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1、高中语文必修一采薇优质教案 高中语文必修一采薇优质教案（精选22篇） 高中语文必修一采薇优质教案 篇1 教学目标 学问与力量 了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。 过程与方法 引导同学在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导同学多角度鉴赏最终一个章节。 情感态度与价值观 在诗歌的整体理解和诵读中,让同学体会诗中戍卒家园之思与保家卫国勇敢坚韧的精神,树立正确的家国观念。 教学重点 引导同学理解仆人公简单的心情;同学在老师引导下独立阅读、独立思索,基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。 教学难点 理解仆人公对家园之思的深切之情。 一、导 翻开人类几千年的文明史,你会
2、发觉,人类历史的车轮,并不都是从温馨安静的田园中穿过,而是经常碾压着累累尸骨前行。战斗,始终是人类文学的一个永恒话题。今日,就让我们来观赏诗经小雅中的采薇这首诗,去感受几千年前的古人对战斗苦难的体会,去感受积淀在其中的真实的简单的人生百味。 出示本文学习目标。 二、读 1.同学自由诵读、翻译。 重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。 2.整体把握 思索:这首诗表现了什么样的主题? 明确：采薇是小雅中的一篇,表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了
3、对战斗的不满和对家乡的思念。 你认为哪些诗句最能表现这种情感? 明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。” 3. 理清思路,把握内容。 问题：你觉得诗歌可以分为几个部分?每一部分主要写什么内容? 要点提示： 第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵害,背井离乡,久久不得归家,而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。 首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要缘由。朱熹
4、引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(诗集传)这段话告知我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更剧烈的思念。以下几章都是围围着这个基调叙写的。 朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜渐渐长得柔嫩、粗硬起兴,示意时间消逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又特别苦痛,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和家乡
5、相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的剧烈的思归之情。 第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战斗场面的详细描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的缘由,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是由于战斗频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。 第六章,写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫,经过诞生入死的战斗之后,战斗的幸存者最终踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒成功后的喜悦,而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟
6、迟,载饥载渴”,归乡的路依旧那么困难。 三、析 1、观看本诗前三章,看看形式上有何特点,使用这种手法有什么好处? 前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采纳了重章叠句的手法。 使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长示意时间的消逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重,从而突出了主题; 在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调,在鲜亮的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 2、从4-5章来看,请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句,说说本诗描写战斗场面的特色。 这两章是对战斗场面的描写。写的是战车、战马、
7、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些详细生动的细节描写来呈现战斗生活的图景。没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战斗的残酷已可想见。 3、诗歌小结：这首诗表现一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战斗的不满，重点表现对家乡的思念。 采纳了起兴、重章叠句、情景交融的艺术手法，起到了强化画面、音韵、情感的作用。 四、探 1、播放余光中的乡愁,为诗歌情境作铺垫。 2、齐声诵读,抓住重点诗句进行品读,把全诗的内容梳理分为三个阶段,采薇思归、疆场思归、归家之哀,重新回顾全诗内容。 引用渲染:十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?汉乐府十五从军征 近乡情更怯,不敢问
8、来人。宋之问渡汉江 3、合作探究 “昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句。请谈谈你的理解。 他山之石可以攻玉借鉴前人赏析佳句: 此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:莫知我哀,不然,凯奏生还,乐矣,何哀知有耶?”又说“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神。绝世文情,千古常新。” 方玉润诗经原始 谢公(谢安)因弟子集聚,问毛诗何句最佳,遏(谢玄)称曰:昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。” 刘义庆世说新语文学 采薇之昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。写景而情与之俱。征役之况,岁月之感,胥在言外。钱钟书 参考赏析: 借景抒
9、情(情景交融)： 春天里,微风吹拂,杨柳轻柔飞扬。依依惜别之情 寒冬季节,雨雪飘飞,纷纷扬扬。伤感哀痛之情 以乐景写哀情(反衬)： 焦虑不堪的家人甚至对最美的景色也没有感觉。马克思恩格斯论艺术第一卷 以乐景写哀,倍增其哀。-王夫之 对比 时序 “今昔” 景物 柳雪” 人生 “往来” 活动小结，画面再现 ：读到这里,我们仿佛观察一个身心憔悴的戍边战士,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息 4、背诵比拼 齐读诗歌。 老师提示要点，鼓舞同学个人背诵。 齐背诗歌。 五、拓 1、阅读下面这首诗,然后回答问题。 秋 思 张籍 洛阳城里
10、见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆忙说不尽, 行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如简单却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感? 参考赏析:诗中写了这样一个细节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封”。客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封补写。 2、有感而发 写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。 同学展现自己的作品，师生相互点评。 高中语文必修一采薇优质教案 篇2 学习目标： 1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 2、反复诵读课文，深化理解诗歌中反映的社会生活和作品表
11、现出来的艺术特色。 3、背诵并默写课文，归纳诗经的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 学习方法： 颂读法;争论法;文本研习法 教学时间：一课时 教学过程： 一、学问前提详解 1、作品简介 诗经是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记孔子世家说： “古者诗三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。 孔子(前551年前479年)，我国历史上宏大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主见严格遵守“礼”，特殊强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。
12、其言论，主要记载在论语中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。 2、背景介绍 诗经的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，风是民间乐歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了诗经得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的苦痛，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展现了古代社会，政治和日常生活的图景。 3、相关资料 诗经的语言特点 诗经的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手
13、法，经常采纳重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。诗经是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。 诗经的重章叠唱及表现手法 诗经擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量转变，造成一唱三叹的效果。增加了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比方之意。而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是
14、借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。 二、让同学提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。 1.同学朗读，整体把握。 思索争论：这首诗表现了什么样的主题? 采薇是小雅中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战斗的不满和对家乡的思念。 2.再读诗歌，疏通词句。 译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回
15、家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。 野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。 路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威猛?将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。 趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐藏。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。 想我当年出征日，杨柳春风真漂亮。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶
16、仃。 3.理清思路，把握内容。 第一章，写士兵为抗击外族的侵害，背井离乡，久久不得归家，而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要缘由。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(诗集传)这段话告知我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更剧烈的思念。以下几章都是围围着这个
17、基调叙写的。 其次、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜渐渐长得柔嫩、粗硬起兴，示意时间消逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又特别苦痛，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和家乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的剧烈的思归之情。 第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战斗场面的详细描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的缘由，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是由于战斗频
18、繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 第六章，写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫，经过诞生入死的战斗之后，战斗的幸存者最终踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒成功后的喜悦，而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依旧那么困难。 4.明确特点，熟读成诵。 从艺术上讲这首诗很有特点。 首先，诗歌非常注意用详细生动的细节来呈现生活图景，比如，对战斗场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战斗的残酷。
19、其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。” 再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相像，反复吟唱，一方面以植物的生长示意时间的消逝，另一方面也在鲜亮的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。 三、布置作业： 完成学习与评价相关练习。 高中语文必修一采薇优质教案 篇3 一、教学目标 1.熟读全诗，了解诗经中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点。 2.反复诵读，体会抒情仆人公内心简单的情感。 3.赏析本诗名句“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”，体
20、会情景交融的写法。 4.体悟战斗给人带来的心灵创伤，加深对和平的憧憬与喜爱，激发家国情怀。 二、教学重难点 1.重点：反复诵读，体会抒情仆人公内心简单的情感。 2.难点：赏析本诗名句“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”，体会情景交融的写法。 三、教学方法 朗读法、品析法、探究法 四、教学支配：一课时 五、教学预备：教学设计、多媒体课件 六、教学过程： (一)导入 观看战斗图片，导入“战斗诗”题材。 (二)检查预习(个读:正音) (三)读诗文，体悟丰富情感 1.齐读全文，读准字音，思索：本诗的抒情仆人公是什么身份? 明确：士兵 2.再读诗文，找出并体会仆人公回忆军旅生涯时，直接表现情感的
21、词句。(前三章) 明确：“心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”“忧”(指导读) 3.为何而忧?思乡情切(忧愁) 明确：思乡(缘由：久役在外) “薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”(随着时间的推移，思乡苦痛的心情愈发浓重) 重章叠句的句式结构：结合诗经蒹葭，进一步体会重章叠句的艺术特色。 比兴的艺术手法。 个读，体会情感变化：埋怨痛恨忧心如焚苦痛呻吟 4.回乡途中，士兵的情感是怎样的?(第六章)近乡情怯(悲苦) 明确：“我心伤悲，莫知我哀”哀从何来? (“靡使归聘”：戍边多年，和家人之间杳无音信。如今走在回家的途中，看着沿途翻天覆地的变化，不禁悲从中来：父母妻儿安在哉?) 探讨：本章的抒情
22、意味最浓，它是如何抒情的?(内容与写法) 1.资料展现 资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公(谢安)因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏(谢玄)称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”。 资料二：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 2.说一说(使用第一人称，描述句中的景与情) 赏析：这四句诗中含有两个典型画面：一是春天里微风轻吹，柳枝漂动的画面，一是寒冬季节雪花纷飞的画面，抒情仆人公的感情就蕴含在这两个画面中。当时离家出征的时候，心里是哀痛的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬;如今走在回家的路上，内心是五味杂陈、百感交集的，用了大雪纷飞来衬托。“杨
23、柳依依”和“雨雪霏霏”的对比，更给他一种“少小离家老大回”的今非昔比之感，正符合他此时简单的心情。 明确：以景衬情、情景交融。(师范读，生个读或齐读) 5.采薇作为战斗诗，并没有直接描写战斗场面，它描写了什么? 体现士兵什么情感?(第四、五章) 明确：精良的军事装备;严密的军事戒备。卫国保家(骄傲) (战马：“业业”“骙骙”“翼翼”;战车：“彼路斯何，君子之车”;兵器：“象弭鱼服”) 赋手法的运用 6.读一读戍边将士的真情告白 分角色读(女生：前三章;男生：第四、五章;合:第六章。) 读罢全诗，我们眼前仿佛出现出一位久经沙场、身心憔悴的士卒，冒着雨雪，沿着泥泞小路缓慢的走向雨雪浓重的远方。只给
24、我们留下了一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。 (四)情感升华(引导同学思索并书写、表达) 问：假如你是这位士兵，给你一次重新选择的机会，你会选择守护家庭，还是从军御敌? 明确：家是最小国，国是千万家! (五)课堂结束语 (六)作业布置 1.背诵并默写全诗; 2.搜集并阅读其他战斗诗。 附：板书设计 采薇 思乡情切(忧愁) 一位 近乡情怯(悲苦) 的士兵 卫国保家(骄傲) 高中语文必修一采薇优质教案 篇4 作为一名语文老师，在教书育人两方面都担当着更重要的责任，尤其应当不断地规划自己的将来，我信任“勤能补拙”，我盼望自己能成为一个勤奋的学习者、讨论者、实践者。如何尽快的走向更成熟，成为一名模范的人
25、民老师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方一直前进和进展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析方案如下： 优势分析： 1)热衷老师职业，喜爱教育事业，有较强的责任感和进取心。 2)能静下心，乐观地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。 3)虚心好学，能自觉接受新事物、新观点。 4)通过23年课堂教学实践，已经带过10届高三毕业生，积累了肯定阅历，能够胜任高中各阶段教学工作。 不足之处： 1)二十几年来，我的教学工作始终以来缺乏规划，缺乏自己的讨论，缺乏自己的目的性和讨论性。 2)缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面进展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起
26、，在科研型老师的路上步伐迈得还较慢。 3)在学科教学中，很大程度依靠于教材，缺乏自己对于文本的深化解读，自己的教学缺乏创新和讨论，对于教材开发的拓展度不够，未能完全超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。 4)自己的职业道德和职业修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与同学的接触太少，没有深化走进同学，了解同学的内心世界，不了解同学的进展需要、成长需要，需要完善自己的老师形象，做同学喜爱的好老师。 一年目标 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和同学的进展为重，仔细踏实工作。二年目标 我方案通过二年的时间，达到有对教育抱负的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学
27、阅历，有较高科研工作力量，专项特长突出，同学、家长满足的老师。做到以下几个方面： (1)真正关怀每一个同学，把自己老师的爱公平的赐予每一个同学，关注每一个同学的成长过程，促进每一个同学思品素养的提高，让自己真正成为同学喜爱的老师，走进同学，促进同学力量的提高，为同学以后的进展打下坚实。 (2)仔细备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近同学，超越教材的课堂教学，讨论教材，立足于同学的角度讨论教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。 (3)讨论教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的讨论，探寻适合自己教学风格，记录自己和同学成长的脚印，
28、形成自己的教育教学讨论，做一名讨论型、进展型老师。 (4)勤于讨论，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的思品教学既有工具性又闪烁人文的光辉。 (5)练好过硬的基本功，丰富自己的教育机灵，同时注意自己的修养和教态。汲取他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。树立自己的职业抱负，并为自己的职业抱负持之以恒的努力。 三年目标 1、转变老师角色，树立服务不同种类同学意。 专业工作是为人类谋求福利的社会公益事业。老师这一职业必需以教育为旨，促进人的全面进展，我以为只有树立为同学服务的意识，才能确立同学的主体地位，把课堂和学习真
29、正完整地还给同学。特殊是针对新的招生况，我们如何面对。教学中我将通过不断反思、盘点等一系列内省性活动来完善自己的角色行为，获得创新和超越的活力。 2、实施行动讨论，深刻领悟课程理念 专业理论讨论要和实际工作相结合。因此，我将立足于新课程课堂教学，力争每年进行一项行动讨论，以提高自己的专业理论素养和专业实践力量。 3、明确专业研修方向，建设专业进展强势领域 学会与同伴合作，向更多的前辈、专家、同行学习，使自己的专业视野更宽广，进而来扩充自己的专业实践内涵，形成自己的专业进展优势领域。 4、加强理论学习，加快专业成长步伐 理论是实践的向导，是专业进展的基础。近三年，我方案每年读3-4本教育教学理论
30、专著，不断完善自身的学问结构。 个人成长措施 1、读书开拓自己的视野 读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是老师的精神家园，只有爱读书的老师，才会从自己的书籍中吸取力气，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”，因此在以后的教学中，我要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教育学、心理学思品教学理论书籍，知道最前沿的语文理论讨论，了解当今思品教学的进展，使自己充分与时代接轨。同时在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己学问的积累，使自己学问的量和面大幅度拓展，深化了解教材之外的思品世界。 2、反思老师成长的必经之路。 以前的教学中，我是相对懒散的，对于自己教学
31、中的许多问题、熟悉、困惑常常是一带而过，以后的教学我要充分走近同学，了解他们的世界，听他们对于我教学中可取与不行取的熟悉，准时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的缘由，并做好具体的记录。把写教学反思充分坚持下来，避开一曝十寒，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平，对于教学中，自己不懂的地方，常常去询问同事、专家，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。 3、课堂老师成长的舞台。 努力向专家、名师、优秀老师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的进展，在自己的教学中努力转变平凡的课堂教学模式，构建主动学习、主动参加、主动进展的教
32、学模式，仔细对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格老师向学者型老师的转变，取他人之长，补自己之短。同时乐观借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，课堂实录，课堂教学的视频，向名师靠近，学习他们教材解读的才智，学习他们对于课堂教学的把握，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，乐观把自己的所学应用于实践，使自己对于教学的熟悉，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中熟悉自己，了解自己，多请同事、教研员、领导指导自己的教学，询问同学自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解读。 4、讨论不断提升自己 以前的教学中，我对于自己的教学缺乏讨论，2
33、3年的教学以一种自发随波逐流的方式前进，学习了许多新的学问与理论，也遗忘了更多的学问和理论，我曾想自己多年的教学留下了多少脚印，以前自己不能解决的问题，现在依旧感觉麻烦，以前自己不能深化解读的古诗类文体，如今自己依旧觉得很难。自己的教案上留下的更多的是教案的仿照。因此以后的教学中，我要不断讨论，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角讨论自己的教学，在学习他人的特长中，更多的学会能够做到学以致用，学会合理的消化，与时代接轨自己的教育思想，讨论自己教学行为，分析自己课堂中同学的表现，记录自己教学的点点滴滴，阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的熟悉与体验。 5、修养
34、丰富自己，做好自己 “学高为师，身正为范”。教育最重要的是育人，在教书时育人，在育人中教书，而且要有一套艺术，在“润物细无声”中让同学受到潜移默化，这样的老师才会受到同学的欢迎，关怀和喜爱每一个同学，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满意孩子进展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。并在日常生活中时刻提示自己，加强自身修养，以身作则，专心努力，形成自己良好的共性修养，有坚持、有毅力，有爱心，真心真诚对待自己的同学，专心成长自己的工作。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。做一名与时俱进的好老师，关注每一个同学成长的点点滴滴，做好自己，完善自己的学问修养、理论修养、人格修养，做一名同学喜爱
35、、家长满足的模范老师。 高中语文必修一采薇优质教案 篇5 一、教学目标 1.感受苏词的豪放风格。 2.了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。 3.理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 4.诵读、背诵 二、教学重点、难点分析： 1.怎样正确理解赤壁怀古的思想内容? 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2.作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解赤壁怀古的艺术特色? 苏轼以
36、诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。 三、同学特点分析： 1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。 2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。 3.
37、学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。 四、学法指导 采纳诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。 五、教学过程 【导入新课】 课前三分钟播放滚滚长江东逝水。 刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是三国演义的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战斗前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个布满纷争的时代，是个乱世。但乱世简单产生英雄，也因此就留下了许多英雄事迹可以让
38、后来人来品评。中央电视台百家讲坛栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评易中天品三国。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的详细是哪些英雄人物呢? 展现： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 (写鞠躬尽瘁的诸葛亮) 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。 (写弛马射虎的孙权) 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (写足智多谋的周瑜) 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。(写能文能武的曹操) 你们最观赏哪一位英雄呢?(同学自由发言)(张飞：威猛豪爽、天真鲁莽;赵云：忠肝义胆、武艺超群;黄忠：老当益壮、献身精神;周瑜：年轻有为、足智多谋) 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最观赏的又是谁呢?
39、(周瑜)三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?(板书：为何独爱周瑜?) 现在就让我们开声来朗读，在文章中查找问题的答案。 【朗读环节】 1、全班齐读。 朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月;学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”意思就是说像这类豪放派的文章应当读得高亢激扬、铿锵有力。 2、名家范读。 节奏感很强：四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。 经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢?(豪放) 这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是
40、如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。(板书：如何体现豪放的精神?) 【题目】 “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很闻名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告知我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方巡游的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。(板书： 勾画美景缅怀古人) 苏轼是如何支配这两块内容的?我们接着往下看。 【写景片段分析】 1、同学齐读文章的写景片段(上阙) 2、提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色?或你脑海中的意境，它的特点是怎样的?请用一个精炼的词或词组来概括。 争论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气概恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。(答案不求完全统一，意思接近即可。) 3
41、、提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮丽，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么? 同学思索，沟通，争论明确：三个词淘、穿、卷。 ( 1 )淘。不仅写出了长江奔流的气概，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推动。为我们制造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个宽阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边好像又响起了三国演义中的那首卷帘词。(一起背诵)“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超
42、脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。 ( 2 )穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 ( 3 )卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真实。老师想到了柳永的望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮丽，可谓有声有色。 古战场到如今也算是一个旅游景点了，依据的介绍，假如让你们为之拍一个宣扬片，你们会怎样支配镜头呢? 你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标渐渐缩小，看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明白了，你们看江水奔马轰雷，非常惊心动魄
43、。而我们为之配上台词的话，就可以用上“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，如画的江山透着的是如此非凡的气概，有种“天风海雨逼人”之感。 【人物形象分析】 好了，舞台布置完毕，序幕拉开，背景就是如画的江山。追光灯亮起来了，照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上，仆人公出场了) 这个周瑜怎么样啊?我们一起来读一下有关周瑜的片段。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 1、称呼：公瑾、周郎 (称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的敬重，亲切) 2、婚姻：小乔初嫁了(我们平常说“出嫁”是哪两个字呢?出嫁。问题来了，考虑一下，我们平常所接触到的“出嫁”与这边看到
44、的“初嫁”，效果上有什么不一样呢?) 老师总结：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但假如按实际状况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。 3、长相雄姿英发、羽扇纶巾(这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将装扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。) 4、作战力量谈笑间，樯橹灰飞烟灭(打仗却还在谈笑，明显不把敌人放在心上，对战斗有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是