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1、田忌赛马说课稿(15篇)田忌赛马说课稿1 一、教材分析： 田忌赛马是北师大版学校语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关怀田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文依据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观看，擅长思考。本课时是其次课时，在第一课时同学读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为： 二、教学目标： 认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。 力气目标：抓住人物的
2、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 情感目标：懂得在学习生活中仔细观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。 （二）教学重点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （三）教学难点 理解孙膑为什么能想出这样的好方法。 三、学情分析 学校三班级的同学的阅读力气和理解力气都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的力气，敢于在沟通和争辩中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够依据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 四、教法、学法 朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 五、教学设想： 新课标明确指出：“阅读教学应留意阅读感受和体验
3、，应留意指导同学理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥同学的主体作用，我引导同学抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让同学在读书思考的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，开放争辩和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育同学分析问题、解决问题的力气。 六、教学设计： （一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让同学带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“叙述其次次赛马”从而调动同学的学习主动性和乐观性。 （ 二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。 1
4、、同学叙述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让同学更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让同学分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 2、出示两次竞赛的对阵图，让同学分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的出场挨次），接着让同学动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给同学宽敞的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练同学的思维力气。通过试验证明，孙膑支配的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思考，感受孙膑的才智。 （三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。 首先出示学习提示，进行小组合作
5、学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好方法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能认真观看、仔细分析，让同学找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使同学懂得，只有仔细观看，才能想出正确的方法。 接着让同学汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好方法？引导同学抓重点词去理解人物的心理。 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了同学朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让同学充分朗读，让同学在独立，充分感悟文本的基础上公正对话，以读悟
6、情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让同学通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 最终让同学分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导同学通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育同学的朗读力气。 （四）、拓展： 1、做齐威王的谋士。 同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法关怀齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练同学的思维力气，提高同学的爱好，并让同学知道要用才智去解决问题。 （五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（同学自由读文后发言）这一设计我想可以让同学在
7、充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，开放合理、大胆的.想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育同学词语的组织运用力气的很好的方法。 （六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观看、擅长思考！ 同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观看，擅长思考，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的成功之门。 （七）板书设计： 田忌赛马 田忌 孙膑 齐威王 垂头丧气 20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋 喜出望外 调换挨次 目瞪口呆 七、课后反思： 在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中留意拓展同学的思维，提高同学的学
8、习爱好，关注同学对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让同学透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制同学的想法。其次要留意针对三班级的同学理解力气有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。 以上的种种不足之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深化地钻研课堂教学，完善自我，
9、努力提高自身的教学水平！ 田忌赛马说课稿2 大家下午好！我今日说课的内容是田忌赛马的其次课时,下面我从教材分析、学情分析、教学设计，这三个环节来开放说课。 一、教材分析 田忌赛马是北师大版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第四主题单元“才智”篇的第一篇课文。 这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关怀田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文依据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观看，擅长思考。 二、学情分析 学校三班级的同学的阅读力气和理解力气都有了新的飞越。他
10、们有了独立思考、分析的力气。敢于在沟通和争辩中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够依据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 三、教学设计 依据新课程标准的要求和同学的实际状况，我把教学目标确定为如下: 1、探究田忌反败为胜的神奇，从而进一步体会孙膑的聪慧才智。 2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 3、懂得在学习生活中仔细观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。 结合单元目标和本文特点，我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观看分析的态度和科学的思想方法。这
11、也是课文的难点所在。为了达成上述的教学目标，依据新课程标准的要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我设计了如下教学过程: （一）质疑导学，自主阅读。 把上节课同学提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？竞赛怎样？”一系列问题作为同学自主阅读的问题，鼓舞同学在文中查找答案，尝试自主阅读，老师在此过程中，指导同学读书方法。随后，接受指名同学全班汇报，并请其余的同学补充和评价。 （二）深化研读，分析缘由。 深化研读“这两次竞赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，“转败为胜”一词擦燃了深化研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场挨次就可以转败为胜
12、”。引导同学质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓舞四人小组合作学习，通过动手操作的方式来关怀理解，并要求小组成员相互协作，分工协作。这样的学习形式，不仅培育了同学合作沟通，口语表达等多种力气，还寓教于乐，轻轻松松地突破了教学的难点。 （三）文本对话，分角色朗读。 田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了同学朗读的爱好。因此我把分角色朗读作为其次课时的教学重点。引导同学感受故事人物，让同学自主选择角色，进行朗读表演。在充分感悟文本的基础上公正对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让同学通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多
13、谋。 （四）评价人物，续写对话。 “还是原来的马，只调换了一下出场挨次”就转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计的？水到渠成地阅读点拨，再次激起了同学对文本的解读和对故事人物的思考。 续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让同学开放合理的想象来续写故事。以一假设命题：“假如赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话？”以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。 整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深化，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，
14、活用教材，培育同学制造精神和实践力气，并致力于同学语文素养的形成和进展。 同时，在操作过程中接受的“读、划、思、演、品”等教学手段 突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育同学的观看思维、规律推理及朗读力气，培育同学的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的、 以上，我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请各位老师批判指正。 田忌赛马说课稿3 田忌赛马是部编人教版五班级语文下册的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关怀田忌调换马的出场挨次
15、，取得了其次次竞赛的胜利。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教育内涵特别丰富，通过教学，可以培育同学认真分析的科学思维方法。 教学目标 依据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标： 学问目标： 1、会认会写本课生字生字,把握本课词语。 2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字新词，积累好词好句。 力气目标： 1、培育同学认真观看、分析、综合的力气； 2、连续培育同学有感情朗读课文的力气。 德育目标： 通过
16、对课文内容的理解,学习认真观看分析的态度和科学的思想方法。 教学重难点 重点：了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同,体会孙膑的.足智多谋。 难点：孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么？ 教法学法 “教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一贯观赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的同学，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去制造，就是生存也有问题，所以教会同学怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导同学自主学习，主要接受自学争辩法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高同学的阅读力气和
17、自学力气。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争辩法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 教学过程 （一）课前玩耍，激发爱好。 通过玩纸牌的玩耍，使同学产生疑问，从而激起对学习课文的爱好，同时检查同学课前预习的状况，以便以学定教。 析疑定向，自读探究。 让同学自读课题，说说读了课题你想知道什么？让同学思考质疑，培育他们发觉问题的力气，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的爱好。在同学充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。 （三）自读自悟解疑。 在同学快速扫瞄，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求： 各人大声朗读12自然段、1317自然段； 各人按下面的
18、句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第x次赛马的时候，田忌先用xxx对齐威王的xxx，接着用xxx对齐威王的xxx，最终用xxx对齐威王的xxx。由于xxxx，所以田忌xxx。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导同学自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使同学可以感知得全面，理解得深刻。 （四）质疑，推理。 两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场挨次”。可是，这个挨次可以任凭调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场挨次，结果会怎样呢？这一
19、问题必定引起同学探讨的爱好。 我顺势引导同学思考还有没有别的排法，给同学确定的时间试着排排，再争辩。这一设计可以给同学宽敞的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练同学的思维力气。通过试验证明，孙膑支配的这个挨次不是乱调的。同学由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！ 孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文其次段。让同学默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能认真观看、仔细分析，让同学找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛胜利的关键。 通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点
20、，二是使同学懂得，只有状况了解得很清楚，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场挨次吗？”引导同学从其次段中知道孙膑观看齐威王第一次竞赛后很高傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场挨次，接着让同学有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最终相互评论。 （五）总结、积累 学过课文之后，同学的感受确定很深刻，田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？学了这篇文章，我们熟识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让同学在充分理解课文
21、内容的基础上，结合已有认知水平，开放合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育同学词语的组织运用力气的很好的方法。 在争辩的过程中，同学能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 田忌的获胜缘于孙膑擅长开动脑筋，最终，我为同学布置课后作业：找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，预备参加班级故事会。有了这个目标，同学确定会认真地搜集资料，更深化地感受到动脑筋与获得成功密不行分的联系。 田忌赛马说课稿4 田忌赛马的故事，几乎路人皆知，从中得到提示如下：一是劣势中找到优势。世
22、上不是没有好马，只是缺少伯乐；信任自己总有自己独到的优势所在。三是以己之长攻敌之短。四是先谋后战。谋略在先事半功倍，焉有不胜之理。五是在局部，从没有以弱胜强，实力永久是取胜的基础；六是了解对手，隐藏自己。过多过早的暴露自己已失先机，只能被动挨打，知己知彼，隐藏自己，才能百战不殆！战国时代，齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马，齐威王的三个等级的马都比田忌的强，因此，田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个方法：以下马对齐威王的上马，以上马对他的中马，以中马对他的下马。结果，田忌一败二胜。同样的马匹，由于田忌转变了排列组合，从而实现了由败到胜的转变。这个生动的故事表明：客观事物内部排
23、列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。 1、假如创业者只是追随着前行的成功者,胜算的机会就不大。由于综合比较两者的资金、阅历、渠道、人脉关系、业绩等方面，创业者是处于劣势的。这就相当于百米赛跑，别人已经跑出几十米了，创业者才起步，结果就很可能输。创新！用特殊规的新思路，用特殊规的方法。创新是市场运作不断取得成功的不变法则。 水平思考的作者爱德华.波诺说：创新不愿定是大变革，不愿定需要原创，不愿定是新奇、绝妙的，事实上我们更多需要的“微变”，即“我们需要的是新的陈词滥调。 3、案例：同样是卖苹果，好的创意（创新）就不一样！某高校门前，一对老夫妻从早晨开头摆摊卖苹果，到下午还是没有卖出多少。
24、一位教授实在不忍心，就对这对老夫妻说：我帮你们卖吧。教授拿出一些红线，动手将两个苹果用红线绑在一起。然后就大声地喊到“情人的苹果，八块钱一对，快来买呀！”路过的三三两两的情侣感到惊奇，都应声而来买。不一会功夫，一筐苹果就卖卖完了。 4、所以，创新是创业走向成功的一个捷径！田忌赛马史记中有这样一个故事：有一天，齐王要田忌和他赛马，规定每个人从自己的上、中、下三等马中各选一匹来赛；并规定，每有一匹马来竞赛；并商定，每有一匹马取胜可获千两黄金，每有一匹马落后要付千两黄金。原来，在赛马之前，田忌的谋士孙膑给他出了一个方法，让田忌用自己的下等马去与齐王的上等马比，用自己的上等马与齐王的中等马比，用自己的
25、中等马与齐王的下等马比。田忌的下等马当然会输，但是上等马和中等马都赢了。 因而田忌不仅没有输掉黄金三千两，还赢了黄金一千两。这个故事与上一段老鼠逃跑的策略问题都表明，在有双方参加的竞赛或斗争中，策略是很重要的。接受的策略适当，就有可能在似乎确定会失败的状况下取得胜利的结果。争论这种竞赛策略的数学分支，叫作博奕论，也叫对策论；它是运筹学中的一部分内容。我国古代曾流传着“田忌赛马”的故事，说的是战国时期齐威王和大将田忌赛马。齐威王和田忌的三匹马都分上中下三等，田忌的上中下和齐威王的上中下三匹马每次竞赛，田忌均负。于是田忌向谋士孙膑问计，孙膑用田忌的下等马对齐威王的上等马、上等马对中等马、中等马对下
26、等马对赛，最终以三比二战胜齐威王。 事实上，田忌有好多种方案与齐威王竞赛，而唯有孙膑的建议是战胜齐威王的最佳方案，这个故事告知我们，从总体上看齐威王的马优于田忌的马，但由于田忌利用了孙膑的最佳组合法，结果赢得胜利。孙膑的最佳组合使我们看到力气重新配置和整合的重要性，力气配置和整合得当就可以起到事半功倍的效果，力气配置和整合不得力的结果可能直接导致事倍功半，针对我们企业而言，就是重新端详各种资源的配置状况，包括人力资源、资金和设备，看是否是全部组合中的最佳方案。在人力资源配置上做到长短结合，优势互补，使各级领导班子成为强有力的领导班子，使分公司、项目部和各班组成为团结奋进的集体；在资金运作上互通
27、有无，相互关怀；在设备配置上取长补短，将好的设备放在关键部位，使全部的设备都充分发挥其作用。 否则就应集思广益，广泛征求这方面的建议和看法，一旦确定最佳方案就要坚决将方案进行实施，假如是这样，无论今后遇到什么样困难和难题我们都会迎刃而解。“田忌赛马”故事的启示“田忌赛马”的故事大家都很生疏，由于田忌的谋划，三匹不好的马却赛过了三匹好马。假如只是田忌的单匹马与国王的单匹马赛跑的话，国王确定会赢，但在三匹马的整体支配上，国王却输了。具体故事是这样的，就好马、中马和差马三个档次而言，田忌的马都不如国王的马，但田忌在连续三场竞赛中，先用自己的差马迎战国王的好马，有意在第一场较量中大败，然后在其次场竞赛
28、中，田忌用自己的好马去迎战国王的中马，第三场竞赛中，田忌又用自己的中马去迎战国王的差马，结果连扳两场，反败为胜。高考复习也一样，并不只是让你在同一条起跑线上简简洁单地跑100米就行了，它也涉及到各门功课之间的支配，学习和休息、消遣的支配等等。 所以即使在智力上比不过人家的同学，假如真正懂得“田忌赛马”的道理，懂得如何去方案的话，他也能在高考中获胜，甚至比很多聪慧的同学做得更好。作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一场战斗，方案就是做到“知己”，由于要制定出符合自己实际状况的学习方案，必需要“知己”。“知己”包括三层含义：明确地估量自己的力气，了解当时学习状况，明确学习的目标。做到“知己”后
29、，我们就可以制定方案了。太多了，你自己整理一下。 田忌赛马说课稿5 聋校语文第十五册田忌赛马其次课时说课稿聋校语文第十五册田忌赛马其次课时说课稿 一、教材分析： 1、课题课型：我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册第五组的一篇讲读课文田忌赛马。 2、教材简析：这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在伴侣孙膑的奇异支配下取得了其次次竞赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观看，仔细分析，合理使用力气，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简洁，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。 3、教学重点、难点：依据教材
30、特点，我认为本课的教学重点在于：引导同学通过读书感悟孙膑的聪慧才智，体会作者的写作挨次。而对同学进行科学的思想方法的启蒙教育，培育认真观看分析的态度，则是教学的难点 二、教学目标： 依据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为： 认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的缘由。力气目标： 1、借助朗读、分析赛马两次出场挨次等形式理解课文内容。 、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。 3、情感目标：懂得“遇到事情只要认真观看仔细分析都能想出好方法”培育同学认真观看分析的科学思维方法。 三、教具预备： 多媒体计算机以其独有的
31、生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件关心教学。并预备让通过自读课文写出或是画出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。 四、教学设计： 1、复习 （一）课前玩耍，激发爱好。 本课是其次课时，通过玩耍，使同学产生疑问，激起对学习课文的爱好，从而引出本课接下来要学习的内容。 2、新授 （一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出其次次赛马，再讲读其次个意义段的时候主要是分析他们两个的对话，通过复习上节课的内容同学知道了，正值田忌垂头丧气预备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的劝告，田忌同意了其次次赛马。 （二）在理解第三个意义段的时候，我让同学自度课文利用
32、第一次赛马的流程自己编写赛马情景，让同学在直观视觉的情感中求知，享受 成功的喜悦。引导同学在操作过程中接受“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。 （三）通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最终一个自然段，并对同学进行思想教育。 五、学情分析： 本课由于是聋校的教材在教学是要留意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让同学跟简洁理解。 六、板书设计： 以形象思维为主的特点，我的板书通过简洁的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，让同学直观而轻松地理解课文内容。 田忌赛马说课稿6 过渡：心情不同，心情也就不一样了。(出示小黑板) 1、描写田忌心情的三句话：
33、（指名读指名订正） 【第一句】 “想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的心情，认为好伴侣孙膑也看不起他。 【其次句】 “你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有熟识到竞赛方法的重要。 【第三句】 “那还不是照样输！”是写田忌没有信念，缺乏主动攻击的精神。 （二）描写孙膑神态的四句话：（出示指名读指名订正） 【第一句】 “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”是写孙膑当伴侣失意时，热忱鼓舞。 【其次句】 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜”。是写孙膑仔细观看，认真分析之后找到了取胜的可行方法。 【第三句】 “摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出
34、马力强弱不能准备竞赛的胜败。 【第四句】 “胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的方法办吧”是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最终使田忌鼓起士气，布满信念再次竞赛。表现在田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” （三）描写齐威王心情变化的语言（出示指名读指名订正） 【第一句】 “正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：“还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出高傲自满的弱点。 【其次句】 轻视地说：“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想预备。 讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王高傲自满的弱点支配了田忌先输一场，使齐威王
35、照旧沉醉在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想预备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。（06） 3、他们的对话是很好玩的，大家要读出相应的语气。分角色朗读，同学订正。 4、师提问。 第一次赛马，田忌为什么输？马的每个等级都低于齐王。其次次赛马，田忌为什么赢？调换了马的出场挨次。理解竞赛规章“各自”。（09） 三、“投石”激趣。 1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？ 2.组织同学“试验”。 你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“”表示输，用“”表示赢。从中你们悟出什么？ （用笔写在本子上） 3.指一名同学上前面“演示”。例：
36、 四种调换方法，均输两场，胜一场。（指名说悟出的道理，同学订正） 1.从中悟出道理：“不论做什么事都要细致观看，认真思考，接受恰当的方法才能取胜”这个道理。 四、总结全文。 其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。依据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，写、表演出来（20） 田忌赛马说课稿7 一、教材编排的特点： 田忌赛马是全日制聋校试验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关怀田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的胜利。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3
37、-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教育内涵特别丰富，通过教学，可以培育同学认真分析的科学思维方法。 二、教学目标的确定： 依据上述教材编排的特点和聋校八班级阅读教学侧重于篇并且连续重视词、句、段的训练及留意朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标： 认知目标有两个：一是引导同学理解课文内容，二是学习把握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。 操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。 情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培育同学认
38、真观看分析的科学思维方法。 三、教学重点、难点的确定： 依据教材特点及高班级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。 四、教法、学法： “教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素养教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯观赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑同学，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去制造
39、，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导同学自主学习，主要接受自学争辩法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读力气和自学力气。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争辩法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、课前预备： 聋生由于生理缺陷，接受学问主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥同学的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我预备了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场挨次可以动手操作，我预备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个同学做了六匹小马。 六、教学
40、设计与依据： 本文方案用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；其次课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导同学完成造句等练习。 下面我重点讲的是其次课时的教学设计。在同学预习的基础上，分以下几个环节进行教学。 一、整体感知理清思路 先让同学回顾全文内容并说说上节课的分段状况，理清文章层次。 二、析疑定向自读探究 结合昨天布置的朗读作业，让同学说说读懂了什么，然后让同学快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着同学发言，老师归纳同学的疑问，大致有以下几点： 1、同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 2、什么叫“扫兴” 3、孙膑为什么能想出好方法？ 4、齐威王为什么不
41、调换马的出场挨次？这一设计我从聋生的学习需要动身，通过自己读书思考质疑，培育他们发觉问题的力气，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的爱好。 三、自读自悟解疑 首先我这样来激发同学自读的爱好：亲自耕耘，才能体验到收获的欢快。让我们一起来边读边思考，解欢乐中的疑团，然后让同学自由读课文，明确“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样”这个问题应当主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是由于两次竞赛马的出场挨次不同”。接着我让同学观看呈现两次竞赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到由于两次竞赛马的出场挨次不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请
42、一位同学在黑板上粘出第一次竞赛阵容，让同学用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让同学看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜亮、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋同学可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观看、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。最终让同学把这一段读一读，这里我依据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深化
43、地理解了语言文字的含义，也使同学从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力气悬殊的状况下，接受对等的出场挨次，是确定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情确定不好，让同学用形体动作来表示田忌此时的心情，同学可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是依据聋哑同学擅长仿照、表演的特点，让他们用自己的语言手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。 然后我让同学把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次次竞赛的阵容。 这一设计我想可以体现以下三大功能： 1、强化对课文内容的理解， 2、培育同学的动手操作力气及思考力气， 3、有助于化解课文的难点
44、。 接下来我引导同学思考还有没有别的排法，给同学确定的时间试着排排，看哪种方法最好，再争辩。这一设计可以给同学宽敞的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维力气。接着让同学从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。 到这里老师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次竞赛结果不同是由于马的出场挨次不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文其次段。让同学默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能认真观看、仔细分析，让同学找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快
45、不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义，这里我让同学看多媒体课件，领悟“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是由于每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场挨次就可以赢。接着引导同学深化探究，试问：假如齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场挨次会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使同学懂得，只有状况了解得很清楚，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。 然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场挨次吗？”引导同学从其次段中知道孙膑观看齐威王第一次竞赛后很高傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场挨次，接着让同学有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最终评论。这一设计我想引导同学通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育耳聋同学的口语力气。 评论后请四位同学以所读角色的身份谈