部编三下语文《古诗二首的故事》公开课教案教学设计---副本【一等奖】.docx

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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)认识生字“减”;在书法作品的熏陶下,萌生创作的愿望,写好“梅”“溪”“泛”“减”4个生字。(二)通过提取信息、想象画面、动情诵读等学习活动,理解诗文大意,感受三衢山的迷人风光。(三)通过对比和“黄鸟意象”的初步渗透,体会诗人愉悦的心情和浓厚的游兴,以及对大自然的赞美与热爱之情。二、教学准备微课古诗中的黄鹏,课堂作业单,书法作品纸。三、教学过程(一)揭示诗题,了解诗人1.知“曾几”。(1)补充文献资料,读准姓名“曾几(ji)”。在古代,“几”与“畿(j)”通用,很多文献资料当中,记载的是“曾畿”。(2)了解诗人生平,揭示课题。曾几借古

2、代一位贤臣的名字,给自己取字“吉甫”。他为官勤勉,体恤百姓,后因大奸臣秦桧的迫害而被免职,居住在江西省上饶市的广教寺。因寺旁有一座茶山,故自号“茶山居士”。他学识渊博,诗才出众,为后人留下了诗集茶山集8卷。今天,我们学习其中的一首三衢道中。(板书课题)2.知“三衢”。(1)看注释知道“三衢”的意思。(2)出示地图,了解浙江衢州和诗人居住的江西省上饶市的地理位置。(二)初读诗文,整理感知1.传递古意,读准字音。指名读古诗,重点正音“梅子(z)”。(古人作诗有严格的格律规定,古诗词中没有轻声字,都要带调读“子”在这句诗中读“z”,指青梅树果实)2.回顾方法,读出节奏。指名有节奏读古诗,说说为什么这

3、样读。(三)聚焦“日日晴”,感受出游之乐1.自主学习,提取信息。学习活动:提取信息读读“梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行”两句,借助注释从诗句中找一找相关信息,然后完成以下题目。1.诗人此次出游的时间是在( )。A.初春时节B.初夏时节C.金秋时节2.诗人在一个( )日子里游玩三衢山。A. B. C.3.诗人游玩三衢山的路线是( )。A.先泛舟溪行,然后徒步山行B.先徒步山行,然后泛舟溪行C.一会儿泛舟溪行,一会儿徒步山行2.交流反馈,理解诗句。结合生活经验,理解“梅子黄时”正是初夏时节;结合“却”字的注释,理解“小溪泛尽却山行”一句的大意。3.聚焦“日日晴”,体会好心情。(1)读一读,说感受。

4、诗人在描写天气的时候,运用了一个叠词日日晴(加红变粗),读一读,说说给你什么感觉。(2)拓展诗句,体会“日日晴”的难得。诗人为什么要强调“日日晴”呢?读读下面这些诗句,你一定会有所发现:梅实迎时雨,苍茫值晚春。柳宗元梅雨丝丝梅子熟时雨,漠漠楝(lin)花开后寒。陆游梅雨黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。赵师秀约客在学生交流的基础上,教师补充:梅子黄熟之时,咱们江南地区一般都会持续下雨,气象学上称这段时间为“黄梅雨季”。(3)体会心情,指导朗读。本应是多雨的时节,诗人曾几却碰到了“日日晴”的好天气,这才有了这次的三衢山之行。原来,诗人表面是在强调天气好,实则是在表达自己内心的愉悦。(板书:愉悦)引

5、导学生通过朗读表现诗人的心情。(引导拉长韵脚“晴”,表达出游之乐)(四)聚焦“山中景”,感受游兴之盛1.合作学习,想象画面。诗人徒步行走在山间,又会有怎样的所见所闻所感呢?同桌合作,继续学习第3、4两句,完成以下学习任务。学习活动:情景再现1.圈一圈:圈出诗句中描写的景物,同桌交流。2.想一想:一边读一边想象诗句描绘的画面。3.说一说:用罪我仿佛看到诗人走在看到听到”的句式把想象到的画面说给同桌听。2.汇报交流,指导朗读。(1)指定一组同桌按步骤汇报,其他人补充。(引导学生结合生活经验,理解“四五声”中的“四五”并不是指确切的数字)(1)指导朗读。诗人行走在山中,眼前是绿荫重重,耳边是黄鹏声声

6、,感受诗人此时的心情。(板书:悠闲)指名用朗读来表达这份悠闲、愉悦的心情。3.发挥想象,创编诗句。(1)想象:诗人还会看到什么,听到什么?(2)创编:你能像诗人一样用“添得”来表达吗?4.初知“黄鸟意象”,体会美好心境。(1)播放微课古诗中的黄鹏,初步了解“黄鸟意象”。(2)体会诗人独写黄鹏的心境。(3)指导朗读:歌声就是心声,黄鹏声音的悦耳动听,正是诗人内心愉悦、悠闲的表现谁来用朗读把这份愉悦、悠闲传达出来?(引导朗读时拉长韵脚“声”,表现愉悦、悠闲的心情)5.学生有感情地朗读整首诗。看来,诗人徒步山行,“不减”的不仅仅是绿荫,还有那份游玩的兴致,“添得”的也不仅仅是黄鹏四五声,还有诗人游玩

7、时愉悦、悠闲的好心情啊!让我们一起读读整首诗。6.点明诗眼,感受诗人的心境。诗中的哪个字最能概括诗人的这份好心情?说说理由。(根据学生回答小结:天晴,心更晴)(五)艺术熏陶,背诵书写1.欣赏书法作品,背诵积累。欣赏、诵读历代书法家根据三衢道中创作的不同形式的作品,引导学生感受书法艺术的魅力,并熟读成诵。2.书写创作,展示评议。(1)出示教师自己书写的硬笔书法作品,激发学生的创作兴趣。(2)指导书写生字“梅”“溪”“泛”“减”。(根据学生需要,范写其中两个)(3)学生在作业纸上书写全诗。(4)投影展示,集体评议。(要点:先看生字一一书写正确、美观;再看整体书写整洁、大小均匀、字体居中)3.小结。

8、这节课通过学习三衢道中,不仅让我们欣赏到了三衢山的美丽风光,更感受到了诗人游玩时愉悦、悠闲的好心情。曾几身处国家动荡的年代,他还写过许多爱国抗金的诗作,课后,同学们可以去找来读一读。最后,奖励大家听一首好听的歌。(播放“婷婷唱古诗”三衢道中)附板书:三衢道中 宋曾几绿荫重重晴 愉悦悠闲黄鹏声声(美好)燕子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过多种方法正确识记“伶”“俐”等8个生字,掌握多音字“散”“杆”的用法,理解并积累“剪刀似的尾巴”等词语,正确书写“凑”“拂”等5个生字。(二)运用比较、想象、朗读等方法,体会并积累文中优美生动的语句,尝试背诵第一自然段。(三)边读边想象

9、画面,感受燕子的伶俐可爱和春天的生机勃勃,激发学生对燕子和春天的喜爱之情。二、课前准备导学单,多媒体课件,语文作业本。三、教学过程(一)揭示课题1.揭题:课件出示燕子图片,引出课题。(板书:燕子)强调“燕”是象形字,它的上面是“廿”,表示燕子的头部,不能写成“艹”。2.说说对燕子的了解。(小组交流,PPT补充燕子资料)(二)初读课文,学习字词1.自由轻声读课文,小组合作完成以下学习单:(PPT出示)(1)小组交流预习情况。(关注难读、易错、不懂的字词)(2)交流课后第三题,先读后补充。(3)讨论:课文分几部分介绍燕子?给每部分分别取一个简短的标题。2.交流学习单第一题。(1)预设一:字音难点。

10、正音:伶俐、荡漾(读好后鼻音)、纤细(“纤”读“xin”)。学习多音字。散:说说它的另一个读音,分别组词。杆:看图理解,表示“有一定用途的细长木头或类似的东西(往往一端固定)”的读第一声,如栏杆、电线杆、旗杆等;表示“物体上像棍子的细长部分”的读第三声,如笔杆、枪杆、秤杆等。(2)预设二:字形难点。凑:右下部分“天”不能写成“夭”,末笔是“、”;指导书写“凑”,注意横向笔画之间的间隔要均匀。偶:最后三笔“竖”“提”“点”,“竖”和“提”不可连成一笔。聚:(课件出示图片)字理分析下面部分是三个“人”并立的变形,表示人的聚集;指导书写“聚”,上边部分注意穿插,“又”末笔捺改点,重点示范下面部分笔顺

11、。翼:和“冀”比较异同点,在图中找找燕子的“翼尖”部位,理解部首“羽”。(3)预设三:词义难点。几痕细线:看图比较“几根细线”和“几痕细线”的异同,发现图中电线若有若无的朦胧美,感受“痕”作量词的妙处。赶集:看图理解词义。3.交流学习单第二题。(出示课后题3,齐读词语,找文中类似的词,补充课外的同类词语)剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画 旷亮无比的天空4.交流学习单第三题。说说给每部分取的标题,教师根据学生回答板书。燕子外形图 春来燕归图 燕子飞行图 燕子休息图(三)学习“燕子外形图”,体会燕子外形美1.读第一自然段,整体感知燕子的“活泼可爱”,了解燕子的外形。2.讨论并填空:这段

12、话写了燕子的哪些部分,你仿佛看到了怎样的小燕子?(根据学生回答板书词语:羽毛、翅膀、尾巴、可爱、活泼)一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )似的尾巴,凑成了那样( )( )的小燕子。3.思考:(1)小燕子身上不只是这三部分,作者为什么其他的都不写,只选了这三部分?(2)“凑”可以换成什么词?(体会作者“抓住燕子的外形特点来描写”的写作方法,比较“凑成”和“组成”的用法,从“凑”字中体会作者对燕子的喜爱之情)4.朗读指导:关注填在括号中的词语,读出燕子的活泼可爱,读出对燕子的喜爱之情。5.背诵指导:看燕子图,试着背诵第一自然段。(四)学习“春来燕归图”,体会燕子为春天添生趣导语:燕子是一

13、种候鸟,每当春天来临,它就会从南方飞回来,“春来燕归图”将带给我们怎样的春天和小燕子呢?一起来读一读吧。1.自由朗读第二自然段,完成以下导学单:(1)圈出句中描写的春天的景物。(2)用文中词语填空:这是( )的春天。(3)小组讨论:哪些词句写出了春天的美?为什么说“小燕子为春光平添了许多生趣”?2.集体研学。(1)交流导学单第一题,根据学生回答,板书所圈出的景物:风、雨、柳、花、叶、草、小燕子。(2)交流导学单第二题,根据学生回答,板书括号中填写的词语:烂漫无比、光彩夺目。烂漫:词典中解释颜色鲜明而美丽;坦率自然,毫不虚假。选择文中“烂漫”的义项。光彩夺目:联系上下文理解,指的是春天的景色美丽

14、鲜艳,耀眼好看。(3)交流导学单第三题思考。预设一:二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落。理解:“微微地吹拂”写出了春风的温柔,“如毛的细雨”用比喻的写法把春雨又细又密的特点写出来了。预设二:千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。理解:这句话中的“千条万条”“红的白的黄的”“青的”“绿的”写出了柔软的柳条数量多,花草、树叶色彩绚丽缤纷。重点理解“赶集似的聚拢来”是一种比喻的写法,把花儿的开放和草木的生长比作“赶集”,写出了春天万物复苏、欣欣向荣的热闹景象。完成语文作业本第六题(2):(2)文中画“ ”的句子描写了柔柳、 、

15、、 ,这些事物很平常,可是加了“ 、 、青的、绿的、似的”等词语,句子一下子生动了起来。(4)讨论:为什么说“小燕子为春光平添了许多生趣”?想象画面:有声有色,动静结合。有了小燕子的加入,春天更有活力,更加光彩夺目,所以说平添了许多生趣。(板书:生趣)(五)课堂小结1.回顾第一、二自然段,完成语文作业本第六题(3)。(3)朗读这两段话,语速应该(稍快缓慢),语调应该(低沉轻快高昂)些。(选择括号里合适的答案画上“”,和同桌轮流读一读)有感情地朗读第一、二自然段。2.小结。都说燕子是春天的使者,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美。作者笔下燕子飞行和休憩的姿态也十分优美可爱,下节课我们一起欣赏。附板书:燕 子燕子外形图 羽毛 翅膀 尾巴可爱 活泼春来燕归图 风 雨柳 花 草 叶烂漫无比(光彩夺目)小燕子 生趣燕子飞行图燕子休息图

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