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1、丁丁和牵牛花丁丁和牵牛花 教学设计 丁丁和牵牛花 第一课时 教学目标: 学问目标: 使学生正确认读15个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。 实力目标: 正确流利的朗读课文,了解课文内容能回答课后问题。 情感目标: 懂得为别人奉献爱的愿望是美妙的,从而培育学生关切他人的好品质。 教学重点难点:认字15个、正确流利的朗读课文。 教学措施: 1、引导学生采纳多种形式读熟课文。 2、自主合作的形式学习生字。 教学策略: 1、通过创设猜谜语的情境,让学生在嬉戏中起先学习,组织学生用自己喜爱的方式自主识字。 2、在各种形式的嬉戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。 教学用具:生字卡片、录
2、音机、课文插图。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、同学们,你们见过牵牛花吗? 出示挂图,这棵牵牛花长在阳台的花盆里,是谁种上的呢?今日我们来学习一篇新课文。 2、板书标题丁丁和牵牛花。 3、齐读课题。 二、初读课文,相识生字。 1、学生自由读课文,划出不相识的生字 2、放课文录音,(请同学们仔细听,边听边在心里跟着读。) 3、同桌读课文,读不通的句子,(可以相互帮助读通。) 4、小组互读互评,组长汇报结果。 5、指名读课文(师生评价)。 6、出示生字卡片,认读生字。 (1)学生认读生字。 (2)小组内相互认读生字,并相互评价。 (3)利用多种形式认读生字(指名、开火车等)。 (4)让
3、学生用生字口头组词、扩词,用部分词造句。 (5)做猜字嬉戏,巩固生字。 三、结合插图,细读课文,理解课文内容。 1、结合插图,朗读课文 2、让学生找出描写牵牛花托梦给丁丁的句子,指名读。 3、丁丁醒来,他是怎样做的?让学生找出有关的句子读一读,分组探讨。 丁丁有什么愿望,他是怎样实现愿望的? 4、全班齐读课文。 四、作业:把课文读给别人听。 五、课堂小结:总结本节课内容。 1、学生谈收获。 2、学生互评、自评。 板书设计: 丁丁和牵牛花 久、芽、盼、晚、根、竿、或、者 绳、足、记、住、感、谢、实 教后反思: 其次课时 教学目标 学问目标: 使学生正确书写8个生字,能写生字、组词、造句。 实力目
4、标: 正确流利有感情的朗读课文,进一步了解丁丁酷爱、爱护奶奶的一片纯朴而珍贵的孝心。 情感目标: 使学生懂得事实为他人着想,不但可以给别人带来欢乐,更能够使自己真实体念内心的满意和华蜜。 教学重点难点:正确书写8个生字,有感情朗读课文。 教学措施: 1、通过自主合作沟通,让学生主动主动地参加识字、写字,让学生在实践中驾驭写好字的本事。 2、组织学生沟通自己的愿望及实现愿望的方法,培育学生的口语表达实力。 教学策略: 1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。 2、采纳学生先试写生字,再小组沟通,最终老师指导等形式,使学生正确书写生字。 教学用具:生字卡片,田字格小黑板。 教学过程: 一、复
5、习引入 1、出示卡片,认读生字(指名读、开火车读)。 2、指名读课文(找学困生)。 二、有感情的朗读课文。 1、让学生自由练习有感情的朗读课文。 2、老师指导学生朗读课文。 A牵牛花托梦给丁丁,要读出牵牛花请求的语气。老师范读其次段,再让学生仿照读, B同桌练习有感情的朗读。 C指名有感情的朗读。 D齐读课文。 三、学习写字 1、小黑板出示田字格生字(指名读,齐读)。 2、让学生用生字口头组词造句。 3、指导写字。 1)重点指导“足、路”这两个字。 “路”字的第六、七笔和第九笔分别用红笔标出。 2)其余生字让学生探讨,沟通写法或数空练习。 3)引导学生视察每个字在田字格中的位置。 4)学生在田
6、字格上练习写字(老师巡察指导)。 5)同桌展示作业并相互评价。 四、作业、在田字本抄写三遍生字,再组词写一遍。 五、课堂小结,学生本节课的收获。 板书设计: 小鸟和牵牛花 10、小鸟和牵牛花 教材简析：这篇童话，讲解并描述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了挚友之间相互关爱的情怀。 设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，
7、关爱他人的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、随文识字，相识本课要求会认和会写的字。 教学重、难点： 1、了解牵牛花能陪生病小鸟的缘由。 2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，创设情境。 同学们，今日老师给大家带来两个好挚友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今日我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读爱好。） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们轻轻地打开书64页，自由
8、读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。 2、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了欢乐。现在，老师就来考考你们，这些词你会读了吗?(课件出示词语）好，我们来按自然段依次读课文，其他同学仔细听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？ （多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。） 三、精读课文，理解感悟。 牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些挚友
9、呢？ 1、学习课文的第1自然段。 谁情愿读课文的第1自然段？还有哪些挚友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的欢乐带给大家吗？谁来读？ 2、指导读小鸟生病的句子。 可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难过了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难过的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ 句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。 句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以
10、他多么想飞下去玩呀，可是句子 句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。 3、指导读第3自然段。 生病的小鸟呆在窝里，真是又孤寂又孤独，它是多么惦念挚友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？” 从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。 预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。 预设（2）：学生假如能说出有礼貌，就请他读一读。 学习和生活中，我们也有许多事情想得到别人的帮助，你能
11、仿照这个句子，说一句话吗？ 预设：学生觉得仿说有难度，老师就适时说一句话作为例子。 假如学生很简单就仿照说出来，这样就指几名学生练说。 （生活学问与课本学问联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。） 可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说 齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。） 现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培育实力，体会读书的欢乐。） 4、自主学习第4自然段。 凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同
12、学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。 指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。 （在老师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。） 5、学习58自然段 （1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58自然段，探讨：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（阅读是学生的特性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。） （2）、
13、小组汇报，集体评议。 哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告知了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，用劲爬呀，爬呀。 一起读，“缠”是什么意思呢？老师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。 谁来读好这句话组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特殊好？ -用劲你听出了什么?（很焦急、很吃力） -“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。 是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读） 尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤寂孤独的小鸟，牵牛花全身就充溢了力气。两天过去了，（牵牛花读） 牵牛花的颈项都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近
14、了几步，心里特别兴奋，一个星期过去了（牵牛花再读） 啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！ （牵牛花再读）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。） （3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天， ?这一天，天刚蒙蒙亮，他最终爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说） 还可以怎么读呢？听我读。 看来，“最终”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。 4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一兴奋，病就好多了。 牵牛花还怎么做呢? 牵牛花望见小鸟兴奋的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：
15、“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不休息地吹。 5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？ 6、让我们用一首儿歌来赞扬牵牛花。 课中操小小牵牛花 小小牵牛花啊，用劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好喧闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！ 跟老师拍手念起立加上动作念 四、拓展延长，激发情感。 有了挚友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了挚友们中间。他真想对挚友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。 哪位同学也关切过你呢？我想，你肯定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为遗忘没说，现在趁这个机会能说出来吗？ （此环节的设计，有助
16、于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。） 五、点明主题，总结升华。 是啊，挚友之间的关切和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了欢乐，就是自己最大的欢乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最华蜜的人。 最终老师送给你们几句格言，请你们记在心间。 牵牛花 我从十几年前以来，年年都种牵牛花。不但为了欣赏，也因它的叶子可以作治虫伤的药，所以，始终没有停止。不但蚊纳，就是蜈蚣黄蜂的伤，也很有效。拿三四枚叶子，用两手搓出一种粘液来，连叶子一起揉擦咬伤的地方，立刻止痛止痒，而且以后也不会流出水来。 现在我住的热海大洞台的房子，在
17、后山半腰里搭了一座小房作书斋。房基很窄，窗前就是斜坡。为了平安，筑了一条低低的篱笆。篱下种上一些茶树籽，准备让它渐渐长成一道茶树的生篱。但这是几年前的事了，今年又种上了从东京百货公司买来的几种牵牛花籽。快到夏天时，篱上就爬满了藤蔓，有一些相反地蔓到地上去了，我便把它拉回到篱笆上。茶籽也到处抽出苗来，可是，因牵牛藤长得很茂密，便照不到阳光了。 这个夏无，我家里住满了儿孙，因此，有一个多月，我都住在半山腰的书斋里。也许因为年龄关系，早晨五点钟醒来再也睡不住了，只好望望外边的风景，等正房里家人起来。我家正房风景就很好，书斋在高处，望出去视野更广，西南方是天城山。大室山，小室山，川奈的犄角和交叠的新岛
18、。与川奈犄角相去不远，是利岛，更远，有时还可以望见三宅岛，但那只是在极晴朗的天气，一年中几次才能隐隐望见罢了。正面，是小小的初岛，那后面是大岛，左边，是真鹤的犄角，再过去，可以望见三浦半岛的群山，是极难得的风景区。我以前也住过尾道、松江、我孙子、山科、奈良等风景区，但比较起来还是这儿最好。 每天早晨起来，胡坐在阳台上，一边抽烟，一边看风景，而眼前，则看篱笆上的牵牛花。 我一向不觉得牵牛花有多美，首先因为爱睡早觉，没有机会看初开的花，见到的大半已被太阳晒得有些蔫了，显出惟粹的样子，并不特殊喜爱。可是今年夏天，一早就起床，见到了刚开的花，那娇嫩的样子。实在很美，同美人蕉、天竺葵比起来，又显得特别明
19、丽。牵牛花的生命不过一二小时，看它那娇嫩的神情，不由得想起自己的少年时代。后来想想，在少年时也许已知道娇嫩的美，可是感受还不深，一到老年，才真正觉得美。 听到正房的人声，我便走下坡去，想起给上小学的孙女作压花的材料，摘了几朵琉璃色、大红色或赤豆色的牵牛花，花心向上提在手里，从坡道走下去，突然一只飞虻，在脸边嗡嗡飞绕，我举起空着的手把它赶开，可是，它还缠围着不愿飞开。我在半道里停下来，这飞虻便翘起屁股钻进花心里吸起蜜来，圆圆的花斑肚子，一抽一吸地动着。 过了一息，飞虻从花心里退出来，又钻到另外一朵花里去了。吸了一回蜜，然后毫不留恋地飞走了。飞虻只见到花，全不把我这个人放在眼里，我觉得它亲切可爱。
20、 把这事对最小的女孩说了，她听了大感爱好，立刻找出昆虫图鉴来，一起查看这是一种什么虻，似乎叫花虻，要不就叫花蜂。据图鉴说明，虻科昆虫的翅膀都是一枚枚的，底下没有小翅，蜂科的翅膀，则大翅下还有小翅。这只追逐牵牛花的虫儿，见到时认为是，就称做虻吧，究竟是虻是蜂，现在也没搞清。 2022小鸟和牵牛花 师： 今日我们就来学习一篇和牵牛花有关的好玩的课文，齐读小鸟和牵牛花 师：读了题目有什么想法吗？（学生自由想像） 生1：课文讲了小鸟和牵牛花之间的什么事情呢？ 生2：他们是不是吵架了？ 生3：小鸟和牵牛花长得什么样子呢？他们是好挚友吗？ 师：同学们的想法真多，数一数这篇课文共有几个自然段呢？ 生：这篇课
21、文一共有八个自然段。 师：读了课文以后想想课文主要讲了件什么事情？ 生1：主要讲牵牛花和小鸟的事情。 师：小鸟生病了，牵牛花和小鸟之间的什么事情呢？ 生2：小鸟病了，牵牛花去探望他，关切他。 师：带着感受，带着表情去读一读，小鸟生病的这段。 想像：你生病的时候的感受和想法？ 生1：生病了很难过。 生2：生病时没人说话，没人玩，很无聊。 生3：生病时头很痛。 想像：小鸟生病了，那么苦痛，假如你是他的其中一位好挚友，你会想出什么方法劝慰生病的小鸟呢？ 生1：我会去看看小鸟，祝他早日康复。 生2：我会带去小虫子给他吃，让他有力气。 生3：我会画一副画给他，让他心情好点。 师：读第6自然段，读了这段你
22、们能发觉什么信息，体会到什么？ 生1：我从用劲体会到了牵牛花很用劲，努力网上爬。 师：很用劲很努力你能用朗读表达出来吗？（这位学生体会到的用劲朗读这句。） 生2：我从爬呀爬呀体会到了牵牛花爬了很长时间，很累了。 师：是啊，他或许从什么时候起先爬的呢？ 生3：或许从昨天白天就起先爬了，爬了整整24个小时。 师：对啊，牵牛花爬了那么久，他头也酸了，背也痛了，他有没有停下来呢？ 生4：他没有停下来，始终爬到小鸟的家门口。 师：他那么累都没有停下来，正值他累的时候会想些什么呢？ 生5：他会想为了去看生病的小鸟我肯定不能停下来，要坚持究竟。加油！ 生6：为了给小鸟带来欢乐，我要努力，再痛也不能停下。 师
23、：小挚友们，牵牛花太累了，但是他坚持不懈，请几个同学吧这种感情读一读。 生7：老师，我从天刚蒙蒙亮体会到，牵牛花爬了好长时间。他最终爬到小鸟家门口了。他 太辛苦太累了，是小鸟真正的好挚友。 师：你体会的很深，那把你很深的体会读出来吧！ 生8：我从嗒嘀嗒体会到牵牛花很快乐。 师：他爬了一夜了，很累，但是这个时候他同时也是很快乐的。请你把这种又累又快乐的感情读一读吧。 师：刚才同学们体会真是太深太妙了，下面我们一起吧所以的体会读出来吧！带上你的表情去感受其中的感情。 师：小鸟有这么些好挚友真快乐啊，特殊是牵牛花这位好挚友，小挚友们你们得到了什么启发了吗 ？ 有什么想说的吗？ 生1：我觉得牵牛花很关
24、切很爱挚友。 生2：我觉得我们要向牵牛花学习。 师：学习什么呢？ 生3：学习他关切挚友，为了挚友再苦再累也值得。 生4：在别人生病的时候，我们要用爱心给他暖和，帮助别人。 师：小挚友们你们说的太好了，希望你在生活中就这么做哦。 小学一年级语文教案丁丁和牵牛花教案 手捧新教材，有一份喜悦，但的是困惑与忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：教材更体现人性化的特点，更体现了以人为本的思想与理念，教材的识字量比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上丁丁和牵牛花这一课的几点做法与反思。 片段一：创设情境，导入新课，激发爱好。 师：小挚友们见过牵牛花吗？今日老师打算带
25、大家去观看牵牛花图片展，让我们跟着轻快的音乐动身吧！ （学生观看图片） 师：听了轻快的音乐，看了图片展，你想说什么？ 生：牵牛花很漂亮。 生：老师，牵牛花太美了！ 师：牵牛花不仅漂亮，还帮我们的好挚友丁丁实现了愿望，今日我们就来学学丁丁和牵牛花的故事。请小挚友们轻轻翻开书本42页。（老师板书课题，学生齐读课题。） 教学反思：爱好是最好的老师。平常每节课起先时，许多学生的留意力没方法一下子集中，老师在讲台桌前大发雷霆也无济于事。备课时我就想，借助学生感爱好的东西来吸引学生的留意力这个方法或许不错。于是我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引学生。在起先上课时，让学生眼看漂亮的牵牛花，耳听轻快的音乐，利
26、用课件来吸引学生。通过这一环节，学生留意力集中到课堂中来了，有了学习的爱好，也自然地导入新课。 片断二：在丰富多彩的嬉戏和合作学习中认熟生字。 识字是一二年级的教学重点，老师凭借一张生字卡，让学生死读硬记的传统教学不能满意学生发展的须要。新课改注意激发学生的识字爱好，培育主动识字的习惯;提倡自主合作探究的学习方式。让学生在一种主动、主动、轻松自如，又有一点竞争的气氛中学习，使学生的特性得到充分的发展。在这一环节中，我首先让学生小组互教互学自学生字，接着小组合作玩嬉戏记住生字，最终通过摘果子当小老师巩固生字。 A小组互教互学自学生字 师：昨天老师让小挚友们去读课文，给课文中不相识的字做上记号，并
27、想方法解决，现在请大家把你已经学会的字读给小组同学听，教教小组同学，还不会的请小组同学教教你。 （小组同学互教互学。） 教学反思：小组互教互学的设计意图是让学生把自己会读的字教小组同学，领小组同学读，还不会的字请组内同学教。但在上课的过程中，可能由于学生突然面对那么多老师，过于惊慌，生生互动的效果不是很好。我想：假如让学生在课前把学会的字与没学会的字做成生字卡片，在小组学习时出示卡片来教、出示卡片来问效果会比较好。 B玩嬉戏 师：小挚友们学得可真仔细，我们一起来玩个掷骰子嬉戏吧。听清晰了：老师分给每个小组三个骰子，小挚友们轮番掷骰子，很快读出朝上一面的字，假如三个字都会读，并能选一个字组组词或
28、造句，组长就用会手中的贴图嘉奖你。加油吧！ （学生玩嬉戏） 其次小组 小组长：谁先来玩？（学生举手） 学生甲：“芽”芽齿的“芽”。“久”不久的“久” 小组学生评：你读对了，可是组词错了，这个是“发芽”的“芽”，不能奖给你贴图，续继努力。 学生乙：绳子的“绳”，纟+口+电=绳；者，或者。 小组学生评：真棒，嘉奖贴图。 教学反思：低年级学生好玩，嬉戏对他们来说是喜爱的活动形式。我设计这一环节，让学生自己在小组嬉戏中记住生字，给生字找挚友，这样充分体现了课标精神（把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作中学习），而且每个小组有活动的“聚焦点”，学生的学习主动性很高。但是由于这是新嬉戏，老师忽视了示范
29、的重要性，嬉戏时没有示范，因此有两三个较弱的小组没有动起来。 C摘果子嬉戏巩固生字 师：把生字学会了吗？这三棵果树上有这么多大果子，谁敢来摘下果子教教大家。 生：请大家跟我读，记住的“记”。 生：请大家跟我读，牙齿的“牙”。 生：你读错了，不是牙齿的“牙” 师：怎样把它变成牙齿的“牙”。 生：去掉草字头。 生：加“口”变成“呀”。 教学反思；在这环节中设计了摘果子当小老师的嬉戏，大家都想上台当小老师，主动性很高。但有个学生组了“忍者“这个词，在课堂上我没有抓住这个教学资源追问学生“你是从哪里会这个词的”从而启发学生通过多种途径识字。 片断三激发爱好，熟读课文。 师：字宝宝玩累了，该回家了，你们
30、能把字宝宝平安送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画一画，多读几遍。等一下再来提示老师和同学。 1学生读课文，画出难读的地方。 2学生沟通。 生：“者、实、绳”这三个要留意翘舌，请大家跟我读一遍。 生：我觉得“幼芽”这个词比较难读，请大家和我读一遍。 生：“竿、根、绳、往、感”比较难读，请大家跟我读。 教学反思：这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上通过多种形式的朗读实践达到读顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的一项重要任务。 片断四：师生读文、评价，训练朗读。 师：现在你们能把课文读给家听吗？ 佳桦评：英艺，你“在”字读成翘舌音。 英艺：哪个“在”呀？
31、佳桦：种在的“在” 英艺：我有读错吗？ 生齐：有。 英艺：我来改正，“在”。 教学反思：在这里学生自然地用对话的形式互评，这是新课程所提倡的。 师读。 生评：老师读得很有感情。 生评：老师读得很不错。 师：你能学老师读一读吗？ 生读。（这是个后进生，他读得很差，但老师表扬了他，并让他再读一次。这样，充分做到了关注后进生。） 教学反思：读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是低年级学习语文的主要学习方法。因此，我这一环节的设计意图是通过读与评来练习有感情地读，但是学生朗读实力悬殊大，相当大的一部份学生朗读的实力很差，评读的主动性不高。因此，这环节的教学目的没达到。 新的课程理念带来课堂教法、
32、学法的深层变革，改变进程中的效益，给师生带来了惊喜。就这节课来说有一些值得保留的地方，但还存在许多缺点，这仅是一个起点，课改路漫漫，我们乃须在不断探究、总结、创新中行进。 北师大版语文其次册丁丁和牵牛花教学设计 丁丁和牵牛花教学设计【一】 教学目标： 通过学习丁丁和牵牛花，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱;会认、会写本课生字。 教学重点、难点： 通过学习了解课文内容，并回答课后问题。 在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。 相识本课生字。 教具打算： 生字卡片 教学过程： 课前导入： 师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望? 今日我们了解一下丁丁
33、的愿望。 板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢?读了课文我们就知道了。 新课学习： (一)初读课文，学习生字： 1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不相识的字标出来; 2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。 合作学习生字： 1)用你喜爱的方式认字; 2)再把课文读一读。 3.检查识字状况： 老师出示生字，学生朗读;(能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星) 说说自己学习有困难的字，同学互助学习; 4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。(觉得自己有进步得一颗朗读星) (二)合作学习，了解课文： 请同学在学习小组中朗读课文，相互说说，你从课文中知道了什么? 小组学习过程：
34、1)用组内喜爱的方式朗读课文; 各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么? 重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的? 深化感受丁丁愿望： 思索：丁丁为什么会有这个愿望? 老师引导，悟读课文： 1)想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说? 老师读牵牛花的话，请同学评价; 同学自己读读。 2)奶奶最终在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样? 怎么读奶奶看到鲜花这句呢?自己试试。 组内再次练读，提高朗读水平： 要求：能够朗读全文的同学，朗读全文; 全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。 汇报朗读： (三)指导书写： 描一描课后写字表中的生字; 说说哪个字不简单写; 老
35、师依据学生实际状况进行指导; 学习小结： 正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加漂亮。 请你想一想你还有什么好方法使奶奶在屋里也能看到鲜花。 板书设计： 丁丁和牵牛花 爱 愿望实现 丁丁和牵牛花教学设计【二】 教学目标： 1、相识十五个生字，会写八个生字，培育学生独立识字、合作沟通的实力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生口语表达实力。 3、使学生知道孝敬老人是一种美德;懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发情趣 1、同学们，老师知道大家特殊喜爱猜谜语。今日，老师给大家
36、带来一个好玩的谜语，请大家猜一猜。(说出谜面：它是漂亮的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，渐渐往上爬。) 2、你们见过牵牛花吗?它是什么样的?谁来说一说? 3、(出示课件：牵牛花的图)瞧，多么美丽的牵牛花呀! 牵牛花不仅长得漂亮，它还帮我们的好挚友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文丁丁和牵牛花。(出示课题，读题) 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音。要求：(1)听清字音。(2)思索：丁丁的愿望是什么?实现了吗? 2、听完后请学生说一说。 三、自主识字，小小组合作学习 1、学生自读课文，画出不相识的字。 2、小挚友们，你们打算怎样处理这些生字呢?(可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教
37、) 3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字? 4、出示生字，检查自学状况。 (读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词) 5、谁情愿当小老师带领大家读?谁能组个词带大家读? 6、小小组活动：用生字卡片相互考一考，你学会了吗? 7、嬉戏： 小挚友们，看这些美丽的牵牛花(出示牵牛花形态的词语卡片)，告知你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁情愿? 四、再读课文，读准字音 1、这些生字宝宝太淘气了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗? 小小组内相互读课文，读后评议。 2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。 3、齐读全文 其次课时 一
38、、复习导入 1、开火车读牵牛花后面的词语。 2、谁还记得，丁丁和牵牛花这篇课文讲了一件什么事情? 二、再读课文，理解课文 (一)先通读全文，学习第一自然段， 1、找一找文中有几个自然段?你是怎么找的? 2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话? 3、读了这一自然段，你知道了什么?让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读? 4、你会用盼望这个词语说句话吗? 5、学生练读第一自然段。 (二)自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的?把不懂的地方画下来。 学生质疑，其他同学赐予解疑。如不会，老师适时点拨。 学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。 假如
39、你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么? (三)丁丁最终实现愿望了吗?你是怎么知道的? 齐读最终一个自然段。 假如你是丁丁，你打算怎样感谢牵牛花? 学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子?你平常又是怎样孝敬长辈的? 三、课外延长 1、丁丁的愿望实现了，我们真为他兴奋。你有什么愿望?你想怎样实现自己的愿望? 用愿望是。句式练习说话。 2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里?为什么? 四、指导写字 1、这一课有哪些左右结构的生字?(阳、对、给、记、路、吹)视察这些字你发觉了什么? 2、写这些字要留意写得左窄右宽。 3、学生描红 第三课时 一、听老师讲卖火柴的小女孩的故事 1、小挚友们，你们喜爱童
40、话故事吗? 丹麦有个宏大的童话作家叫安徒生，你听说过吗? 2、简介安徒生。 3、今日我们就一起听一听安徒生写的一篇闻名的童话故事卖火柴的小女孩。 二、听完后探讨 1、你听懂了什么? 2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么? 三、读一读你别问这是为了什么 1、自由读。 2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的? 3、有感情地朗读。 四、口语交际 小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应当怎么做，请你帮她想想方法。 1、小小组探讨，要求每个同学都可发表自己的见解。 2、全班沟通。 五、作业 请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己准备如何做。 小学语文一年级教案丁丁和牵牛
41、花教学设计资料 教学目标： 学问目标： 使学生正确认读15个生字，能用生字组词、扩词，并会用部分词语造句。 实力目标： 正确流利的朗读课文，了解课文内容能回答课后问题。 情感目标： 懂得为别人奉献爱的愿望是美妙的，从而培育学生关切他人的好品质。 教学重点难点：认字15个、正确流利的朗读课文。 教学措施： 1、引导学生采纳多种形式读熟课文。 2、自主合作的形式学习生字。 教学策略： 1、通过创设猜谜语的情境，让学生在嬉戏中起先学习，组织学生用自己喜爱的方式自主识字。 2、在各种形式的嬉戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。 教学用具：生字卡片、录音机、课文插图。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们见过牵牛花吗？