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1、 明德小学品牌建设工程项目 一 年级 语文 教案设计19 棉花姑娘（部编教材一下 19课）谢文娟 宁夏中卫市中宁县第五小学【教学简案】第二课时课前预习 熟读课文。教学内容朗读课文，读好对话、书写生字、积累词语教学目标1.流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。2.正确书写生字：奇、星、别、干、七，认识“奇”的部首，指导写好上下、左右结构的字。3.体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”这类叠词的作用，积累词语。教学重点1.分角色朗读，在读中体会词语意思。2.随文识字。教学难点分角色朗读，在读中体会词语意思。教学用具ppt，词卡教学过程导入1.出示课题：棉花姑娘2开火车读生字。3.哪些医生来给她治病了呢？新
2、授探究一：重点指导第2自然段。1.读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘是怎么说的？2.指导读好：请你帮我捉害虫吧！（1）指名读。（2）老师就是小燕子，我飞来了（动作）你们能加上动作对我说吗？（3）齐读。3.小燕子能不能帮助棉花姑娘呢？它是怎么说的？指导读好：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！（1）指名读。（2）老师现在就是棉花姑娘，你们就是小燕子，小燕子们，加上动作，咱们配合着读一读。（3）指名两位同学表演读。谢谢懂礼貌的棉花姑娘和热情的小燕子。探究二：根据要求学习第3自然段。1.第一位医生没有能够治好棉花姑娘的病，但是没关系，第二位医生啄木鸟飞来了，他们之间又会说些什么呢？
3、出示自学要求：（1）第一遍读：同桌两人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟的话，别忘了要有礼貌哦。（2）第二遍读：你就是棉花姑娘，他就是啄木鸟，加上动作读一读。2.点评：互评、教师评。探究三：学习第4自然段。男女生分角色读。教师引读。课文连起来，分角色读。探究四：学习第5自然段。1.奇迹发生了，读：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。2.一群不知名的小虫子却帮助了它，治好了病，此时此刻，她一定觉得（ ），相机理解词语“惊奇”。认识部首“大”，关注字形的变化。范写、书空。3.指导读好疑问句：你们是谁呀？4.教学生字：星。练习练习一：词语拓展。当一样东西特别特别绿，我们就可以说碧绿碧绿；
4、特别特别白时，我们就可以说雪白雪白；特别特别红呢？蓝呢？红？黄？齐读最后一段。练习二：书写生字。1.出示生字：别2.认识字的结构。3.课件演示：你观察到什么？ 4.范写、临写。小结1.总结故事主要内容，进一步完善板书。2.推荐瓢虫的日记、捕蚊能手小蝙蝠。作业1.填空：2.照样子，仿写词语：【教学详案】（另起一页）课前预习：熟读课文。教学内容：朗读课文，读好对话、书写生字、积累词语教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。2.正确书写生字：奇、星、别、干、七，认识“奇”的部首，指导写好上下、左右结构的字。3.体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”这类叠词的作用，积累词语。教学重点：1.分角色朗
5、读，在读中体会词语意思。2.随文识字。教学难点：分角色朗读，在读中体会词语意思。教学用具：ppt，词卡教学过程：一、导入（课件演示）“小朋友们，上节课我们认识了一位美丽的姑娘，她就是”（出示课题：棉花姑娘）“棉花姑娘给我们带来了一些生字宝宝，上节课我们已经认识它们了，你们还记得吗？”（开火车读，齐读）“有一天，棉花姑娘（出示词语：生病）了，她多么盼望有（出示词语：医生）来给她（出示词语：治病）啊！”“哪些医生来给她治病了呢？”【设计意图】安排认读生字，巩固学生对生字的掌握，激发学生的学习热情，为后面的学习打好基础。二、新授探究一：重点指导第2自然段。“说着说着，小燕子飞来了，如果你是棉花姑娘，
6、你会怎么说呢？”1.学生自由发言“读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘是怎么说的？”2.指导读好：请你帮我捉害虫吧！（1） 指名读。评价：“老师觉得请这个词你读得特别好，我们寻求帮忙的时候就该这么说。”“该怎么读，别人才愿意帮助你呢，再试一试！”“真是个有礼貌的姑娘，如果我是小燕子，一定会帮你这个忙的。”“老师就是小燕子，我飞来了（动作）你们能加上动作对我说吗？”评价：“用上礼貌用语，再加上一定的动作，多么诚恳的棉花姑娘呀！”（2）齐读。“小燕子能不能帮助棉花姑娘呢？它是怎么说的？”3.指导读好：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！（1）指名读。评价：“小燕子为什么要说对不起？
7、是啊，当我们无法帮助别人的时候，应该表示歉意，说声对不起”。 “你还是请别人帮忙吧！这句话说得真好。虽然你不能帮助棉花姑娘治病，但是你给了她一个很好的建议，棉花姑娘同样要向你表示感谢。”“老师现在就是棉花姑娘，你们就是小燕子，小燕子们，加上动作，咱们配合着读一读。”（2）指名两位同学表演读。谢谢懂礼貌的棉花姑娘和热情的小燕子。【设计意图】以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、加上动作、体会心理等策略进行朗读指导。体现教师为主导的理念。探究二：根据要求学习第3自然段。“第一位医生没有能够治好棉花姑娘的病，但是没关系，第二位医生啄木鸟飞来了，他们之间又会说些什么呢？”1.出示自学要求：（1）
8、第一遍读：同桌两人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟的话，别忘了要有礼貌哦。（2）第二遍读：你就是棉花姑娘，他就是啄木鸟，加上动作读一读。2.点评：互评、教师评。【设计意图】第3自然段放手让学生自主朗读、展示。体现学生为主体的教学模式。探究三：学习第4自然段。1.男女生分角色读。教师引读：棉花姑娘的病还是没有治好，她多着急呀，所以当第三位医生小青蛙跳来的时候，棉花姑娘高兴地说（女生读），青蛙说（男生读）。“读得多好呀，想不想连起来读一读，那咱们就来分一分角色。”2.四组学生一人一个角色，教师旁白。【设计意图】让学生扮演不同的角色，体会不同角色的特点。让学生自主朗读、展示。探究四：学习第5自然段。
9、过渡：“棉花姑娘的病还是没有治好，这可怎么办呢？”1.奇迹发生了，读：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。“这些圆圆的小虫子是谁，棉花姑娘知道吗？她一次次地充满希望，又一次次地失望，没想到一群不知名的小虫子却帮助了它，治好了病，此时此刻，她一定觉得（ ）”。2.理解词语“惊奇”。认识部首“大”，关注字形的变化。范写、书空。3.指导读好疑问句：你们是谁呀？4.学习生字“星”我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我七星瓢虫。（教学生字：星）“七星瓢虫帮棉花姑娘把蚜虫全部消灭啦，棉花姑娘会说些什么呢？”（感谢、夸奖）“当别人帮助了我们的时候，我们要真诚地说声谢谢” ！【设计意图】识字
10、是一年级教学的重要任务之一，为了避免识字时的枯燥乏味，我创设丰富的教学情境，调动学生的识字热情。三、练习练习一：词语拓展。“七星瓢虫的本领真大，不久，棉花姑娘的病好了。你们看，她长出了（出示词语：碧绿碧绿的叶子），吐出了（出示词语：雪白雪白的棉花）。”“当一样东西特别特别绿，我们就可以说碧绿碧绿；特别特别白时，我们就可以说雪白雪白；特别特别红呢？蓝呢？红？黄？”齐读最后一段。练习二：书写生字。1.出示生字：别2.认识字的结构。3.课件演示：你观察到什么？（左右结构的字：一看宽窄，二看高矮）4.范写、临写。【设计意图】让学生体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展叠词。指导书写生字。四、小结“
11、孩子们，今天我们读了棉花姑娘这个有趣的童话故事，故事中棉花姑娘生病了，她请了燕子、啄木鸟、青蛙三位动物医生来给她治病，可他们都帮不了忙，最后还是七星瓢虫吃光了蚜虫。棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”【设计意图】：通过总结故事主要内容，帮助学生复习课文内容，加深印象。“七星瓢虫可真能干呀！他不仅能吃蚜虫，还能写日记呢？看，这就是瓢虫的日记，为了让大家了解更多益虫的小秘密，老师还给大家带来了一本捕蚊能手小蝙蝠。课后你们一定要找来读读，可有意思了。”【设计意图】从棉花姑娘的故事中，学生认识了几种对人类有益的鸟类和昆虫，此时再向学生推荐阅读关于益虫的绘本，既能满足孩子探索自然的欲望，又能激发孩子的阅读兴趣。五、作业1.填空：燕子说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”2.照样子，仿写词语： 例：碧绿碧绿 （ ）（ ）（ ）（ ）【设计意图】填空题进一步巩固不同小动物的特点，使学生知道它们不能帮忙的原因；仿写词语拓展叠词，增加词汇量。板书设计：19.棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上9明德项目办公室