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1、教学设计主备人： 授课人： 九年级 班 学科：语文 第 课时 第 周课题24.过零丁洋授课时间年 月 日教学目标知识与技能了解诗人的生平，理解诗句的具体含义；体会格律诗的体裁特点。过程与方法把握主旨，感受诗人大义凛然的情操。情感态度与价值观感悟诗人视死如归的凛然正气，激发爱国主义情感。教学重点了解诗人的生平，理解诗句的具体含义；体会格律诗的体裁特点。教学难点把握主旨，感受诗人大义凛然的情操。教具准备课件 教案教学过程设计个性修改一、目标导学1.导入课文。2.出示目标。（课件展示）二、自学自研1.了解作者及写作背景 文天祥（12361283），字履善，又字宋瑞，自号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人
2、，南宋政治家、文学家。抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称“宋末三杰”。他的作品大都洋溢着爱国激情和忠贞气节，风格慷慨激昂，苍凉悲壮。著有文山先生全集，名篇有正气歌过零丁洋等。写作背景：本诗作于1279年正月。祥兴元年（1278）十二月，文天祥抗击元军，兵败被俘。1279年正月囚禁文天祥的船队经过零丁洋时，元军一再强迫文天祥写信招降在海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，被文天祥拒绝。为了表明自己坚定不移的意志和崇高的民族气节，文天祥挥笔写下了这首过零丁洋诗，便出示此诗以明志节。2.读准下列字音和划节奏辛苦 遭逢 起一经，干戈 寥落 四周星。山河 破碎 风飘絮，身世 浮沉 雨打萍。惶恐滩头 说惶恐，零丁洋里
3、 叹零丁。人生自古 谁无死，留取丹心 照汗青。寥lio三、深入探究（一）诗句理解辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。遭逢:指遇到朝廷选拔。干戈:干和戈是两种兵器，这里代指战争。译文：自幼刻苦研读经书，方才取得入仕功名，抗元战争已进行了四年，战事逐渐消歇。思考1：首联写了个人和国家的哪两件大事？一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；二是在频繁的抗元战争中已度过了四年。诗人回顾身世，意在暗示自己久经磨练，无论什么艰难困苦都无所畏惧。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河：代指国家。译文：大宋国势危亡如风中柳絮，失去根基，即将覆灭，自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。思考2：颔联运用了什么修
4、辞手法？有什么表达效果？比喻、对偶。大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。以比喻的方式写国势和身世，生动形象，感情深挚沉痛，极有艺术感染力。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。零丁：孤苦无依的样子。译文：在惶恐滩头曾诉说对国事的惶恐，（如今）行经零丁洋倍感孤苦无依。思考3：颈联运用了什么修辞手法？两个“惶恐”、两个“零丁”各有什么含义？表达了诗人怎样的思想感情？双关、对偶的修辞手法，巧妙设计了地名与心情的双关。前面的“惶恐”和“零丁”是地点。后面的“惶恐”和“零丁”则描写了诗人的心情。诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶
5、和境况的危苦，表达了对抗战局势的忧虑不安和对自身处境的自怜和哀怨。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。汗青：这里指史册。译文：自古以来，有谁能躲避一死？只求留下一颗赤诚忠心永垂史册。思考4：尾联是千古名句，请加以赏析。尾联运用设问的修辞手法，直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他为国捐躯、视死如归的崇高精神。思考5：“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句,影响深远。请说说你的理解。这两句诗表现了诗人愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将永垂史册，映照千古。这两句诗直抒胸臆，表明了自己
6、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。四、写作特色1.悲壮激昂，高度概括。2.风格慷慨，语言凝练。五、文章主旨诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人的忧国之痛和愿意以死明志，为国捐躯的豪情壮志。六、巩固提升1.文天祥的过零丁洋中，概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是:辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星2.文天祥过零丁洋中用比喻手法表现宋朝国势危亡，个人身世坎坷的句子是:山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍3.过零丁洋中表现诗人为国家宁愿慷慨赴死的千古名句是:人生自古谁无死?留取丹心照汗青七、布置作业熟读并背诵诗句板书设计24.过零丁洋文天祥首领明经出仕 积极抗元 颔联山河分裂 命运坎坷 舍生取义 颈联形势险恶 境况危苦 视死如归 尾联直抒胸臆 以死明志教学反思学科网（北京）股份有限公司