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1、丁丁牵牛花教学反思丁丁牵牛花教学反思1 本课是一节三班级课，无论在导入，还是在全部课程环节中，我在充分懂得新课标的前提下，结合实际，抛弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的状况下让同学通过师生谈话中了解歌曲内容，在玩耍节奏中把握歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、心情丰富的同学们到入到所创设的故事情节，激发了同学较强的参与艺术实践的欲望，他们的学习爱好和热忱一旦被激发，就能推动其自身进展。 果真此，仿照、儿歌、玩耍贯穿在特定的情节中，加之一些好玩的语言，使同学乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，老师引导他们乐观、自动地参与，勇敢、自信地表现，乐观、欢快地制造。同学的表现很杰出，
2、真让我佩服他们的聪慧。 音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开同学想象的闸门，培育他们发散性思维力气，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐老师是音乐教学的组织者和领导者，是沟通同学和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既敬重同学的主体地位，又要成为同学的合作伙伴，所以在玩耍表演中，我以小鸟的身份走到同学中间去与同学一起玩耍，坚持良好的交换，做到师生互动，并且制造协调民主的教学气氛。 丁丁牵牛花教学反思2 由于我所教的同学对牵牛花的生长环境、生长特点不了解，如何能让同学宠爱牵牛花，了解丁丁的奇妙愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实
3、现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢快，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关怀的情感充分呈现出来。在课文的开头，我让同学直观形象地了解牵牛花的外形及特点，自然而然地激起了同学的思考：为什么丁丁要种牵牛花？由于丁丁和牵牛花之间有一个小隐秘，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又好玩，为的是捕获孩子们惊奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、查找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区分，充分调动了同学自主读书的乐观性。 在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围围着二个、四个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的
4、是大人们赐予自己的一切一切，全部的这些在他们看来是应当的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关怀别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为同学们的好伴侣，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁种的牵牛花则成了孩子们开头关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使同学摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的奇妙愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，同学的分小组争辩，在沟通中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步
5、得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。 丁丁牵牛花教学反思3 “我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳。” 在阵阵欢快的歌声中，我们开头了今日的学习。今日学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文丁丁和牵牛花。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后熟识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。 然后好伴侣丁丁出场，“说一说你知道我们的好伴侣丁丁有什么愿望吗？”由于之前孩子们对课文已经很熟了，所以这个问题对于他们来讲就太简洁回答了，“丁丁想让楼上的老奶奶看到漂亮的牵牛花”。然后又争辩了，丁丁
6、是怎么实现自己的愿望的？ 由于这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组争辩。 1、读了课文之后，你还有什么别的方法关怀王奶奶吗？ 2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为什么？ 一看到这两个题目，孩子们就开头了喧闹的争辩，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们争辩的激情。 “我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。” “王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？” 听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！假如像以前一样由老师讲同学听，或许永久都不会听到这么精彩的答案了吧！ 5分
7、钟争辩结束之后，开头让小组上台呈现了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以观看牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开头举手抢答了，“这个方法根本就不行，丁丁那么小不行能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“假如没有电梯，坐轮椅也没有方法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”、 孩子们都想着把自己的想法说出来，而我完全失去了插话的机会，虽然争辩的这几分钟课堂纪律让人汗颜，可是这个喧闹的场景不是我们
8、正想要的吗？ 这节课原来预备让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组争辩完了之后，自己主动上台呈现，请求别的正在争辩的同学给自己呈现的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，争辩完了之后还需要在老师的引领下，进行小组呈现。可是，由于之前始终没有这么做过，孩子们对这样的方式还很生疏，不知道怎么用自己的力气去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！ 丁丁牵牛花教学反思4 在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的熟识“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、
9、同事请教完他们赐予我的课的确定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。 通过丁丁和牵牛花一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深化理解课文，训练同学语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语检查课文中的重点词语强调重点生字“鲜”和“足”引入课文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着开心的而小喇叭。评价丁丁（由于丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很兴奋）识字“高”，并组词、造句情感渗透，我们要学习丁丁什么？ 可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：
10、多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严峻失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。 在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点： 第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。 其次，低班级确定要凸显字词教学，而且，确定要把字词夯实！李老师告知我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让同学自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让同学组词，相机指导；可以让同学说句通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。 第三，在教学
11、中要多给孩子一些朗读的时间，可以男生读，女生读，分组读，分角色读，竞赛读 第四，从自身的角度考虑，我应当将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简洁，明白，尽量适应学校低段幼儿的.思维模式。 让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人关怀的时候，会怎么说呢？我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”孩子们纷纷效仿“，请你吧！”来说话，生疏了句式以后，我告知孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都把握了。 每一节课上下
12、来，“喜悦”和“圆满”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应当是一个再备课、再思索、再探讨、再制造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！ 丁丁牵牛花教学反思5 一、激发爱好。 爱好是最好的老师，尤其是低班级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我始终以饱满的心情，循循善诱的语言激发孩子们的学习爱好。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲小小牵牛花引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热忱，接近了老师、同学、文本之间的距离。其次环节，我把枯燥的识字教学变为送花玩耍，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现奇妙愿望的行列。在爱好盎然的
13、识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的奇妙品德的教育。 二、重视基础学问，基本技能。 我始终认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低班级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于同学说的比较好的词句，要赐予鼓舞表扬，调动其乐观性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让同学接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球毕竟有多大，有多美”、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在感动，语言在不知不
14、觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，同学在读中识字，学句，明理，悟情。 三、亲热联系生活说语文，学语文。 生活即语文，语文离不开生活。低班级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让同学云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让同学仿照，我启发同学联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最终两个环节我除了引导同学读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村学校，大多数同学父母
15、在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。由于他们毕竟才七，八岁。我引导他们发觉爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行敬重长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。 丁丁牵牛花教学反思6 这位年轻老师执教的是一班级的丁丁和牵牛花。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与同学的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。 作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。 一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么
16、读”是老师必需认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导同学阅读丁丁和牵牛花的课堂上，让同学读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。由于文中描写牵牛花的句子是文章表达奇妙情感的更值得品尝的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导同学经受一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必需有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。 二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的
17、吵闹景象下，老师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，宠爱在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。例如，老师过于关注让同学从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培育（要同学思考有没有别的方法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。“双基”是什么？是基础学问和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进同学语文素养的全面提高。试想，失去了“基础”的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？ 三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。因此，许多老师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。其实，并不是全部的课文都适合“创新”
18、，创新力气的培育也不是每一节课都要做的事。阅读的任务包括收集处理信息、熟识世界、进展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，关怀人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和进展人的语言表达力气以及思维和审美力气的一种生命活动。比如，这节课中，老师要同学想出别的方法让牵牛花攀上王奶奶家的阳台，就是一种脱离了文本的创新教育。假如确定要进行创新教育，最好是与文本的价值取向全都，向同学提出这样一个问题：你还有什么好方法关怀王奶奶吗？ 丁丁牵牛花教学反思7 选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲自种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们非常呵护，特别关注。丁丁和牵牛花也正是在写丁
19、丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。 本次教学呈现的是其次课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知宠爱的图片欣赏中唤发热忱，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告知我们：“教育应当较少致力于传递和贮存学问，而应当致力于努力寻求获得学问的方法。”因此在其次个环节的设计中力图赐予同学学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设
20、中点燃孩子乐观主动学习的热忱。第三个环节的设计力图体现依据汉字的特点，实行不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。 在教学的现场，教学活动顺当地推动中，间或也有意料之外的情境消逝，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析： 预设亮点 1、多次找准与生活的.切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具共性化。 2、学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法） 3、媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新颖氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片） 4、抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动
21、，避开了单调乏味的注入式学习方式。 5、多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读） 6、欢快的识字玩耍，与学习内容紧密结合，识出欢快音符一串串。 7、学习习惯的培育：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。 8、集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。 生成亮点二：没有预约的精彩，随机应变 1、点几次幻灯片才消逝该消逝的那张，老师灵机一动：我的真诚，感动了它，最终把它给请出来了。 2、同学的共性解读：假如是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我立即接过话题把思路给转了过来：你
22、们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤独，很孤独，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。 3、在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，假如能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今日声音有点小。为鼓舞更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚韧而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她连续努力的信念和士气。 不足之处的弥补 1、“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有
23、当识字对儿童来说变成一种鲜亮的、感动人心的生活情景，里面布满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。” 2、在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他学问介绍给漏掉了。 丁丁牵牛花教学反思8 这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是接受的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越宠爱朗读，也知道怎样朗读了，心里很兴奋。可是学习的过程中总有新东西不断的消逝，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期盼”等等，有了感
24、情的铺垫，在告知他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观看特点，总结出祈使句的模式：_，请你_吧！生疏了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，把握了“！”的使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。 另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观看压线的笔画，最终是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的爱好，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。 丁丁牵牛花教学反思9 春季星空一课，是在同学学习了秋季星空和冬季星空两课的基础上学习的。由于本课内容是夸季节的，时间跨度比较大，需要同学长期
25、的观测，这点同学可能很难坚持做到，为了弥补同学实地观测的缺憾，课前我做了大量的预备，具体讲如：在上这节课以前，我自己先依据上下册教材、上网查资料，看相关视频，下载课件，同时对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传奇的学问进行了梳理，通过对这些学问的整理和学习，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。 通过这节课的教学，我发觉，同学对星座的前概念水平起点较低。主要表现在同学对星星比较生疏，只熟识大熊座等比较出名的星座，几乎没有同学实地有目的的观看过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起同学对满天繁星的奇妙回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但
26、效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的同学很难有机会与美丽的星空接触有关。现在城市的夜晚灯光较亮，孩子也很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，更没有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严峻，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。 虽然这节课已经结束了，但我认为，孩子的观看和科学爱好的培育并没有结束。培育孩子的科学爱好，不仅仅依靠学校，依靠科学老师，我们的社会和家长更有着义不容辞的责任。 丁丁牵牛花教学反思10 丁丁和牵牛花是北师大版一班级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故
27、事。通过这个漂亮的儿童故事，体现丁丁的奇妙愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的奇妙情感。 这节课我上的是其次课时，在第一节课的学习中，同学学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。在学习中，渗透句子练习。我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么关怀牵牛花呢？孩子们举手告知大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。再把词语放入句子中，练习表达。在通过PPT图片，引导孩子们表达自己的愿望。孩子们纷纷效仿“，请你，让吧！”来说话和表达自己的愿望。 低班级写字识字是必不行少
28、的，所以对于写字的指导我很重视。让同学观看生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；再带同学书空练习和在书上描字。让同学组词，相机指导。通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。 这节课还有很多的.不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让同学体会理解，练习说句子。这样的教学更加有实效。 一节课上下来，“喜悦”和“圆满并存。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应当是一个再备课、再思索、再探讨、再制造的过程！感谢茹老师的细心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。 丁丁牵牛花教学反思11 在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的熟
29、识“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们赐予我的课的确定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。 通过丁丁和牵牛花一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深化理解课文，训练同学语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语检查课文中的重点词语强调重点生字“鲜”和“足”引入课文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着开心的而小喇叭。评价丁丁（由于丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很兴奋）识字“高”，并组词、造
30、句情感渗透，我们要学习丁丁什么？ 可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严峻失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。 丁丁牵牛花教学反思12 手捧新教材，有一份喜悦，但更多的是困惑与忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：教材更体现人性化的特点，更体现了以人为本的思想与理念，教材的识字量比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上丁丁和牵牛花这一课的几点做法与反思。 片段一：创设情境，导入新课，激发爱好。 师：小伴侣们见过牵牛花吗？今日老师预
31、备带大家去观看牵牛花图片展，让我们跟着轻快的音乐动身吧！ （同学观看图片） 师：听了轻快的音乐，看了图片展，你想说什么？ 生：牵牛花很美丽。 生：老师，牵牛花太美了！ 师：牵牛花不仅美丽，还帮我们的好伴侣丁丁实现了愿望，今日我们就来学学丁丁和牵牛花的故事。请小伴侣们轻轻翻开书本42页。（老师板书课题，同学齐读课题。） 教学反思：爱好是最好的老师。平常每节课开头时，很多同学的留意力没方法一下子集中，老师在讲台桌前大发雷霆也无济于事。备课时我就想，借助同学感爱好的东西来吸引同学的留意力这个方法或许不错。于是我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引同学。在开头上课时，让同学眼看美丽的牵牛花，耳听轻快的音乐
32、，利用课件来吸引同学。通过这一环节，同学留意力集中到课堂中来了，有了学习的爱好，也自然地导入新课。 片断二：在丰富多彩的玩耍和合作学习中认熟生字。 识字是一二班级的教学重点，老师凭借一张生字卡，让同学死读硬记的传统教学不能满足同学进展的需要。新课改留意激发同学的识字爱好，培育主动识字的习惯;提倡自主合作探究的学习方式。让同学在一种乐观、主动、轻松自如，又有一点竞争的气氛中学习，使同学的共性得到充分的进展。在这一环节中，我首先让同学小组互教互学自同学字，接着小组合作玩玩耍记住生字，最终通过摘果子当小老师巩固生字。 A 小组互教互学自同学字 师：昨天老师让小伴侣们去读课文，给课文中不熟识的字做上记
33、号，并想方法解决，现在请大家把你已经学会的字读给小组同学听，教教小组同学，还不会的请小组同学教教你。 （小组同学互教互学。） 教学反思：小组互教互学的设计意图是让同学把自己会读的字教小组同学，领小组同学读，还不会的字请组内同学教。但在上课的过程中，可能由于同学突然面对那么多老师，过于紧急，生生互动的效果不是很好。我想：假如让同学在课前把学会的字与没学会的字做成生字卡片，在小组学习时出示卡片来教、出示卡片来问效果会比较好。 B玩玩耍 师：小伴侣们学得可真认真，我们一起来玩个掷骰子玩耍吧。听清楚了：老师分给每个小组三个骰子，小伴侣们轮番掷骰子，很快读出朝上一面的字，假如三个字都会读，并能选一个字组
34、组词或造句，组长就用会手中的贴图嘉奖你。加油吧！ （同学玩玩耍） 其次小组 小组长：谁先来玩？（同学举手） 同学甲：“芽”芽齿的“芽”。“久”不久的“久” 小组同学评：你读对了，可是组词错了，这个是“发芽”的“芽”，不能奖给你贴图，续继努力。 同学乙：绳子的“绳”，纟+口+电=绳；者，或者。 小组同学评：真棒，嘉奖贴图。 教学反思：低班级同学好玩，玩耍对他们来说是宠爱的活动形式。我设计这一环节，让同学自己在小组玩耍中记住生字，给生字找伴侣，这样充分体现了课标精神（把学习的主动权还给同学，让同学在自主合作中学习），而且每个小组有活动的“聚焦点”，同学的.学习乐观性很高。但是由于这是新玩耍，老师忽
35、视了示范的重要性，玩耍时没有示范，因此有两三个较弱的小组没有动起来。 C摘果子玩耍巩固生字 师：把生字学会了吗？这三棵果树上有这么多大果子，谁敢来摘下果子教教大家。 生：请大家跟我读，记住的“记”。 生：请大家跟我读，牙齿的“牙”。 ,12 【 生：你读错了，不是牙齿的“牙” 师：怎样把它变成牙齿的“牙”。 生：去掉草字头。 生：加“口”变成“呀”。 教学反思；在这环节中设计了摘果子当小老师的玩耍，大家都想上台当小老师，乐观性很高。但有个同学组了“忍者“这个词，在课堂上我没有抓住这个教学资源追问同学“你是从哪里会这个词的”从而启发同学通过多种途径识字。 片断三 激发爱好，熟读课文。 师：字宝宝
36、玩累了，该回家了，你们能把字宝宝平安送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画一画，多读几遍。等一下再来提示老师和同学。 1同学读课文，画出难读的地方。 2同学沟通。 生：“者、实、绳”这三个要留意翘舌，请大家跟我读一遍。 生：我觉得“幼芽”这个词比较难读，请大家和我读一遍。 生：“竿、根、绳、往、感”比较难读，请大家跟我读。 教学反思：这一环节的目的在于让同学在读准字音的基础上通过多种形式的朗读实践达到读顺课文的目的。这是低班级朗读的基本要求，也是低班级语文教学的一项重要任务。 片断四：师生读文、评价，训练朗读。 师：现在你们能把课文读给家听吗？ 佳桦评：英艺，你“在”字读成翘舌音。
37、英艺：哪个“在”呀？ 佳桦：种在的“在” 英艺：我有读错吗？ 生齐：有。 英艺：我来改正，“在”。 教学反思：在这里同学自然地用对话的形式互评，这是新课程所提倡的。 师读。 生评：老师读得很有感情。 生评：老师读得很不错。 师：你能学老师读一读吗？ 生读。（这是个后进生，他读得很差，但老师表扬了他，并让他再读一次。这样，充分做到了关注后进生。） 教学反思：读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是低班级学习语文的主要学习方法。因此，我这一环节的设计意图是通过读与评来练习有感情地读，但是同学朗读力气悬殊大，相当大的一部份同学朗读的力气很差，评读的乐观性不高。因此，这环节的教学目的没达到。 新的课程理念带来课堂教法、学法的深层变革，变化进程中的效益，给师生带来了惊喜。就这节课来说有一些值得保留的地方，但还存在很多缺点，这仅是一个起点，课改路漫漫，我们乃须在不断探究、总结、创新中行进。22