《2022《田忌赛马》说课稿_田忌赛马策略说课稿_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《田忌赛马》说课稿_田忌赛马策略说课稿_1.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022田忌赛马说课稿_田忌赛马策略说课稿 田忌赛马说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“田忌赛马策略说课稿”。 对策问题.田忌赛马说课稿 敬重的各位评委、老师们： 大家好！ 今日我说课的内容是对策问题，这节课是人教版义务教化课程标准试验教科书.数学四年级上册，第七单元116页例4“田忌赛马”的教学内容。 一、依据课标说教材： 对策问题属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培育学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的爱好为目的的。数学课程标准指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的
2、策略。”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的实力。 战国时期发生的田忌赛马中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育竞赛中还常常用到。比如在乒乓球团体竞赛中就要依据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。 依据课标要求和四年级学生认知实力的特点，并在深化挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标： 学问与实力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方
3、法”的重要性；培育学生的视察、分析及推理实力。 过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌全部可以实行的策略，通过比照找到田忌赢齐王的唯一方法。 情感看法价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角视察思索身边的问题，培育学生学数学的爱好和用数学的意识。 教学重难点： 依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是： 通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。 二、依据学情说教学方法： 四年级学生已经储备相当的数学学问和生活阅历，驾驭了一些思想方法和探究策略，拥有了肯定
4、的数学精神和数学看法。他们思想活跃，爱好广泛，学习主动性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发觉法、探讨法等，引导学生参加到自主探究、合作沟通的数学活动中。 在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。 三、突显思辨说过程： （一）嬉戏导入，初步体验解决问题的对策 导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活阅历中已模糊地经验了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入部分，我从和学生们玩纸牌嬉戏“比大小”起先，一下子就扣住了学生心弦
5、，唤醒了他们头脑中已有的生活阅历，为下面的探究过程做好了心理打算和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果。 课堂起先，我以“同学们喜爱玩吗？喜爱玩嬉戏吗？喜爱玩纸牌嬉戏吗？我可是个牌坛高手，谁情愿来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的爱好，并利用学生们的争胜心理主动参加到纸牌嬉戏“比大小”中来，当学生们发觉先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地探讨和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”。 （二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题 这
6、个教学环节的设计步骤是： 1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概； 2、思索第一次田忌赛马失败的缘由；其次次田忌赛马又是如何获胜的。 3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？ 这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展，也减小了学生们的认知难度。 （三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题 如何将静态的文本转化为学生动态的思索？如何在动态的思索中感受对策的妙处？这是特别值得关注的两个问题。所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强
7、大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次竞赛输得“天经地义”，田忌赛马其次次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计： 1、指名学生依据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉竞赛的？ 2、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师生完成表格填写。（课件 3、其次次竞赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写。（表二 4、引导学生思索： 田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。 （1） 引导学生分组探讨，看一看田忌一共有多少种可采纳的应对策略
8、。 （2） 探讨后，组织学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方。 运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清楚、一目了然。这时学生会达成共识，田忌可以采纳的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。 （四）深化探究，重新谛视对策问题 解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思索，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便依据对手的改变敏捷运用对策
9、。教学步骤设计： 1、学生探讨，假如齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？ 2、田忌赛马其次次获胜的前提是什么？（田忌揣测道齐王支配赛马的出场依次还和第一次一样） 3、假如齐王支配赛马的出场依次变更了，田忌该怎样才能获得成功？ （找两位同学分角色演示一下） 4、回忆课前时候，老师为什么会在纸牌嬉戏“比大小中”屡战屡胜。 （五）巩固练习，敏捷运用对策解决问题 学学问是为了用学问，数学的真正价值在于发觉生活中的问题，并利用所学的数学学问去解决问题。数学是思维的体操，思维的敏捷性、开放性、应变性干脆关系到学生学习实力的凹凸。在这个教学环节，我设计了乒乓球团体竞赛问题，让学生依据对手的
10、出场依次，敏捷支配自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并激励学生去找寻生活中的对策现象和从数学的角度去探讨这些现象。 四、提纲挈领说板书： 田忌赛马 齐王 第一次赛马 齐王实力强大 正确对策的妙处 田忌 其次次赛马 田忌以弱胜强 这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理学问要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用。 五、课后小结，阅历反思 本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的爱好，为学生能科学、有效、数学地思索现实生活中的问题奠定基础；
11、并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐氛围。 以上是我对对策问题.田忌赛马一课的教学设想，不妥之处，敬请敬重的各位领导、各位专家、各位同行指责指导，不吝赐教。 感谢大家！ 田忌赛马说课稿 田忌赛马说课稿柘城县张桥乡周庄小学一、教材分析：田忌赛马是西师大版小学四年级语文下册一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场. 田忌赛马说课稿 田忌赛马说课稿永城市双桥乡刘楼小学 刘宇一、教材编排的特点：田忌赛马是九年义务教化六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐. 田忌赛马_说课稿 田忌赛马说课稿大家下午好！我今日说课的内容是田
12、忌赛马的其次课时,下面我从教材分析-学情分析-教学设计，这三个环节来绽开说课。一、教材分析田忌赛马是北师. 田忌赛马说课稿 聋校语文第十五册田忌赛马其次课时说课稿 聋校语文第十五册田忌赛马其次课时说课稿一、教材分析：1、课题课型：我说课的内容是九年义务教化聋校课本第十五册第五组的一. 田忌赛马说课稿 田忌赛马说课稿社旗县大冯营乡李庄小学陈佚达各位老师：大家好！今日我说课的内容是西南师范高校出版社教材第七册第四单元的首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页