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1、记记陆陆 蠡蠡执教：常州市河海中学 芦启顺囚囚常春藤常春藤绿友绿友读读“文文”v朗读课文，思考作者在囚绿前后还朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与键词句，用与“囚绿囚绿”形式相同的形式相同的短语概括。短语概括。绿绿囚绿囚绿 绿绿 绿绿感情线索感情线索爱爱释释思思整体感知，理清文章思路整体感知，理清文章思路读读“绿绿”文中哪些饱含作者情感的语文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。说说你的感悟。（要求：用（要求：用“”将最能打将最能打动你的句子划出，作好批注，并动你的句子划出，作好批注
2、，并尝试有感情的朗读。）尝试有感情的朗读。）品读悟情，感受绿之形象品读悟情，感受绿之形象蓬勃、向阳、固执蓬勃、向阳、固执生命、希望生命、希望追求光明、自由追求光明、自由不屈的抗争精神不屈的抗争精神绿绿陆蠡陆蠡n资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年
3、前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了囚绿记。读读“人人”品析悟旨，探究写作意图品析悟旨，探究写作意图 作者怀念绿，希望有一作者怀念绿，希望有一天能重见常春藤，其实是在天能重见常春藤，其实是在祈祝沦亡的北平早日获得解祈祝沦亡的北平早日获得解放。放。这时的这时的“绿绿”已经成为已经成为“向往光明、自由、坚强不向往光明、自由、坚强不屈的中国人民屈的中国人民”的象征。的象征。读读“人人”品析悟旨，探究写作意图品析悟旨，探究写作意图深情对话，抒写自我心声深情对话，抒写自我心声 “我望着这小圆洞，绿叶和我对我望着这小圆洞，绿叶和我对语。语。”在在“爱绿爱绿囚绿囚绿释绿释绿念绿念绿”这几个部分中任选一部分，设计这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话（或内心一组作者与常春藤的对话（或内心独白）。独白）。1.1.对话要符合作者在每个时段的对话要符合作者在每个时段的心情。心情。2.2.能体现绿的象征意义。能体现绿的象征意义。3.3.语言要求生动形象。语言要求生动形象。要求：读读“人人”用心灵演唱用心灵演唱生命的歌曲生命的歌曲用脚趾演奏用脚趾演奏生命的乐章生命的乐章