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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务教育新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给同学叙述空泛的道理，要引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给同学，体现以人为本的教育理念。让同学
2、在读中学习生字，在读中发觉仆人公的优质品质，依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、学问和力量：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。 语文课程标准指出：阅读教学要同学体现同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。老师应为同学的语言实践与进展供
3、应尽多的空间和机会。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导同学朗读课文和理解，如：自我展现法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分体现阅读是同学的共性化行为这一教学理念，有助于同学主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中鼓舞和培育了同学合作学习的意识和力量，可以使每一个同学都加入到学习的行列中来，与同学进行沟通；体会品质环节，我运用师评、同学互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。同学通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。 下面我把自己的设计意图简要的讲一下： （一）出示板书，设疑引入。 在上课伊始，我说老师请
4、来了两位伴侣，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请同学猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起同学的奇怪心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时爱好盎然。 我觉得能为后面让同学体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。 （二）初读课文，整体感知。 在这个环节中，我充分调动同学的主体性，关注每个同学参加到学习过程中来，敬重同学的独特理解、感受和体验，我请同学用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中
5、，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让同学以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了同学对 “拱手”一词的理解。同时，让同学在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小伴侣们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为同学创设沟通机会，使同学获得成就感，激励学习的乐观性。 （三）朗读感悟，品位语言 对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按挨次教学，先学习课文的三、四自然段。让同学初步感悟戴嵩的闻名画得好。我先出示斗牛图，请同学说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了
6、哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让同学能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ 画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！ 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过同学对不同人物话语的反复朗读来体会画家的闻名。引导同学语言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。其次是丰富同学的语言。课文中有三个近义词，在让同学朗读相关的段落后，我让同学自己去查找这三段话中的共同点，然
7、后找出“夸赞、赞扬、赞扬”，再让同学说说还有没有这样的词，同学会找到：“赞美、赞美、夸奖”等词，使同学体会到了语言的丰富性。第三、制造意识.课标指出：“应制造性地利用和使用教材，乐观开发课程资源敏捷运用教学策略，引导同学在实践中学习。” 课文其次段中，留有空白处，我让同学通过各种方式读一读，通过评价，引导同学自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重同学独特的感受，鼓舞同学读出自己的理解和风格。在引导同学读好商人和教书先生赞扬话的基础上，让同学大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的进展和进步，在语文教学中，要制造机会让同学想一想，培育同
8、学的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让同学进行想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。 另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、活敏捷现，进一步拓宽同学的思维空间，同时又关心同学积累了一些好词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的闻名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二班级的同学而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请同学做动作，自然而然，同学就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩闻名
9、的感悟受中，首先我抓住了重点词训练同学的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让同学依据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使同学更好地理解文本意思。然后又让同学用“一就”进行说话训练，培育了同学说话的力量。 （四）指导书写，加强基本功训练 写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段同学往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬同学为切入点，说小伴侣们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让同学细心观看要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，讨论笔画
10、的书写笔法，让同学在练好字的同时，去感受和熟悉汉字的魅力。 整节课的设计体现了一个特点：从一开头的初读课文，小组内沟通体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演制造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注意师生间的沟通、生生间的沟通、同学和文本间的沟通，充分体现了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教育理念。 二班级语文说课稿 篇2 画风是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将画风
11、其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导同学完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。 向同学传授“学法”，让同学“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班同学已有的熟悉水平，让同学用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让同学学学问
12、，更重要的是让同学学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。 （一）复习旧知 识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伴侣名字，让同学与他们打招呼。让同学在趣味盎然的“打招呼，交伴侣”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让同学巩固旧知。 （二）深化理解，进行口头表达训练。 通过复习旧知引入新课后，让同学分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小伴侣是怎样画风的句子。在同学共性化阅读的基础之上，老师指导同学进行理解三个小伴侣的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳同学边汇报我边出示图片、句子的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让同
13、学以“是风，风把_吹_了。”这样的句式训练同学的口头表达力量。朗朗上口的句式让同学觉得特别好玩。最终让同学悟出三个小伴侣为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小伴侣？同学感悟到遇到困难要擅长观看、勤于思索这个道理。 （三）动手画风、写风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己
14、是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。 （四）指导写字 写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让同学自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现同学的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。 二班级语文说课稿 篇3 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导同学通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗
15、都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 依据新课程标准，课文特点和中班级同学的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3
16、、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 二、教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给同学识字方法，老师不以零为起点，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读同学跟读的做法，体现同学的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒同学的内心体验， 3、朗读感悟法 同学是学习的仆人，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。引导同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 三、教学流程设计 （一）创设情境、激
17、趣导入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 所以上课伊始，我先播放揠苗助长的动画视频）有效地集中了同学的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在同学争论什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。
18、以此激发了同学的爱好和奇怪心，顺当地带同学进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知 1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先关心同学扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二班级同学已经有肯定识字力量，所以先我引导同学先自主学习，然后通过小组争论，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，鼓舞同学采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2同学再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导同学进一步
19、熟识课文，同时体现敬重同学选择，以生为本，体现共性化阅读。 3、出示古时候有个人，由于想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导同学用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样同学对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。 （三）品读课文，悟出寓意 新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我预备引导同学从课文内容和种田人心情变化两个方面绽开学习与争论。抓住几个主要问题，让同学自主学习基础上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何
20、？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观察枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导同学从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育同学的语言感悟力量；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让同学在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在同学面前。 （四）演
21、演比比，加深理解 在同学对故事情节比较熟识的状况下，分小组让同学自己演一演这个寓言故事，充分调动了同学学习的乐观性。学校生，尤其是中低年纪的学校生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使同学好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使同学加深了对课文的理解，同时为同学复述课文降低了难度，三全其美。 （五）文本延长，训练语言 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了同学的复述力量，又培育了同学的创新力量。 四、板书设计 板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于同学复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育
22、孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点： 1、引导同学在情境中识字，提高了认字力量。 2、注意书写指导，培育了良好书写习惯 3、以读为本，提高了同学的阅读力量。 4、注意语文实践，培育了同学的听说、表达力量。 二班级语文说课稿 篇4 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力量的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和同学的特点，我
23、把教学目标定为一下几点： 1、 熟悉4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。 二、说教法： 、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求同学依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当同学遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 、“以读代讲”法。重视培育同学的朗读力量，是关心同学理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富
24、自然学问的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让同学在读中理解，读中体会，积累语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导同学学习其次节，老师点拨，使同学把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导同学朗读。然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引同学的留意力，关心同学理解，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强
25、学法指导。“先学后教”的教学模式乐观提倡让同学自主学习，引导先学，让同学真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。 四、说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 一堂课的开头，为了使同学尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让同学感受到一种新的情境，从而产生奇怪心，达到集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让同学区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向
26、。 （2）初读课文，整体感知 让同学自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让同学留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让同学再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，同学对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。 （3）自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让同学读读其次节，通过朗读、课件演示，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”
27、，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让同学根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件关心同学理解重点词“稠”和“稀”的意思。 （4）多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 （5）嬉戏巩固，指导书写 同学学完课文之后，对课文有个总体的熟悉，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中同学的留意力，还检测了同学是否把
28、握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足。 2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展力量。渗透学法指导，培育同学的自学力量。 4、激励欣赏，体验欢乐 二班级语文说课稿 篇5 一、说教材 笋芽儿是人教版学校语文二班级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，
29、以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。 在上这一课时，我结合课文的特点以及同学的实际状况，确定了第一课时的教学目标： 、学问与技能目标： 会认个生字，能有感情地朗读课文。 、过程与方法目标： 在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同
30、方式朗读训练的基础上，让同学“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。 、情感、态度与价值观目标： 通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。 二、说教法与学法 新课程标准强调：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以
31、我确定了以下教法与学法： 、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程中来。 、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 三、说教学程序 、情境导入，激发爱好： 新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有
32、学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 首先，用多媒体展现同学常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。 接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让同学从图中熟悉“笋芽儿”是什么样儿的。 然后，启发同学： 小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导同学奇怪地进入文本角色。 、整体感知，学习生字： 第一个环节，初读课文，整体感知： 首先，我让同学读读课文。 接着，让他们说说，自己读懂了什么？ 然后，同学在剧烈的奇怪心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。 其次个环节，学习生字，扫清阅读障
33、碍： 首先，我让同学自由读文，强调读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。 接着，同桌互读互听，相互关心识记生字。 然后，小组争论沟通识字的方法，再全班共同沟通。 播放多媒体 中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。 、多元阅读，以读代讲： 新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。 听课文朗读，启发思索： 我首先播放多媒体 中的课文朗读部分，让同学边听边看边思索： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ （画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配
34、上声情并茂的朗读，很快就将同学带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感： 启发同学： 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？ 请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 同学汇报后，再全班争论沟通，通过联系实际，启发同学读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。 让同学说说： 你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？ 激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。 让同学再默读课文： 看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发同学联系四周的人对自己的关怀和爱惜，读出不同角色的不同语气。在这
35、里，我不去作过多的讲解和要求，只要同学能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和鼓舞。 听朗读示范，把握技巧： 低班级同学朗读力量究竟有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。 所以，当同学尝试之后，我就播放多媒体 中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，同学一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让同学再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。 角色朗读，入情入境： 在同学能正确、流利、有感情地朗读课文后
36、，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推举，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让同学把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。 配乐齐读，感悟语言： 同学经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬共性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。 、读写结合，培育语文实践力量： 依据新课程标准的要求，二班级下期的同学要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当同学学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体 中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培育同学的创新力量，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让同学实践，然后用自己喜爱的方式展现自己的“作品”，在这里，我充分敬重同学的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的鼓舞，而不作过高的要求。 、积累语言，课外实践： 新课程标准指出：要让同学在阅读中积累语言，能结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 因此，在课后，我设计了以下两项实践活动： 摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。 到大自然中实现观看竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 促使同学将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。 22