、朗读课文，品赏女娲形象；2、初步了解神话故事的特点；3、能复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用；4、发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；5、进一步培养自主、合作、探究的学习方式6、激发想象力和探求未知领域的欲望。四、说教学重难点 朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。教学重点（1）体会神话故事中想象的魅力（2）把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象 教学难点五、说教法学法 为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习。根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水
4、平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下，围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力，激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。六、说教学过程 板块一、导入新课 出示
5、我国上古神话的相关插图（不出示标题），如“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“嫦娥奔月”、“夸父逐日”、“女娲造人”。同学们，请仔细看以上的插图，大家都知道这些图片的故事吗？（教师引导学生结合所学或所听过的神话，展开联想和想象，为插图补上正确的标题。）今天，我们就一起来学习最后一幅图所示的神话女娲造人。（揭示课题）板块二、知识加油站1、作者简介 袁珂（19162001），本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。四川新都人，神话学家。主要著作有中国古代神话山海经校注中国神话传说词典神话论文集古神话选释等。其中，中国古代神话是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。2、创作背景本文选自神话故事新编，是一篇创
6、世神话，即关于开天辟地，人类和万物起源的神话。原题为女娲创造人类，选入课本时改为现在的题目。课文是根据风俗通里有关“女娲造人”的记载改编而成的一篇神话。3、体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。板块二、初读课文，整体感知1.自读课文后，扫清字词障碍，把握文章内容。2.快速阅读、复述课文。思考女娲是一个怎样的形象？女娲是一个“神”，一个神通广大的
7、远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又像母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。3.感知故事情节，并思考下列问题：1).女娲为什么要造人？2).女娲造人的过程是怎样的？3).女娲造完人后，人类怎样繁衍绵延？明确：1).荒凉寂寞，添点生气。2).揉泥成团造人，挥藤洒泥造人。3).男女配合创造、养育后代。板块四、再读课文，理解文意。1.同学们先复述课文，再对照风俗通中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容?通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一条枯藤放到泥潭中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠
8、里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。明确：丰富了这些内容：1.造人动机的产生；2.造人的具体过程；3.人造出后的欢快场面；4.女娲的情绪和心理；5.作者的评述。足见作者想象的丰富。2.第段中的景物描写和人物的心情有什么关系？原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。3第段对女娲采用了什么描写方法？突出了她的什么特点？采用了动作描写，如“走”“蹲”；神态描写，如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。4第段刻画了女娲怎样的形象？“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地
9、刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。5第段采用了什么描写方法？有什么作用？动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。板块五、合作探究，分析女娲的形象（一）、女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。请从文中找出相关语句，通过思考下面的问题，认识女娲的“神”性与“人”性。1.故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？2.故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？（要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。）明确：1）.一天变化七十次；揉黄泥造人；挥洒泥浆造人这些内容表
10、现了女娲具有“神”的非凡能力和神奇方法。可见作者的想象大胆奇特。2）.女娲的寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦这些内容表现了女娲具有“人”的心理、情感、活动。可见作者的想象真实合理。小结;：通过以上的分析，我们总结一下女娲的形象：女娲具有神性，因为她神通广大；女娲具有人性，因为她勤劳、聪明、有爱心、有创造力。在中国有女娲造人的美丽神话，在西方有上帝造人的宗教神话，人类的起源到底是什么？这还需要科学的探究。（二）品读课文，理解夸张的作用。找出文中用到夸张的句子，试着说出它的作用。明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。（三）品读课文，理解想象的魅力。(1)仔细品味课后练习风俗通里的两则
11、短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。明确：丰富了以下几个情节：造人的具体过程；人造出来后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。可见作者高超的想象力。补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。（四）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？明确：女娲造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解释这个问题了，这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，
12、还会有神话故事存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。板块六、主旨探究，拓展延伸1.如何理解本文的主旨？本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。2.想象是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话。你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？但想象不是漫无边际的，而是有条件的。1）想象必须要合理。2）想象必须抓住事物的特征。3.作业：参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；继续完成自编神话女娲造人。（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）4.课堂小结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与
13、探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学
14、习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方法始终贯穿整个课堂：女娲造人是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。重点复述女娲造人的具体过程。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。课文教学注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。不足之处：1.教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。2.读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。3.课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。总之，在今后的教学中，要不断探索好的教学方法，优化教学结构，对学生进行恰到好处的启发，真正发挥语文的育人功能。更要不断的提高自身的综合教学能力，在语文园地中不懈追求，不懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！