2022年高中语文必修一《采薇》优质教案范文3篇.docx

上传人:h**** 文档编号:25513937 上传时间:2022-07-11 格式:DOCX 页数:18 大小:26.74KB
返回 下载 相关 举报
2022年高中语文必修一《采薇》优质教案范文3篇.docx_第1页
第1页 / 共18页
2022年高中语文必修一《采薇》优质教案范文3篇.docx_第2页
第2页 / 共18页
点击查看更多>>
资源描述

《2022年高中语文必修一《采薇》优质教案范文3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年高中语文必修一《采薇》优质教案范文3篇.docx(18页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2022年高中语文必修一采薇优质教案范文3篇 星星从不嫉妒太阳的绚丽辉煌,它在自己的岗位上尽力发光。下面是我给大家打算的中学语文必修一采薇优质教案范文,希望可以帮助到大家。 中学语文必修一采薇优质教案范文一 一、教学目标 1.熟读全诗,了解诗经中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点。 2.反复诵读,体会抒情主子公内心困难的情感。 3.赏析本诗名句“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”,体会情景交融的写法。 4.体悟斗争给人带来的心灵创伤,加深对和平的憧憬与酷爱,激发家国情怀。 二、教学重难点 1.重点:反复诵读,体会抒情主子公内心困难的情感。 2.难点:赏析本诗名句“昔我往矣,杨柳依

2、依;今我来思,雨雪霏霏。”,体会情景交融的写法。 三、教学方法 朗读法、品析法、探究法 四、教学支配:一课时 五、教学打算:教学设计、多媒体课件 六、教学过程: (一)导入 观看斗争图片,导入“斗争诗”题材。 (二)检查预习(个读:正音) (三)读诗文,体悟丰富情感 1.齐读全文,读准字音,思索:本诗的抒情主子公是什么身份? 明确:士兵 2.再读诗文,找出并体会主子公回忆军旅生涯时,干脆表现情感的词句。(前三章) 明确:“心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”“忧”(指导读) 3.为何而忧?思乡情切(忧愁) 明确:思乡(缘由:久役在外) “薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”(随着时间的推移

3、,思乡苦痛的心情愈发浓重) 重章叠句的句式结构:结合诗经蒹葭,进一步体会重章叠句的艺术特色。 比兴的艺术手法。 Ø 个读,体会情感改变:埋怨痛恨→忧心如焚→苦痛呻吟 4.回乡途中,士兵的情感是怎样的?(第六章)近乡情怯(悲苦) 明确:“我心伤悲,莫知我哀”哀从何来? (“靡使归聘”:戍边多年,和家人之间杳无音信。如今走在回家的途中,看着沿途天翻地覆的改变,不禁悲从中来:父母妻儿安在哉?) Ø 探讨:本章的抒情意味最浓,它是如何抒情的?(内容与写法) 1.资料展示 资料一:刘义庆世说新语文学:“谢公(谢安)因弟子集聚,问毛诗何句最佳,遏(谢玄)称曰

4、:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。’”。 资料二:清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。” 2.说一说(运用第一人称,描述句中的景与情) 赏析:这四句诗中含有两个典型画面:一是春天里微风轻吹,柳枝漂流的画面,一是寒冬季节雪花纷飞的画面,抒情主子公的感情就蕴含在这两个画面中。当时离家出征的时候,心里是哀痛的,却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬;如今走在回家的路上,内心是五味杂陈、百感交集的,用了大雪纷飞来衬托。“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比,更给他一种“少小离家老大回”的今非昔比之感,正符合他此时困难的心情。 明确:以景衬情、情景交融。

5、(师范读,生个读或齐读) 5.采薇作为斗争诗,并没有干脆描写斗争场面,它描写了什么? 体现士兵什么情感?(第四、五章) 明确:精良的军事装备;严密的军事戒备。卫国保家(骄傲) (战马:“业业”“骙骙”“翼翼”;战车:“彼路斯何,君子之车”;兵器:“象弭鱼服”) 赋手法的运用 6.读一读戍边将士的真情告白 分角色读(女生:前三章;男生:第四、五章;合:第六章。) 读罢全诗,我们眼前仿佛出现出一位久经沙场、身心憔悴的士卒,冒着雨雪,沿着泥泞小路缓慢的走向雨雪浓重的远方。只给我们留下了一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。 (四)情感升华(引导学生思索并书写、表达) 问:假如你是这位士兵,给你一次重新选择

6、的机会,你会选择守护家庭,还是从军御敌? 明确:家是最小国,国是千万家! (五)课堂结束语 (六)作业布置 1.背诵并默写全诗; 2.搜集并阅读其他斗争诗。 附:板书设计 采薇 思乡情切(忧愁) 一位 近乡情怯(悲苦) 的士兵 卫国保家(骄傲) 中学语文必修一采薇优质教案范文二 学习目标: 1、疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 2、反复诵读课文,深化理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 3、背诵并默写课文,归纳诗经的艺术特点,鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 学习方法: 颂读法;探讨法;文本研习法 教学时间:一课时 教学过程: 一、学问前提详解 1、作者作品简介

7、诗经是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记•孔子世家说: “古者诗三千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。305篇,孔子皆歌弦之。”一般认为,现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。 孔子(前551年前479年),我国历史上宏大的思想家和教化家,也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主见严格遵守“礼”,特殊强调“仁”,对我国古代教化事业做出了重大贡献,整理编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。其言论,主要记载在论语中,其思想,从汉朝后,成为封建社会的正统思想。 2、背景介绍 诗经的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西,陕西,河南,山东,湖北等地。大体上

8、说,风是民间乐歌,雅是宫廷乐歌,颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了诗经得最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役,兵役的苦痛,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展示了古代社会,政治和日常生活的图景。 3、相关资料 诗经的语言特点 诗经的基本句式是四言,间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法,经常采纳重章叠唱的形式,大量运用双声、叠韵、叠字的语汇。诗经是中国诗歌,乃至整个中国文学一个光辉的起点。 诗经的重章叠唱及表现手法 诗经擅长运用重章叠唱来表达思想感情,即重复的几

9、章间,意义和字面都只有少量变更,造成一唱三叹的效果。增加了诗歌的音乐性和节奏感,更充分的抒发了情怀。 诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。“比” 是“以彼物比此物”,也就是比方之意。而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”,只是一种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。 二、让学生提前预习课文。尤其是重

10、点字词,句式,文章大体翻译。 1.学生朗读,整体把握。 思索探讨:这首诗表现了什么样的主题? 采薇是小雅中的一篇,表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对斗争的不满和对家乡的思念。 2.再读诗歌,疏通词句。 译文:野豌豆苗采几把,一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。 野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一处可休闲。

11、忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。 路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威猛?将军出征将路堵。战车前方套上马,四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。 趋车策马征四方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐藏。四马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。 想我当年出征日,杨柳春风真漂亮。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。 3.理清思路,把握内容。 第一章,写士兵为抗击外族的侵扰,背井离乡,久久不得归家,而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨。首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外

12、不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要缘由。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(诗集传)这段话告知我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更剧烈的思念。以下几章都是围围着这个基调叙写的。 其次、三章,写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜渐渐长得柔嫩、粗硬起兴,示意时间消

13、逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异样苦痛,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和家乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的剧烈的思归之情。 第四、五章,干脆写战事。这两章是在前面基础上的对斗争场面的详细描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的缘由,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为斗争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。 第六章,写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫,经过诞生入死的战斗之后,斗争的生还者最终踏上了归家的路途。但作品

14、并没有写士卒成功后的喜悦,而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依旧那么艰难。 4.明确特点,熟读成诵。 从艺术上讲这首诗很有特点。 首先,诗歌非常注意用详细生动的细微环节来呈现生活图景,比如,对斗争场面的描写,并不是干脆写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车、战马,写象弭、鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见斗争的残酷。 其次是情景交融,诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。” 再次,是

15、它的旋律协调,音节和谐,一唱三叹,诗的前三章开头句式相像,反复吟唱,一方面以植物的生长示意时间的消逝,另一方面也在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。 三、布置作业: 完成学习与评价相关练习。 中学语文必修一采薇优质教案范文三 教学目标 学问与实力 了解作品内容与情感;理解诗歌意思,背诵诗歌。 过程与方法 引导学生在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学生多角度鉴赏最终一个章节。 情感看法与价值观 在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇坚韧的精神,树立正确的家国观念。 教学重点 引导学生理解主子公困难的心情;学生在老师引导下独立阅读、独立思索,

16、基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。 教学难点 理解主子公对家园之思的深切之情。 一、导 翻开人类几千年的文明史,你会发觉,人类历史的车轮,并不都是从温馨安静的田园中穿过,而是经常碾压着累累尸骨前行。斗争,始终是人类文学的一个永恒话题。今日,就让我们来观赏诗经•小雅中的采薇这首诗,去感受几千年前的古人对斗争苦难的体会,去感受积淀在其中的真实的困难的人生百味。 出示本文学习目标。 二、读 1.学生自由诵读、翻译。 重点理解的句子:(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。 2.

17、整体把握 思索:这首诗表现了什么样的主题? 明确:采薇是小雅中的一篇,表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对斗争的不满和对家乡的思念。 你认为哪些诗句最能表现这种情感? 明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。” 3. 理清思路,把握内容。 问题:你觉得诗歌可以分为几个部分?每一部分主要写什么内容? 要点提示: 第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵扰,背井离乡,久久不得归家,而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。 首四句,以薇

18、菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要缘由。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(诗集传)这段话告知我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更剧烈的思念。以下几章都是围围着这个基调叙写的。 朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜渐渐长得柔嫩、粗

19、硬起兴,示意时间消逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异样苦痛,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和家乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的剧烈的思归之情。 第四、五章,干脆写战事。这两章是在前面基础上的对斗争场面的详细描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的缘由,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为斗争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。 第六章,写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫,经过诞生入死的战斗之后,斗争的生还者最终踏上了归

20、家的路途。但作品并没有写士卒成功后的喜悦,而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依旧那么艰难。 三、析 1、视察本诗前三章,看看形式上有何特点,运用这种手法有什么好处? 前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采纳了重章叠句的手法。 运用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长示意时间的消逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重,从而突出了主题; 在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调,在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 2、从4-5章来看,

21、请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句,说说本诗描写斗争场面的特色。 这两章是对斗争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些详细生动的细微环节描写来呈现斗争生活的图景。没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但斗争的残酷已可想见。 3、诗歌小结:这首诗表现一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,表达了对斗争的不满,重点表现对家乡的思念。 采纳了起兴、重章叠句、情景交融的艺术手法,起到了强化画面、音韵、情感的作用。 四、探 1、播放余光中的乡愁,为诗歌情境作铺垫。 2、齐声诵读,抓住重点诗句进行品读,把全诗的内容梳理分为三个阶段,采

22、薇思归、疆场思归、归家之哀,重新回顾全诗内容。 引用渲染:十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?汉乐府十五从军征 近乡情更怯,不敢问来人。宋之问渡汉江 3、合作探究 “昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句。请谈谈你的理解。 他山之石可以攻玉借鉴前人赏析佳句: 此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀知有耶?”又说“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神。绝世文情,千古常新。” 方玉润诗经原始 谢公(谢安)因弟子集聚,问毛诗何句最佳,遏(谢玄)称曰:昔我往矣,杨柳依依,今我来

23、思,雨雪霏霏。’” 刘义庆世说新语文学 采薇之昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。’写景而情与之俱。征役之况,岁月之感,胥在言外。钱钟书 参考赏析: 借景抒情(情景交融): 春天里,微风吹拂,杨柳温柔飞扬。依依惜别之情 寒冬季节,雨雪飘飞,纷纷扬扬。伤感哀痛之情 以乐景写哀情(反衬): 焦虑不堪的家人甚至对最美的景色也没有感觉。马克思恩格斯论艺术第一卷 以乐景写哀,倍增其哀。-王夫之 对比 时序 “今昔” 景物 柳雪” 人生 “往来” 活动小结,画面再现 :读到这里,我们仿佛望见一个身心憔悴的戍边战士,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方

24、。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息 4、背诵比拼 齐读诗歌。 老师提示要点,激励学生个人背诵。 齐背诗歌。 五、拓 1、阅读下面这首诗,然后回答问题。 秋 思 张籍 洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆忙说不尽, 行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如简单却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细微环节?表达了他什么样的情感? 参考赏析:诗中作者写了这样一个细微环节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封补写。 2、有感而发 写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。 学生展示自己的作品,师生相互点评。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 工作计划

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁