《一年级语文上册教案设计3《江南》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上册教案设计3《江南》教案设计.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3江南教案设计设计说明这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各
2、种感官，进入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2制作荷叶、荷花、小鱼的头饰。学生准备：1.预习生字、新词。2读熟课文。3收集有关江南和荷花的图片或诗句。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1启发谈话：同学们，你们知道江南在哪儿吗？你们去过江南吗？你们去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐)2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。4导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看
3、到江南水乡的美景写下了一首诗江南。(揭示课题，板书课题)设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、借助媒体，初读感知1教师多媒体播放古诗，范读，引导学生观看多媒体课件，倾听老师的范读。2引导学生交流看到了什么。教师相机展示图片。3讲解介绍：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。鼓励学生做小老师把自己知道的有关莲花的知识介绍给大家。4学生自由介绍对本课的预习情况。(1)莲花在夏天开放。(2)莲花有好几种颜色，有红的、白的、紫的(3)莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。(4)小池晓出净慈寺送林子方都写了江南的荷花。5感知内容。
4、(1)引导学生借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(2)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到读不准的字可以请教同桌、老师或查字典等。(3)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(4)引导学生自由说出读文后的感受。设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。三、发现规律，集中识字1字卡出示课文中的生字：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。引导学生在小组内互认。2鼓励学生互相交流识记生字的方法，引导学生创造性地识记生字。(1)学习“江”，认识“氵”。引导学生明确这是三拼音节，
5、然后练习拼读，最后在班内展示拼读。认识“氵”，了解带“氵”的字一般与水有关。学生自由交流识记的好办法。加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是“江”。课件出示“江”的汉字演变过程。(2)学习“南”。提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。交流自学情况。重点交流识记方法。(3)鼓励学生小组合作学习其他生字。谜语识记：像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)字理识字：鱼。加一加：采、莲。数笔画、扩词：东、北。3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组比赛读，教师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字
6、掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，激发学生识字的积极性，提高学生识字的效率。四、示范引领，自主写字1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画，学写笔画竖钩、竖弯。(“可”的最后一笔是竖钩；“西”的第五笔是竖弯。) 学写笔画竖钩、竖弯时，可先复习笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比，发现它们之间的细微差别。4教师示范
7、书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5学生描红、临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。五、巩固练习，边演边悟1课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做
8、准备。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地培养学生的合作意识，体会成功的快乐。第二课时一、复习巩固，由景入文1(课件出示生字闯关游戏)创设情境，复习字词。第一关：读生字并自由组词。(课件出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“南、西、北”中任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)2利用媒体，由景入文。(1)老师课件展示(江南美景图，古筝伴奏)，引导大家欣赏，说说自己有什么感受。(2)学生自由畅谈观后感受。3导入：是啊，江南景美，江南诗更
9、美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。设计意图：本环节让学生在一开课就进入闯关情境，调动学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行了有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为理解诗文奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的地方，多读几遍，读出喜爱之情。2学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内交流：最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 4点拨
10、诗句。 (1)江南可采莲，莲叶何田田。 教师可补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。(课件出示莲叶图)引导学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。引导学生从诗中找出诗人是怎样描绘荷叶的。(莲叶何田田。)引导学生用自己的话赞美荷叶，用下面的句式：“莲叶真_！”(课件出示)(课件出示诗的前两行)教师范读。学生模仿采莲姑娘读。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。(课件出示诗后面几行)启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。它们在水里干什么呢？学生大胆说出自己的想象。组织学生表演：快乐的小鱼，在莲叶间游来游去。注意提示学生要按照诗中的方向
11、游：先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。引发学生体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。5指导学生有感情地朗读全诗。(1)(课件出示完整的课文)指导学生一起来读一读这首诗，读出江南的美。(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。6引读背诵，积累语言。(1)引导学生想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)播放古筝曲渔舟唱晚，学生随着音乐背诵。设计意图：教师用富有激励性的语言，鼓励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习
12、积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。三、布置任务，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼孩子的信息处理能力。板书设计江南美教学反思1本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情境，引导学生质疑问题、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造、探索的天地。教师通过读读、想想、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。