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1、学习古诗饮湖上初晴后雨基本方法指导教学及反思 实验小学胡梅教材分析：饮湖上初晴后雨是宋代诗人苏轼在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游 览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来 天色转阴，下起雨来，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情致。西湖的晴天和 雨天都是那么美丽奇妙的。“水光敝涌晴方好”“山色空蒙雨亦奇”，是诗人对西湖美 景的赞誉。“欲把西湖比西子”“淡妆浓抹总相宜。巧妙的比喻，让美景显示独特的 魅力。让学生了解祖国山河的美丽，在吟诵过程中培养学生热爱祖国山河的感情。 学情分析：古诗是中华名族的瑰宝，孩子们平时背诵古诗不多，我们班的孩子在一二年级 积累较
2、少古诗。不过，那都是以背为主，对古诗的意思并不了解多少，所以在这堂 课上，以学生感悟品读吟唱为主。1、诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光敝制”、“山 色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。3、拓展学习，注重积累。教学重点:1 理解诗句，了解古诗所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。2 有感情的朗读古诗，吟诵古诗。教学难点：1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。教学过程一、谈话导入。1 古诗导入师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭，”人们把杭州西湖比作人间天堂。上学期我们
3、学过宋代诗人杨万里一首描写西湖六月的古诗，晓出净慈寺送林子方，我们有感 情地读一读。2 .诗人简介师：这节课请跟随宋代另一位诗人苏轼一起走进闻名遐迩的西湖。首先了解诗人苏 轼。苏轼：字/子瞻，号/东坡居士，世称/苏东坡，北宋文学家，知名画家，唐宋八大家 之一，与他的父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏。”他的诗/清新豪迈，善用/夸张比 喻，在艺术表现方面/独具风格。3 .读课题师：今天我们一起来学习他写的一首描写西湖的古诗，请读饮/湖上/初晴后雨。师：谁来读一读这个字？（指）饮，请你读准前鼻音。（请大家跟着读这个字，你能 给它组词吗？）师：请与老师一起书空写一下“饮”字。初，是翘舌音。（谁来读读这个
4、字，你的翘舌音读得好准，请大家跟着一起读读。） 请给他组组词。师：再次读读课题。4：解诗意师：从课题上你读懂了什么？ 生：饮：饮酒。（诗人在干什么）。湖上：西湖上。（你抓住了地点）。初：开始。初 晴后雨：开始是晴天，后来下起了雨。（你抓住了天气变化。）师：你能用自己的话说说课题的意思吗？5、诗的创作背景。诗人苏轼在杭州两次做官，像爱自己的家一样爱西湖。西湖当时遇到污染问题, 他在西湖兴修水利，建起了苏堤和三潭映月两道独特的景观。他邀请朋友到西湖游 玩，一边饮酒一边欣赏美景，适逢天气先是晴天，后来下起了雨，有感而发，写下 了这首美妙诗篇。（设计意图：由一首熟悉的古诗引出新古诗，介绍古诗的创作背景
5、，激发学生 的学习兴趣。）二、字词，初读诗，明节奏。1、师：这首诗它就在语文书74页，请翻开书读一读这首诗。要求：自由读，读准 字音，读通诗句。（读两遍）2、这里边有几个生字，谁来当当小老师？拼读一下。（淡妆，浓沫，激解，空蒙） 亦：往往是单独出现，它喜欢独来独往，请读读它。（1、小老师拼读。2、请生直接 读词语。3、全班齐读。）3、我们把生字送到诗句中，请你把它读通顺，读流利。（抽读1人。）4、师：这首诗每句诗是七个字，这种诗就叫七言绝句，我们通常按223的格 式来划分节奏。（出示节奏图）（读正确直接进入下一个环节，可以说：孩子们不仅 读准了字音，还读出了节奏。）5、师：请同学们再读古诗，读
6、出诗的节奏。（设计意图：从字词入手，解决诗句中的生字，读准字音，读通诗句并读出节奏。） 三、品诗句，解诗意。师：孩子们读得正确、流利，老师为你们点赞。那么诗人笔下的西湖到底是一幅怎 样的图画？我们先来学习第一句诗。1 .水光敝谶晴方好。出示图片，师：请看湖面，敝谶是什么样子？（可以说：借助注释，知道激涌是波光闪动的样子。）（有太阳光的照射时怎么样的？） （我也是这样理解的，你们都是正确的。如果说的是句子，可以说：这样的句子可 以用哪些四字词语来表示。）生：（湖水微微摇荡，湖面上金光闪闪，波光粼粼。）师：诗人的激涌一词就是这个意思。这时的激滞该怎样读？激涌让你想到哪些词语？（波光粼粼、波光闪动、
7、水波荡漾、银光闪闪。如果说到了， 就说：我们一起来读这些表示激，艳的词语。如果说到有些难的词语，就说：你的表 达真丰富，出乎我的想象。如果没说到，就说：老师送给大家几个表示激;艳的词语。） 请读。师：“方”你怎么理解呢？生：看注释。师：学古诗，看注释，这也是一种学习方法，我们要理解诗句，首先要理解清楚关 键词语。（贴：解字词）师：你能根据老师的提示，说说诗的意思吗？（贴：说诗意）晴天的西湖，明媚的（）洒在西湖上，西湖（），风景正好。（你可以说得不一样。我听出了你的心情如同这明媚的阳光。在你们的描述中，我仿佛看到了水 光激涌的西湖银光闪闪。）面对这波光粼粼的西湖，让我们一起来赞美它。（贴：读 诗
8、文）请读：水光敝制晴方好。（设计意图：通过直观形象的图片，引导孩子理解抽象的词语“激潮”，并通过自己 的描述表达出诗句意思，在这个学习的过程中着重懂得学习古诗的方法。解字词一 说诗意一读诗文的基本步骤，从而突破学习的难点。）.山色空蒙雨亦奇师：正当诗人和朋友陶醉在这明媚的美景时，不知不觉中，下雨了，让我们走进雨 中的西湖。请读：山色空蒙雨亦奇第二句由孩子们自学，刚才我们用的解字词，说诗意，读诗文的（指读板书）方法 去学习。（巡视中：你还可以读一读诗句，还可以说一说诗意）师：你理解了哪些关键字词的意思？生：空蒙：云雾缥缈的样子。师：空蒙你还可以用哪些词来形容？（朦朦胧胧、云雾弥漫、隐隐约约、假设
9、隐假设现、 云雾茫茫。）师：这时诗句中的“空蒙”该怎么读？（老师觉得还不够朦胧，谁再来试试？）亦：也师：你是怎么知道的？生：注释里找到的。师：你真是个善于发现善于运用的孩子。师：大胆说说诗句的意思。感谢你让老师感受到这朦胧的景象。你的比喻句用的好生动，好形象，我也用了一个比喻句解释它的意思，请大家读一 读。雨天的西湖，云雾迷茫，就像披上了一层薄纱，十分奇妙的景象。所以诗人说：山 色空蒙雨亦奇。（请你读出朦胧的感觉，再读一次。） 回顾一二句诗意。在阳光照耀下，湖水波光闪动，晴天的景色更加美好，请读：水光激谶晴方好。山色空蒙，雨中的景致也很奇妙，再读：山色空蒙雨亦奇。（设计意图：用所学方法学习诗句
10、。）学习三四句3、师：怪不得一边欣赏西湖美景，一边喝泗的苏轼这样说：“欲把西湖比西子，淡 妆浓抹总相宜J师：这里用了一个比喻句，诗人把西湖比作谁？生：西子。师：西子是谁？生：西子是西施，西施是春秋时期越国美女，她天生丽质，居中国古代四大美女之 首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌之后，都忘 记了游动，沉了下去。所以我们夸赞一位美丽的女子，常常说她有沉鱼落雁之美。 师：宜是怎么理解的？生：合适。师：你理解得真准确，请同学们拿出笔来，把它的意思批注在书上。西湖是景，西子是人，他们有什么相似的？生：西湖和西子的名字里都有一个“西”字，西湖景美，西子人美。师：诗人把美 丽的西
11、湖比作西子，从此，西湖又有了一个动听的名字一一西子湖。师：真有意思，他们都很美，如果把西湖比作西施，不管她是淡雅的装束还是浓艳 的打扮，都是那么合适！那么光彩照人。（设计意图：理解意思，体会比喻句的精妙之处。）四、诵读古诗师：“西湖之美”美在，生读：水光激涮晴方好。师：西湖妙在，生读：山色空蒙雨亦奇。师：西湖像西施一样美丽，美在哪里？生读：淡妆浓抹总相宜。师：多么美妙而贴切的比喻啊，让我们读出这美好的画面景象吧！（个别读，分角色 14； O O O O O O ）师：让我们跟随苏轼一起欣赏西湖美景。（播放西湖美景图。）师：苏轼被美景陶醉了，我们也陶醉了，带着这份惊叹，带着这份陶醉，我们随着 音
12、乐再读一读整首诗吧！师：这么美的诗，要是我们能背下来，把西湖美景深深印在脑海里，那该多好，谁 来试试？师：诗可以当画欣赏，诗也可以当歌曲来唱，让我们跟着音乐一起来唱吧！（设计意图：体会诗句的韵律美。）五、学习六月二十七日望湖楼醉书师：苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里留下他许多美妙的诗句，拿出我们 手中的题单读一读。暴雨中的西湖又是怎样的景象，让我们用刚才的方法自学古诗。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。师：这首诗中的西湖又是怎样的景象？谁来说一说？O O O O O O师：请把你的体会读出来，（请发言人读古诗。）师：现在我们来比照两首古诗。师：饮湖上初晴后
13、雨描写的顺序是先晴后雨，那么这首诗呢？生：先雨后晴。师：晴天的西湖，风景正好。请读（水光激涌晴方好。）雨过天晴后的西湖，请读（卷 地风来忽吹散，望湖楼下水如天。）师：小雨中的西湖也很奇妙。请女生读（山色空蒙雨亦奇。）暴雨中的西湖，请男生 有气势的读（白雨跳珠乱入船。）师：初晴后雨的西湖，诗人是这样比喻的，生读（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。）暴雨袭来时。诗人是这样比喻的，生读（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。） （设计意图：拓展训练中，让学生体会小雨中的西湖和暴雨中的西湖不同美景。通过反复比照吟诵，自然表达出不同雨景中的景象。）翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。遮：遮盖，遮挡。白雨：指夏日
14、阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色衬托下，显得白而透明。 跳珠：跳动的水珠，用跳珠形容雨点大，杂乱无序。卷地风来：狂风席地卷来。水如天：形容湖面像天空一样开阔而且平静。师：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿。“江山 如此多娇，引无数英雄竞折腰。”祖国山河多么壮美啊！引来无数文人墨客，他们写 下了多少诗篇，正等待孩子们去收集，去阅读。作业：收集、阅读描写祖国山河的古诗。教学反思一年一度的校级磨课开始了，我承当了这次授课任务，课前听取了同事们提 出的珍贵意见，现对本节课进行总结反思。一、好的开头就是吸引学生注意力的法宝。由于班上学生基本上没有亲眼目睹过杭州西湖的美
15、景，所以课堂一开始，我用上 学期学过的晓出净慈寺送林子方，让孩子们回忆西湖夏天美景。趁势引出宋代 诗人苏轼写的另一首描写西湖美景的古诗饮湖上初晴后雨。从而解决“读课题” “解诗意”以及诗的创作背景。二、突破了本课的重难点读字词，读诗句，明节奏，理解“敝郁”、“空蒙”这个词是学习本首诗的难 点，为突破难点，在理解这两个词语时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨 中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现 它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，再通过各种方式的朗读，使其在情 感上得到升华。随后，引导学生在理解词语的基础上，用自己的话来概括诗句的意 思。晴天的西湖
16、，明媚的()洒在西湖上，西湖()，风景正好。空蒙一词尽量引 导孩子说比喻句表达。让学生学会学习古诗的方法：1：解字词。2：说诗意。3：读 诗文。这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的 领悟打下了良好的基础。三、通过各种形式的朗读，让孩子们感悟诗句的意境。教学这首古诗时，我十分重视学生的朗读指导，通过个别读、齐读、男女生分 角色读、配乐朗读、吟诵等各种形式，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗 歌的节奏、音韵之美，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。四、拓展望湖楼醉书饮湖上出晴后雨描写西湖先晴后雨，望湖楼醉书是先雨后晴，比照教 学，让孩子们在不同的情景中体会表达不一样的西湖美景。缺乏之处：难点有孩子理解不够，诵读中激情稍弱，在以后的教学中总结并注 意。