《小学语文人教四年级上册第五单元-统编版四年级语文上册《17爬天都峰》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册第五单元-统编版四年级语文上册《17爬天都峰》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、17爬天都峰教学设计教学目标：1 .讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取发奋向上的勇气和力量, 培养他们从小不怕困难的品格。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情 开展过程中的重要内容写清楚。教学过程：一、谈话导入观看课件里天都峰。,板书课题，生齐读课题二、看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？师：非常好，大家真会问问题，针对题目，从不同的角度，发出来自 己的疑问。现在请同学们翻开课本，自由朗读课文，看看刚刚同学们提出的问题, 你能不能再书中找到相应的答案。下面老师有一个小小的要求，首先要读 准字音，认清字形，读通句子，开始。1 . 了解大意：本文写了一件什么事
2、？主要写谁爬天都峰？带着问题 默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不 相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我&quol;和 老爷爷。）2 .理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？ （6-7自然段）哪几 个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3 .抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告 诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫
3、人发颤！”写 出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬 得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤” 写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与 担忧。4 .抓住“奋力而攀二通过朗读体会登峰之艰难。“我奋力向峰顶爬去。” “奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲 来，尽所有的力量爬。“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿” 读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬 呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表
4、现出“我们” 经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上， 勇于攀登，才能到达目的。5 .抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。"；要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上 来了！这句话肯定了 “我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是 说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们 “我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓 Aoi.舞。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6 .有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？ （吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中， 要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。