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1、第一章幼儿行为观察概述第一章幼儿行为观察概述第一章幼儿行为观察概述1学习目标 1.了解观察的含义、类型和特性。2.掌握幼儿行为观察的内涵。3.了解幼儿行为观察对幼儿教育工作者的重要意义。第一章幼儿行为观察概述2 在幼儿教育工作中，观察幼儿的行为是教师理解幼儿的必要途径，也是幼儿教育活动有效组织开展的前提和基础。教师要想真正了解幼儿，需要在正确的理念指引下熟练地运用一些有效的方法和手段，而行为观察是最简易、最普遍的一种方法。教师可以利用行为观察的工具和方法进行观察与记录，获得相关资料，进而通过分析所收集的资料，组织开展并反思自己的保教活动，从而全面提升幼儿

2、教育工作者的业务能力和教学水平。第一章幼儿行为观察概述3一、行为观察的含义二、幼儿行为观察的一般原则三、幼儿行为观察的意义第一章幼儿行为观察概述4一、行为观察的含义1.观察的含义观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观指看、听等感知行为，察即分析思考。因此，观察不只是视觉过程，而是以视觉为主，融合其他感觉于一体的综合感知，且观察包含积极的思维活动。第一章幼儿行为观察概述5一、行为观察的含义2.观察的类型观察可以分为一般观察和专业观察两大类。一般观察是指人类在日常生活中进行的观察。观察是人类的本能。专业观察是指为了职业要

3、求或科学研究而进行的观察，是研究者有目的、有计划的一种活动。专业观察以正确了解自然或社会现象为目的，有明确的目标与计划安排，有一定的过程控制和严格的记录。第一章幼儿行为观察概述6一、行为观察的含义3.行为的含义这里所说的行为是指被观察的行为，即观察活动中观察对象表现出来的行为。行为有广义和狭义之分。狭义的行为是指个体的一言一行、一举一动，是表现在外的，可以被直接观察、记录、描述与分析的行为。广义的行为还包括以外在行为表现为线索，间接分析观察对象内在的心理活动和心理过程。第一章幼儿行为观察概述7一、行为观察的含义4.幼儿行为观察的含义幼儿行为观察是指在幼儿

4、园一日生活的自然情境下，观察者借助照片、文字描述、表格记录、作品分析等方法和手段，对幼儿个体、小组或集体活动状态等细致地进行有计划、有目的的观察分析，在此基础上了解幼儿的个性特征，从而优化教育行为和教育策略，促进幼儿全面发展的过程。幼儿行为观察有以下几个要点：第一章幼儿行为观察概述8一、行为观察的含义4.幼儿行为观察的含义（1）幼儿行为观察是在自然条件下进行的观察（2）幼儿行为观察是有目的、有计划的研究方式（3）幼儿行为观察是收集、分析和解读客观资料的研究方式第一章幼儿行为观察概述9二、幼儿行为观察的一般原则1.自然性原则在观察情境中，观察者的行为很容易

5、引起被观察幼儿行为的改变。因此，与外来成员相比，本班教师作为观察活动组织者效果更好。第一章幼儿行为观察概述10二、幼儿行为观察的一般原则2.客观性原则客观性原则是指观察者要对每个幼儿进行非评判性的观察，无条件接纳每一个幼儿。教师在观察的过程中要做到不带任何主观成分、实事求是、客观公正地描述每一个幼儿。例如，“我一进教室，就知道丁丁是一个特别淘气的孩子”就属于主观判断。第一章幼儿行为观察概述11二、幼儿行为观察的一般原则3.目的性原则幼儿活动现场的信息量非常大，教师在实施观察前要明确观察目标，即清楚自己为什么要观察、要观察什么及怎样观察。明确目的后，教师不

6、仅能够有效地观察幼儿活动，还能够在复杂的观察过程中搜寻观察对象。第一章幼儿行为观察概述12二、幼儿行为观察的一般原则4.隐私性原则幼儿年龄较小，缺乏自我保护的意识和能力，因此观察者应该严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权。例如，在观察呈现的具体内容中要避免出现幼儿的真实姓名。第一章幼儿行为观察概述13三、幼儿行为观察的意义幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中要求教师能够“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，在评价部分提出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法

7、”。因此，能够对幼儿进行科学的行为观察是对幼儿教师的基本要求，也是幼儿园教学活动组织开展的前提与基础。第一章幼儿行为观察概述14三、幼儿行为观察的意义1.观察有助于教师了解幼儿的行为变化和发展水平幼儿生理、心理发展均不成熟，他们往往不能准确地表达自己的所思所想，因此观察成为了解幼儿身心发展水平与状况的最佳选择。在观察的过程中，幼儿较少受到影响，能够较真实地表现自己。教师通过观察能够了解幼儿的身心发展水平，准确把握幼儿的发展状态，了解幼儿个体之间的发展差异，进而制定出科学合理的培养方案。第一章幼儿行为观察概述15三、幼儿行为观察的意义2.观察有助于幼儿园更

8、好地开展保教活动幼儿的身心发展水平和兴趣爱好是幼儿园教学活动组织与开展的前提和基础。教师在教学过程中要有目的地观察幼儿，关注幼儿的谈话、交流，了解幼儿的兴趣、需求。教师还需要关注幼儿的学习方式和学习习惯，每个幼儿的学习需求，从中发现有价值的活动线索，进而组织开展有价值的教学活动。第一章幼儿行为观察概述16三、幼儿行为观察的意义3.观察有助于教师专业能力的发展具备观察能力是幼儿教师的重要素养之一，是幼儿教师开展幼教工作、提升教育质量的重要前提。基于对幼儿行为的观察、记录和解读，教师可以依据对幼儿的认识和理解进一步诊改、完善自己的教育教学行为，面对所记录和理解的幼儿行为进一步思

9、考自己应该如何引导幼儿、如何满足幼儿的兴趣和爱好。第一章幼儿行为观察概述第二章幼儿行为观察方法第二章幼儿行为观察方法描描述的方法述的方法17学习目标 1.掌握日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法的含义和优缺点。2.能够根据实际情况灵活选择幼儿行为观察方法。第一章幼儿行为观察概述18 在幼儿行为观察的各种方法中，最早被运用的是描述的方法。描述的方法是对幼儿自然发生的行为和事件进行详细记录，所获取的资料可长久保留。描述的方法包括日记法、轶事记录法、实况详录法和样本描述法四种，属于定性研究方法。第一章幼儿行为观察概述19第一节日记法第

10、二节轶事记录法第三节实况详录法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述20一、日记法的含义二、日记法的优缺点三、日记法的运用第一节第一节日记法日记法第一章幼儿行为观察概述21一、日记法的含义日记法是一种非正式的观察方法，也是研究幼儿行为最早被采用的方法。研究者要在较长的时间里，以日记的方式对同一个或同一组幼儿的行为进行追踪观察（纵贯研究），持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。日记法记录的内容主要包括：观察对象的年龄、观察时间、观察地点、观察对象所处的环境；观察对象的发展和变化，即所发生的新行为、新事情；观察对象的表情、动作和语言等。第一节第一节日记法

11、日记法第一章幼儿行为观察概述22二、日记法的优缺点（1）日记法能获得丰富的细节，可以全面、详尽地了解幼儿各方面的发展，涵盖较广的层面，并且有永久性的书面记录。第一节第一节日记法日记法1.日记法的优点幼儿退缩行为观察记录表第一章幼儿行为观察概述231.日记法的优点（2）日记法通过长期不间断地记录，可以掌握幼儿的发展过程，了解幼儿在既定时间内发生行为的脉络和行为之间的关系。（3）日记法是把个体的发展置于真实生活的情境中加以观察，不为观察对象所察觉，观察对象的行为和心理活动没有或较少受到干扰，因此可以了解现象的真实状况。第一节第一节日记法日记法第一章幼

12、儿行为观察概述242.日记法的缺点（1）日记法观察易带主观倾向性，如被观察的幼儿往往是研究者自己的子女，观察记录难以客观公正。（2）日记法需长时间持续记录，比较费时费力。（3）日记法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数幼儿的特点与情况，缺乏代表性，难以做出有一般意义的概括。第一节第一节日记法日记法第一章幼儿行为观察概述252.日记法的缺点（1）日记法观察易带主观倾向性，如被观察的幼儿往往是研究者自己的子女，观察记录难以客观公正。（2）日记法需长时间持续记录，比较费时费力。（3）日记法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数幼儿的特

13、点与情况，缺乏代表性，难以做出有一般意义的概括。第一节第一节日记法日记法第一章幼儿行为观察概述26三、日记法的运用日记法虽然已经不常在托幼机构的教育研究中使用，但是在个案研究中依然会使用，如家长运用日记法对幼儿的行为进行记录，幼儿教师对特定幼儿的行为进行记录等。当观察者与观察对象关系较为密切或接触频繁时，日记法也常用。第一节第一节日记法日记法第一章幼儿行为观察概述27一、轶事记录法的含义二、轶事记录法的优缺点三、轶事记录法的运用第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述28一、轶事记录法的含义轶事记录法也是早期观察记录幼儿

14、行为的一种方法。轶事记录法是研究者将自己认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性语言随时记录下来，供日后分析幼儿行为使用的研究方法。轶事记录法观察和记录的行为可以是典型的，也可以是异常的，可以是表现幼儿个性的行为事件，也可以是反映幼儿身心发展其他方面的行为事件。第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述29二、轶事记录法的优缺点（1）轶事记录法操作简单而方便，只需教师在发现值得记录的典型行为和事件时将其记录下来即可，无须安排特别的情境和事件。（2）轶事记录法可以将幼儿评价置于真实的生活与学习情境中，这一点与日记法相同，观察对象较

15、少受到干扰。第二节轶事记录法第二节轶事记录法1.轶事记录法的优点第一章幼儿行为观察概述301.轶事记录法的优点（3）轶事记录法能为教师提供有关幼儿发展的翔实信息，有利于教师对幼儿发展的过去、现在和将来做较为准确的判断，以便更有针对性地进行教育干预。（4）轶事记录法有助于教师发现对幼儿发展起作用的因素，进行归纳总结后制定更为合理和科学的教学安排。（5）轶事记录法也可以为教师与家长的交流奠定良好的基础。第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述312.轶事记录法的缺点（1）轶事记录法只记录研究者认为有价值的事件，事件的价值需要研究者自主判断，判断

16、结果受研究者的已有知识结构、兴趣等影响，所记录的事件常带有主观倾向性。（2）轶事记录法往往不是现场记录，而是根据事后回忆做记录，回忆的内容与事实可能会有出入。第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述32三、轶事记录法的运用观察幼儿什么行为最值得观察和记录，幼儿有哪些特征是有研究价值的，在这些特征当中有哪些只能经由日常观察才能有效地记录并加以评价。第二节轶事记录法第二节轶事记录法1.从研究目标出发，选择观察对象。第一章幼儿行为观察概述332.观察记录尽量做到客观、完整、准确。为保证记录的准确性，观察后要迅速记录。观察者应随身携带笔、纸或其他设

17、备，在发生有价值、有意义、感兴趣的行为和事件时迅速记录。第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述343.当观察聚焦于几种典型行为时，要在使用轶事记录法之前对幼儿各方面的典型行为进行取样，在一段时间内集中对某种行为进行观察，这样很容易得到所需要的信息。第二节轶事记录法第二节轶事记录法4.记录时要依序记录事情的开始、进展和结尾，动作活动也应重点描述，并且尽量记录中心人物的行为和语言，同时记录与之交往的其他人物的行为和反应。第一章幼儿行为观察概述355.把观察限定在少数需要特殊帮助的幼儿（如学习平衡木很吃力的幼儿、被拒绝的幼儿、好动的幼儿等）身上

18、时，最好全面观察，这样有助于深入理解幼儿问题并制定有效的教育策略。第二节轶事记录法第二节轶事记录法第一章幼儿行为观察概述36一、实况详录法的含义二、实况详录法的优缺点三、实况详录法的运用第三节实况详录法第三节实况详录法第一章幼儿行为观察概述37一、实况详录法的含义实况详录法是观察法中开放性最大的一种方法。实况详录法是指在一段时间内（如一小时或半天内）持续地、尽可能详细地记录观察对象所有的行为动作表现，包括目标幼儿自身的全部言行，以及该幼儿与环境、与他人的相互作用和交往情况，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。第三节实况详录法第三节实况详录法

19、第一章幼儿行为观察概述38二、实况详录法的优缺点（1）实况详录法在很多情况下都可以使用，适用范围比较广，不需要事先预备表格、符号记录表等。（2）实况详录法能够提供较为详尽的行为或活动的信息以及发生的背景信息。第三节实况详录法第三节实况详录法1.实况详录法的优点第一章幼儿行为观察概述391.实况详录法的优点（3）实况详录法记录下来的资料可以较完整地长久保存，供多种目的的反复观察与分析使用，也可以将不同时期同一批幼儿的材料做纵向比较，获得发展性结论。第三节实况详录法第三节实况详录法第一章幼儿行为观察概述402.实况详录法的缺点（1）实况详

20、录法对记录的技术要求较高，在人工记录有困难的情况下，通常要使用现代化的观察设备。（2）采用人工记录对观察记录者的文字描述能力有一定的要求，恰到好处的描述能提供清晰完整的行为和事件的详细信息。（3）由于大量实录资料才能获得有关行为或活动的有代表性的样本，因此采集资料费时费力。（4）研究者面对大量原始记录资料时，需要花费较多的时间和精力进行加工处理。第三节实况详录法第三节实况详录法第一章幼儿行为观察概述41三、实况详录法的运用第三节实况详录法第三节实况详录法1.观察记录要详细、全面，以描述的方法而非概括性的方式进行记录。2.一般情况下，观察者不介入当时的情境和观察对象的行为，以

21、局外人或旁观者的身份进行观察，可以是有一定距离的观察，也可以是隐蔽的观察，如通过观察屏或暗中设置的仪器进行观察，观察对象不知情，观察者不干预其活动的发展与变化，以保证观察记录的真实性。3.要注意区分客观的描述和主观的解释说明，以便事后分析使用。第一章幼儿行为观察概述42一、样本描述法的含义二、样本描述法的优缺点三、样本描述法的运用第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述43一、样本描述法的含义样本描述法是观察者比较常用的一种观察方法。样本描述法是在特定的时间及场所对行为的发生顺序进行连续观察及描述记录的方法。该方法侧重事件本身，就像叙述一个

22、故事。进行样本描述的观察者必须根据一些已确定好的标准观察、记录看见的所有事情及行为发生时的情况。第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述44二、样本描述法的优缺点（1）样本描述法在观察前不需做太多准备，比较容易操作，方便快捷。（2）样本描述法记录的内容较为详细，能掌握幼儿真实而完整的行为及过程中的关键点。（3）样本描述法能掌握不同情境背景下的行为意义。第四节样本描述法第四节样本描述法1.样本描述法的优点第一章幼儿行为观察概述451.样本描述法的优点（4）样本描述法能提供丰富的观察资料，可作为形成观察方向及设计结构式观察程序的基础，可用来做详

23、细的分析与量化研究。（5）样本描述法观察记录的资料应用性好、保存时间长。第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述462.样本描述法的缺点（1）由于样本描述法需要做详细的记录，因此需花费大量的时间与精力。（2）观察对象有限，多用于个别幼儿或小范围群体的观察研究。（3）对于大量观察资料的分析与整理，还需要技术方面的支持。第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述47三、样本描述法的运用样本描述法在运用时还需注意以下几方面：1.观察者需要采取现场非参与式的记录模式，避免对研究造成影响，保证观察记录的客观性。2.观察者需在事前先决定好观

24、察的时距，每次观察时间不宜过长。3.观察必须有预先确定的标准，详细记录的程度要依据标准而定。第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述48三、样本描述法的运用4.使用日常语言记录，描述尽量客观、清晰，有需要可配合现代化影音设备补充记录。5.注意影响幼儿行为的环境因素，如影音设备可能会引起幼儿的好奇心。第四节样本描述法第四节样本描述法第一章幼儿行为观察概述第三章幼儿行为观察方法第三章幼儿行为观察方法取取样的方法样的方法49学习目标 1.掌握时间取样法、事件取样法的含义和优缺点。2.能够熟练运用时间取样法和事件取样法。第一章幼儿行为

25、观察概述50 幼儿的行为表现复杂多变，要在有限的时间内把观察对象所有行为都收集到是几乎不可能的，因此取样观察应运而生。取样观察是指选择有代表性的样本进行观察，从而通过样本特征对整体做出推断。按照样本类型不同，取样观察可分为时间取样法和事件取样法。第一章幼儿行为观察概述51第一节时间取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述52一、时间取样法的含义二、时间取样法适用的行为三、时间取样法的优缺点第一节时间取样法第一节时间取样法四、时间取样法的运用第一章幼儿行为观察概述53一、时间取样法的含义时间取样法是指在事先设定的时间间隔内观察

26、目标幼儿的目标行为，并记录目标行为的出现次数，借以了解目标幼儿行为模式的一种观察方法。时间间隔包括规律性时间间隔和随机性时间间隔。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述54二、时间取样法适用的行为相同类别的行为是指具有同种属性的行为，如生活活动行为、游戏活动行为、教学活动行为等。第一节时间取样法第一节时间取样法1.相同类别的行为第一章幼儿行为观察概述552.出现频率较高的外显行为频率较高的外显行为至少每15分钟发生一次，如亲社会行为（合作、分享、谦让、帮助等）和反社会行为（攻击、说谎等）。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿

27、行为观察概述563.特定的行为记录的行为是预先选定的，并在观察开始就对样本行为做推断或解释，以便在观察过程中决定是否要记录该行为。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述574.具有代表性的行为样本行为越具有代表性，由样本推论整体的结果越可靠。运用时间取样法的典型研究是帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度的研究。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述58三、时间取样法的优缺点（1）时间取样法结构化程度较高，有详细的观察计划；观察对象固定（某位或某几位幼儿）；观察行为明确，减少了观察者在判断和推论上的变异性，提高了观察

28、者之间的内在信度；观察时间固定。（2）从观察过程中所需时间和精力来看，时间取样法可以迅速且客观地记录幼儿身上的目标行为，讲求经济效益。第一节时间取样法第一节时间取样法1.时间取样法的优点第一章幼儿行为观察概述591.时间取样法的优点（3）时间取样法可以同时观察多名幼儿，也可以针对同一名幼儿的特定行为进行多次观察。（4）时间取样法能与不同的记录技巧相结合，如与描述的方法相结合。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述602.时间取样法的缺点（1）观察准备工作耗费较多的时间和精力。（2）从研究范围来讲，时间取样法仅限于研究出现频率较高的行为和事

29、件（每15分钟至少发生一次的行为），而对于发生频率较低的行为则不宜选用时间取样法。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述612.时间取样法的缺点（3）时间取样法仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了解行为发生的整个过程。（4）时间取样法只能观察到目标幼儿的外显行为，无法了解其行为发生的原因及因果关系，因此一些内在的、隐蔽的行为也不适合采用时间取样法。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述62四、时间取样法的运用观察者应进行预观察，判断要记录的行为是否适合采用时间取样法。第一节时间取样法第一节时间取样法1.确定观察的目标行

30、为第一章幼儿行为观察概述632.给出相关操作性定义操作性定义是指给予目标行为详尽的说明和规定，确定目标行为观察记录的客观标准。操作性定义不仅有助于提高时间取样法的信度和效度，便于不同的观察者使用同一行为标准进行观察，而且有助于观察者在观察过程中更迅速、直观地判断目标行为并及时记录。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述643.选择观察对象根据一定的抽取标准，确定被观察的幼儿，并为选取的幼儿编号，以便记录。例如，全班幼儿编号，从1号开始每隔10位抽取一次，选择的观察对象为1号、11号、21号等。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼

31、儿行为观察概述654.设定观察时间根据一定的抽取标准，确定被观察的幼儿，并为选取的幼儿编号，以便记录。例如，全班幼儿编号，从1号开始每隔10位抽取一次，选择的观察对象为1号、11号、21号等。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述665.设计观察记录表设计观察记录表的首要原则是简单性和实用性，使观察者能够比较方便且快速地进行记录。例如，选择5分钟时距，观察3名6岁幼儿的捣乱行为，设计观察记录表，见表。第一节时间取样法第一节时间取样法6岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表第一章幼儿行为观察概述676.进行观察首先，要仔细观察，使用精

32、确的计时工具，注意观察的起止时间、时距和时距间隔，严格按照操作性定义判断目标行为是否出现，相似行为要注意区分。其次，填写记录要求及时、准确、客观、真实、完整、清晰，以便对量化资料进行统计与分析。第一节时间取样法第一节时间取样法第一章幼儿行为观察概述687.观察记录（1）检核法检核法是指记录观察时间段内目标行为是否出现。可以为每位幼儿设计一份列有行为项目的表格，只要幼儿在观察时间段内出现这些行为项目，即可在表上做记录，也可以对被观察的幼儿团体进行记录，如幼儿粗鲁行为记录表（一）（见表）。第一节时间取样法第一节时间取样法幼儿粗鲁行为记录表（一）第一章幼儿行为观察

33、概述697.观察记录（2）计数法计数法是指在所观察的时间内记录目标行为出现的次数，如幼儿粗鲁行为记录表（二）（见表）。第一节时间取样法第一节时间取样法幼儿粗鲁行为记录表（二）第一章幼儿行为观察概述70一、事件取样法的含义二、事件取样法适用的行为三、事件取样法的优缺点第二节事件取样法第二节事件取样法四、事件取样法的运用第一章幼儿行为观察概述71一、事件取样法的含义事件取样法是指选择一个事件作为观察目标，记录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的前因后果等详细信息的研究方法。例如，观察幼儿的粗鲁行为，侧重于观察粗鲁行为在什么情况下发生，是什么原因导致粗鲁

34、行为的发生，以便教师找到改善和调整该行为的方法。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述72二、事件取样法适用的行为事件取样法适用的行为通常有明确的操作性定义，需要记录目标行为发生的背景、行为过程和行为结果三大部分。事件取样法经常被运用在托幼机构的研究中。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述73三、事件取样法的优缺点（1）事件取样法能全面了解行为或事件发生的过程，不仅可以获得有关行为或事件“是什么”的资料，还可以了解其背景、起因，得到有关“为什么”的线索，有助于分析可能存在的因果关系。（2）事件取样法节省收集资料的时间，每

35、一次目标行为或事件的出现都可以及时记录，而不是持续记录。第二节事件取样法第二节事件取样法1.事件取样法的优点第一章幼儿行为观察概述741.事件取样法的优点（3）事件取样法可用于研究比较广泛的行为或事件，没有特别的限制条件，适用范围广。（4）事件取样法结合了符号系统与叙事描述两种记录方式，可得到定量和定性两类观察资料。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述752.事件取样法的缺点（1）由于观察者集中观察特定事件本身，只注重行为的当时状况，不能充分了解导致行为或事件发生的条件和情境的全部信息。（2）事件取样法常常使用文字描述记录观察的目标事件

36、，不便于统计分析和得出推论。（3）事件取样法不适用于偶然发生的事件。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述76四、事件取样法的运用通常情况下，要研究的行为或事件呈现频率应比较高，如幼儿的争执行为、伙伴之间的友好行为、幼儿对成人的依赖性、幼儿的社交能力等。第二节事件取样法第二节事件取样法1.确定要研究的具体行为或事件，确定其操作定义第一章幼儿行为观察概述772.预备性观察，选择要研究的行为了解这类行为或事件的一般状况、发生的情境和地点，便于在最有利和适当的时机与场合进行观察。例如，观察有关幼儿的交往行为，需要选择非集体活动的时间；研究幼儿的

37、语言，通常选择有成人或其他幼儿在场的情境下进行观察。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述783.确定需要记录的资料种类与记录形式事件取样法记录方式较灵活，可以采用提前准备好的编码进行记录，也可以运用叙述性文字进行记录，有时观察者还可编制简便适用的记录表格。第二节事件取样法第二节事件取样法第一章幼儿行为观察概述第四章幼儿行为观察方法第四章幼儿行为观察方法评评定的方法定的方法79学习目标 1.掌握行为检核法、等级评定法的含义和优缺点。2.能够熟练运用行为检核法和等级评定法。第一章幼儿行为观察概述80 幼儿行为观察方法中描

38、述的方法和取样的方法共同的缺点是记录难度大，且分析与统计比较难，因此人们有时运用更加简便的方法进行观察，即评定的方法。本章主要介绍行为检核法和等级评定法这两种评定的方法。第一章幼儿行为观察概述81第一节行为检核法第二节等级评定法第一章幼儿行为观察概述82一、行为检核法的含义二、行为检核法的优缺点三、行为检核法的运用第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述83一、行为检核法的含义行为检核法又称为清单法、检测表单法等。人们在买东西或者做一系列的事情之前，为了防止遗漏，往往先列出一份清单，接下来按照清单去买东西或做事情，每买完

39、一种东西或做完一件事就在清单上划掉一项，直到全部划掉为止。行为检核法是指将一系列行为进行排列，并标明这些行为出现与否，供观察者选择其一并做出记录的方法。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述84一、行为检核法的含义例如，表中是一份幼儿与同伴友好相处行为检核表，此表列出了幼儿与同伴相处的时候可能出现的行为项目，然后由教师观察记录，根据幼儿是否出现行为选择在相应的位置打“”。第一节行为检核法第一节行为检核法幼儿与同伴友好相处行为检核表第一章幼儿行为观察概述85二、行为检核法的优缺点（1）行为检核法易于使用。例如，教师为了解中班幼儿区角活动情况

40、，编制了表4-2“中班幼儿区角活动检核表”，每天进行观察记录。第一节行为检核法第一节行为检核法1.行为检核法的优点中班幼儿区角活动检核表第一章幼儿行为观察概述861.行为检核法的优点（2）行为检核法既可以判断幼儿身心发展情况，又可以检测教育干预的效果。（3）行为检核法适用范围较广泛，可与其他观察方法配合使用，如与时间取样法、事件取样法、调查法、测验法等配合。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述872.行为检核法的缺点行为检核法最主要的缺点是只记录行为是否发生，而对于行为在什么情境下发生、怎样发生及后续发展如何等都缺乏详细的记录。因此，在

41、运用该方法时要注意根据观察目标谨慎配合其他观察方法使用。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述88三、行为检核法的运用例如，王老师是一名大一班的幼儿教师，她需要了解本班幼儿的语言能力。经考虑，王老师决定采用行为检核法。首先，她对大班幼儿可以具备的语言能力进行分析，然后列出她认为重要的项目：（1）倾听能力。（2）表达能力。（3）文明用语习惯。第一节行为检核法第一节行为检核法1.列出所要观察行为的重要项目第一章幼儿行为观察概述892.列出目标行为列出重要项目后，再分别列出这些项目对应的目标行为。王老师针对“倾听能力”项目设计了以下目标行为：（

42、1）在集体中能注意听教师或其他人讲话。（2）听不懂或有疑问时能主动提问。（3）能结合情境理解一些包含因果、假设等复杂句式的句子。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述903.按照逻辑组织目标行为列出目标行为后，接下来的工作是将目标行为按照一定的逻辑进行组织，如按照观察者的习惯、幼儿活动的时间顺序、幼儿活动的场地顺序、行为的难易程度等组织目标行为。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述914.根据观察目标编制记录表每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时一定要体现出观察者的观察目标。在检核大班幼儿语言能力时

43、，王老师有两个观察目标：一是观察幼儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些能力，则要观察记录该能力出现的时间。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述924.根据观察目标编制记录表若要达到第二个目的，检核表中除了要添加幼儿的姓名、观察日期等信息外，还需要加一个项目，即“如果为否则记录首次出现的时间”，具体见表。第一节行为检核法第一节行为检核法大班幼儿语言能力检核表第一章幼儿行为观察概述935.完善记录表行为检核法通常包含两部分。一部分是具有稳定性的描述项目，如观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可

44、以打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即观察的重点行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目，就在表中相应位置做记录。第一节行为检核法第一节行为检核法第一章幼儿行为观察概述94一、等级评定法的含义二、等级评定法与行为检核法的异同三、等级评定法的优缺点第二节等级评定法第二节等级评定法四、等级评定法的运用第一章幼儿行为观察概述95一、行为检核法的含义如果想了解幼儿某些行为是否发生，采用行为检核法是非常适合的。但很多时候观察者不仅想知道行为发生与否，还想了解行为发生的程度和频率，这时就需采用等级评定法。等级评定法是对观察对象某种行

45、为的程度进行评定的一种方法。第二节等级评定法第二节等级评定法第一章幼儿行为观察概述96一、行为检核法的含义例如，教师想了解本班幼儿的社会适应能力，于是设计了表“幼儿社会适应能力观察记录表”。第二节等级评定法第二节等级评定法幼儿社会适应能力观察记录表第一章幼儿行为观察概述97一、行为检核法的含义数字等级量表是将某种行为的程度标记在定义好的序列数字上，观察者根据观察对象的实际情况进行判断，在认为最适合的数字上做记号。数字等级量表最常采用5个等级。表是某幼儿教师设计的研究幼儿探究能力的五点量表。第二节等级评定法第二节等级评定法幼儿探究能力观察评定量表第一章

46、幼儿行为观察概述98二、等级评定法与行为检核法的异同等级评定法和行为检核法类似程度很高，都是观察者通过自己的判断进行记录，都既能在现场直接观察与记录，也能事后进行记录。两者都缺乏对行为的具体描述，也没有体现行为的原因，需要等待行为的发生。两者的区别是，行为检核法是判断行为出现与否，而等级评定法则是判断行为的程度。第二节等级评定法第二节等级评定法第一章幼儿行为观察概述99三、等级评定法的优缺点（1）等级评定法便于设计与使用。由于等级评定法只是运用数字表示行为的程度，和运用文字记录相比，操作起来更加简便，省时省力。此外，由于等级评定法采用数字做记号，在分析材料的

47、时候也比较方便。（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。第二节等级评定法第二节等级评定法1.等级评定法的优点第一章幼儿行为观察概述1001.等级评定法的优点（3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使用。（4）等级评定法可以用于个别差异的比较。通过评定表比较幼儿之间的不同之处，找出差异，据此调整教育方法。第二节等级评定法第二节等级评定法第一章幼儿行为观察概述1012.等级评定法的缺点（1）等级评定法的

48、主要缺点在于该方法是由评定者通过主观判断进行评定，如果只有一名评定者，结果往往不够客观。（2）等级评定法只记录行为的程度，没有具体的语言描述，也没有行为发生的情境和原因，无法获得行为的因果关系。（3）等级评定法所涉及的行为，有些社会比较认可，有些则正好相反，行为的这种性质可能影响评定的结果。第二节等级评定法第二节等级评定法第一章幼儿行为观察概述102四、等级评定法的运用评定者尽可能使用一些现成的、可靠性较高的量表。但由于每位观察者都有不同于他人的研究目的，因此编制等级评定表也是常要做的事。在编制等级评定表时，应注意遵循以下几个原则。（1）等级评定表中的语句表述应简洁、明了，

49、尽量采用简短且易于理解的文字。第二节等级评定法第二节等级评定法1.编制等级评定表时要保证质量第一章幼儿行为观察概述1031.等级评定法的优点（2）确定用语和提示都要与被评定的项目一致，所运用的语句和提示都要能确切地说明被评定的项目。第二节等级评定法第二节等级评定法唐氏综合征儿童生活适应能力观察记录表（部分）第一章幼儿行为观察概述1041.等级评定法的优点（3）用词需谨慎。每个词只表述一个意义，避免重叠使用一个字或词。还要注意不使用一般性的词汇，如“很”“很好”等。表示行为的用词应避免价值判断，如好的或坏的行为，以免影响评定者的判断。第二节等级评定法第二节

50、等级评定法第一章幼儿行为观察概述1052.认识到等级评定法不是万能的在运用等级评定法前要考虑可否采用可靠性更高的方法，如采用时间取样法等，若有其他更为可靠的方法，建议不使用等级评定法。第二节等级评定法第二节等级评定法3.尽量避免评定者个人的错误评定时要避免“集中趋势”“月晕”、逻辑错误等问题。另外，要避免跳跃式评定，应评定完某一项目后再评定下一个项目，否则可能会对评定者造成影响。第一章幼儿行为观察概述第五章幼儿行为观察准备与实施第五章幼儿行为观察准备与实施106学习目标 1.了解幼儿行为观察的准备和具体实施。2.掌握幼儿行为观察的记录方法。3.掌握幼儿行

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