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1、二年级语文说课稿(15篇)二班级语文说课稿1 各位领导、老师： 下午好！ 今日我说课的内容是长版教材第四册老师的手一课。 翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，老师的手一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，叙述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的宏大和孩子心灵的质朴，由于真情的流露，文章感人至深，可以说为同学自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，其次课时着重处理巩固识字与阅读训
2、练。 识字是我们低班级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的熟识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字同学在学文之前就已大量地接触过，应当会认；“庭、猜、讶”这三个字简洁易记，信任通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行把握，像这样的两部分，我的定位就是放手让同学进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音简洁读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。 结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标： 1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个
3、会认的字和8个会写的字。 2、同学能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。 3、指导同学书写难写的生字，书写时做到姿势正确、结构合理、干净洁净。 4、精确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简洁地复述。 围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节： 第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。 语文课程标准中明确指出，同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用。于是在课前我组织引导同学进行了有效的预习，通过预习中的“三读一查”同学自己就完成了对会认、会写字的初步熟识，生疏了课文，带着问题进课堂，
4、有备而来。我的这节课就是在这样的学情下设计切入的。于是在第一课时的开课，围围着预习就提出“通过预习，你知道了什么”，在课堂的一开头，孩子们就成为了学习的仆人，结合预习谈出对课文内容的理解及对生字的熟识，提炼出了读音难读和不常见的字。依据低班级同学的认知特点，我将这七个重点学习的字按挨次出示了带有拼音的和去掉拼音的生字，引导同学开火车读、选择自己宠爱的来读、当小老师带读，通过多种活泼好玩的读，使同学把握了难读难记生字的读音。有效的预习是课堂省时高效的源泉，不但可以有效地化解了识字的重难点，而且在对预习的沟通中，老师也了解同学已把握的学问和问题所在，准时调整预设的教学设计，使得自己的教学更具指导性
5、与针对性，更好地“以学定教”，真正地实现以“同学为主体、老师为主导”这一理念。 其次个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。 课标对低班级的识字教学目标首先的定位就是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班同学年龄小，留意力不够稳定，但他们宠爱帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“确定要记住这些字的读音，才可以精确地读文，下面老师读课文，大家留意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，专心地开头听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理照旧爱好高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最宠爱的小组合作沟通的环节，在小
6、组中他们自已做仆人，畅快淋漓地在小伙伴中沟通自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样同学就将会认、会写字的初步识认基本完成了。 如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些同学生疏的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。 在这节课中，识记生字这部分，我依据学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导同学以四人学习小组为单位进行竞赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你精确读文，其他的小伴侣留意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、沟通着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战
7、，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最终由词到字，开火车读生字。信任大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。 字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。 遵循着“同学主体、老师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是同学在小组沟通字形的同时沟通自己在预习中所查的词语，其次步在全班进行沟通，在此基础上老师将更多的带有生字的词消逝在屏幕上引导同学认读感悟。这样呢，通过集体的沟通丰富了同学的词汇，积累了词语，同时同学又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一举两得的目的。第
8、三步，老师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今日新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”同学对新事物布满了惊奇，学习热忱也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。 低班级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、微小变化难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；微小变化上指导了“班”。其余的字则同学自己观看书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最终再让同学跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
9、我的说课就到这里，感谢！ 二班级语文说课稿2 各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二班级上册的一篇识字课树之歌。我将从以下几个方面进行说明。 一、说教材 本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中树之歌是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。 课文每句话的观看角度各不相同。第一句观看树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的健壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句观看树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观看树木的习性，写出了木棉喜温柔桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为活化石的树木以及香溢满园的桂花树
10、。 二、说学情 1.同学经过一年的学习，已经有了确定的汉字学问积累，所以要引导同学在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。 2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导同学发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓舞同学运用已经把握的方法自主识字。 三、教学目标 1通过归类识字等方法熟识梧、桐等15个新字，会写杨、壮两个生字，运用形声字自主识字。 2.多种形式朗读课文，试着
11、背诵课文。 3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发同学了解树木，探究自然的爱好。 四、教学模式 语文精读新授课 五、说教学方法 教法： 1讲授法 同学对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要老师丰富资料。 学法： 1圈点批注法 主要让同学圈画树木种类，了解树木习性。 2.争辩法 细品儿歌环节，可以让同学依据树木习性来找树木图片。 六、教学设计 （一）谈话引入 师：孩子们，你们都熟识哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多熟识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题树之歌。 （二）整体感知 1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！
12、（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。） 指生说。 师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示： 杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂 （去掉拼音你还会读么？）开火车读 2、集中识字。 这些树名里藏着许多生字，仔细观看，在结构上有什么相同点你有什么发觉？ 杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉 生：都是木字旁。 师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答） 师：木字旁一般与树木相关。再观看这些字，在读音上有什么发觉呢？ 师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树： 榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬
13、树 （三）细品儿歌 师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。 1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？ 生回答：杨树很高。 榕树枝干比较粗大。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林） 梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？） 师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？ 2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？ 生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。 松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？） 师：为什么松柏树终年长青。 一般的树木
14、在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），由于叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下照旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。 师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？ 3.看看第三句话写了哪几种树的特点？ 生回答：木棉树宠爱温和，生活在我国的南方。 桦树比较宠爱寒冷，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？） 欣赏木棉树和桦树，观看图片，看看他们的样子有什么不同？ 3.看看第四句话写了哪几种树的特点？ 师：为什么叫银杏树和水杉树活化石
15、？ 由于科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向简洁，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。 师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。 （四）朗读全文并尝试背诵 孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。） （五）指导书写 杨：第五笔是横折折钩。 壮：前三笔要留意，是点、提、竖。 （六）拓展延长 师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌 树之歌 o 榆树( )，槐树( )， o 柳树树枝像（ ）。 o 石榴开花（），
16、 o 桂树开花十里香， o 桑树结果（ ）。 o 冬青四季（）， o 棕树（ ）在南方， o 橡树（ ）守边疆。 课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。 七、板书设计： 树之歌 杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂 高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香 二班级语文说课稿3 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进
17、行科普教育，进展同学观看力气的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和同学的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、 熟识4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。 二、说教法： 、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要特别重视学法的指导，培育同学的自学力气和良好的读书习惯。课前我要求同学依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当同学遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 、“以读代讲”法。重视培育
18、同学的朗读力气，是关怀同学理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让同学在读中理解，读中体会，积累语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导同学学习其次节，老师点拨，使同学把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导同学朗读。然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引同学的留意力，关怀同学理解，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的
19、“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式乐观提倡让同学自主学习，引导先学，让同学真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。 四、说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 一堂课的开头，为了使同学尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新颖，要让同学感受到一种新的情境，从而产生惊奇心，达到集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让同学区分在不同的地点迷了路要用不同的方法
20、。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。 （2）初读课文，整体感知 让同学自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让同学留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让同学再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，同学对于课文的生字和或许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力气。 （3）自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不愿定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让同学读读其次
21、节，通过朗读、课件演示，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让同学依据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件关怀同学理解重点词“稠”和“稀”的意思。 （4）多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 （5）玩耍巩固，指导书写 同学学完课文之后，对课文有个总体的熟
22、识，我设计了玩耍“喜羊羊回家”， 这样既能集中同学的留意力，还检测了同学是否把握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒适，精神饱满，爱好十足。 2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展力气。渗透学法指导，培育同学的自学力气。 4、激励观赏，体验欢快 二班级语文说课稿4 一、说教材 狐狸和乌鸦是长春版学校语文教材二班级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口
23、水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。 课标提出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了同学树立独立人格，充分进展共性制造条件。基于此，我设计如下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使同学懂得宠爱听奉承话就简洁上当受骗的道理。 3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育同学的语文实践力气和综合素养。 二、说教法
24、教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发同学的学习爱好，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与同学真诚的交谈对话，让同学在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。 三、说学法 依据以上的教学方法，同学可接受“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力猎取学问，变被动学习为主动学习体现“以老师为主导，同学为主体训练为主线。”的原则。 四、说教学流程 （一）故事导入，揭题激趣 作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教
25、学中我是这样设计导语的： 1、出示课文插图，老师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但宠爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？ 2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。 3、这节课我们连续学习乌鸦和狐狸。 （二）研读重点，探究感悟 1、生自由读1、2、3自然段 通过读书，知道了什么？ 、弄清乌鸦和狐狸的故事。 、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。 2、朗读48自然段 用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让同学在读中整体感知，在读中自我感
26、悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让同学去看、去想、去说，把教学的过程变同学主动参与，相互合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重同学进展转移，又重老师“教”向重同学“学”转移。 （三）总结明理，拓展延长 1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？ 2、编故事。 二班级语文说课稿5 各位领导，各位老师： 下午好！ 今日我优秀说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。 一、教材分析首先说说教材 赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相
27、处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满足了。老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段奇妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的方法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、学问目标：熟识10个生字词。正确、流利、有
28、感情地朗读课文。 、力气目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢快。 、情感目标：教育同学要学着发觉别人身上的优点。 三、教学重点 难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我们接受了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导同学自学、争辩、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主开作学习的局面。 五、教学流程在本课的教学中，我们接受了自主学习，开作探究的教学方式，让同学乐观参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要
29、从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。猎奇是学校生的天性，抓住同学的猎奇心，从而来激发同学的学习爱好。一开头，我们依据儿童的特点，让同学熟识“刺猬”、“小獾”，有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与赞扬会有什么奇异的作用，这样导入符开低班级儿童的特点，激发同学的学习爱好。 （二）玩耍激趣、稳固识字同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语文学习的特点，闭注同学的集体差异和不同的学习需求，疼惜同学的猎奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等玩耍来激发同学的爱好，稳固了生字词。让同学参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、
30、感悟道理语文新大目指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话确定别人的认真态度）；“你真能做，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小
31、刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下同学的口语交际和表演力气，达到了品读感悟的台阶，使同学受到奇妙情感的熏陶。 （四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：假如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力气。 六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清晰，便于同学理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。 二班级语文说课稿6 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版试验教科书二班级上
32、册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢快，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段
33、目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交伴侣和维护友情有确定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据同学状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他
34、们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同同学性活泼的共性特点，我尝试接受体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公正对话者。 三、以同学为主体，支配教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开头
35、，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，乐观参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的欢快 让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢快。同时用换词的
36、方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 （2）体验松鼠和小熊的失落 首先在哀痛音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界呈现出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。 （3）感受松鼠和小熊的兴奋 在本部分的教学中，同样留意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。 四文情延长，生命涌动。 在本环节中我设计了
37、说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力气，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 二班级语文说课稿7 一、说教材 云房子是苏教版学校语文二班级上册的一篇童话故事，全文共有六个自然段，接受拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净明丽。
38、此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间布满了对奇妙自然环境的宠爱，有利于对同学进行宠爱自然、疼惜环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观看空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受同学宠爱，有利于指导同学在朗读、观看、想象、美读的过程中，感受语言的漂亮，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 依据同学心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为： 1、指导同学有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，了解雨后天空白云的变化带来的美丽景象，培育同学爱观看、爱思考的习惯。 2、在说话训练中培育同学的想像力。 3、能正确、规范地书写生
39、字“造”和“耍”。 三、重点、难点 通过不同层面的朗读,感悟课文，抓住重点词语指导同学读好其次自然段。 仿照重点段，用句式“有的像”说话，想象云房子的千姿百态。 四、说教法学法 1.创设情境 语文课程标准指出：教学情境是同学主体参与的重要因素。给同学创设一个与课文相符的情境，让同学在朗读中进展情境，从而激发同学活跃的思维，唤醒同学真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成同学扮演成小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，亲自去造云房子的过程，激发同学学习的爱好。 2.指导同学富有共性化的朗读 课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，要珍视同学独特的感受。”同学富有共性化的朗读，表达了他对课文富有共性化的
40、理解，敬重同学的感悟，相机点评促使同学通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟力气。 五、说教学过程 1、创设情景，美中读，读中悟 在学习第一自然段时，我用一阵雷雨声，调起了同学深厚的爱好。雨过天晴后，天空中留下了一些云朵，让同学来夸夸这些云朵，从而引导同学读好第一自然段。 天空那么美，这时谁也来凑吵闹了？引出其次自然段，我先为两位同学戴好头饰，随着我说“还有小鸟吗？还有吗？”同学们纷纷兴奋地为自己戴上头饰，那么多小鸟，这下天空中可吵闹了，听，小鸟们说，然后引出小鸟的两句话，指导同学在读中感悟小鸟的心情。 这一环节通过音乐、白云图、小鸟头饰，制造了与课文相通的具体可感的生动情境，让同学在身
41、临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。 其次段是本文的重点段落，重点是让同学了解云的不同形态的变化，指导读好课文。我先让同学自由的读本段，把自己宠爱的云房子多读几遍，初步感受它的美。然后介绍自己最宠爱的云房子，指导读好“傻傻地”、“美美地”、“很高的.”、“很宽的”、“一点点小的”，让同学朗读感悟，你宠爱哪种云房子为什么？你能把傻得可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求同学的共性阅读。然后，我与同学互动，与同学一起边做动作边读，让同学的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。在同学
42、们充分朗读了其次自然段后，我用一个填空的形式训练了同学的背诵力气。 下一个环节我趁热打铁，让同学欣赏天上千姿百态的白云，调动同学的想像力，让他们也飞上蓝天，亲自造一间云房子，先让他们小组协商，然后用我给的句子：我们造的云房子可美啦！有的像（）那样直直地站着，有的像（）那样傻傻地躺着，有的像（）那样（）.由易到难，培育同学的想像力。 二班级语文说课稿8 一、说教材 各位领导老师下午好，今日我说课的内容是人教版二班级上册第2课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，叙述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。 二、说教学目标 依据课
43、标要求，围绕本单元的训练重点，结合二班级同学的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、熟识11个字，会写8个字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。 三、说教学重难点 我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。 四、说教学过程 结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课 激发爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作沟通。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延长。具体过程如下： (一)、导入新课 激发爱好。 导入是一节课的开头，一个精彩的导入可以快速激发同学学习的爱好，本节课我通过一个会七十二
44、变的孙悟空的谜语引入，接着告知同学一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题我是什么，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，同学的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书) (二)、创设情境 自主识字。 课件出示词语，先指名读，再让同学齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个同学乐观地参与到学习中来。 (三)、整体感知 合作沟通。 1、找形态。要求： 读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 划出不懂的词、句，不明白的问题。 找一找我会变什么? 让同学带着要求自读课文。同学通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。 2、读形态。 让同学选择宠爱的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个同学都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。 (四)、语句引领 读中感悟。 在同学汇报读的过程中，我将引导鼓舞，加深同学对课文的朗读感悟，并解决同学