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1、?大鹿?教学设计及点评本资源本教学设计：黑龙江省齐齐哈尔市天齐学校高微教材：人民音乐出版社义务教育九年一贯制音乐教科书第3册年级：一班级教学内容：学唱歌曲?大鹿？教学目标：1 .在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的 音乐形象。2 .能尝试用打击乐为特定的情境，增加紧急的气氛。3 .精确?的演唱歌曲。能分角色极积主动参加歌表演。教学重点：通过速度的比照，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。教学难点：分角色进行歌表演。表现了小兔很焦急。师：请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。师：我们现在自己来设计动作表现这个故事，我来演大鹿，你们演小 兔。师：换一换，你们演大鹿，我来演小兔。师：我们分别来
2、扮演大鹿和小兔，看谁的动作和别人不一样，做得最 好！生分角色表演唱）师：大家把大鹿和小兔已经表现的很好了，歌曲中还有一个人物是谁 呢？猎人）好，我们用打击乐来表现猎人。看看这几件打击乐分别 是什么？出示锣、鼓、镖）想一想，怎样用它们来表现猎人追小兔 的紧急气氛？谁来试一试。找几个同学担当打击乐，敲一敲）师：大家说一说，象猎人追小兔吗？（大鹿小兔评价引出快速敲击, 再敲）师：代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句参加适宜呢？试一试！请大鹿 和小兔来唱歌曲，你们参加打击乐。师：打击乐的同学表现的怎么样？生：略师：这回大鹿和小兔们换一换，打击乐的同学再来演一遍。师：猎人最终没抓到小兔，他会怎样呢？猎人走了，
3、打击乐怎样表现 啊？他走远了呢？对，越来越弱了。引导同学渐渐敲击打击乐表现 渐弱猎人垂头丧气的走了。）师：我们共同来表演?大鹿?这个故事，我来讲故事，大家跟着音乐边 唱边表演。1参加森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐，师指导生边唱边表演。）师：小动物们知道小兔被大鹿救了，很欢乐，听，他们唱起了欢快的 歌曲，我们和它们一起唱！生随音乐，边唱边走出教室。）通过创设情境，仿照小鸟和流水的声音感受速度的变化。熟识旋律，用动作表现音高的变化。通过比照，辨别和体验两种速度、心情的变化。老师通过用两种速度范唱，使同学辨别大鹿和小兔的不同心情。发觉同学不熟识的乐句加以指导。通过分角色演唱，进一步感受歌曲的速度和
4、心情。通过表演理解歌曲中的人物形象。用打击乐表现、衬托猎人来时的紧急气氛。打击乐参加及表现渐渐走远的情境。老师用肢体语言指导同学歌表演，完整表现歌曲。老师简介:高微，1998年毕业于齐齐哈尔市幼儿师范学校，2005年在齐齐哈尔 高校音乐教育专业读完本科课程。课程以来，屡次在市、区教学研讨 活动中做教学观摩课，获得好评。撰写的论文、教学设计等也在全国、 省、市获奖。间续获得区十佳明星老师、市骨干老师、省教学能手等 荣誉称号。=教学 点评：1 .从倾听音乐入手，为学唱歌曲做好铺垫。教学开头就创设了倾听早 晨，大森林里的声音的音乐场景，将同学带入漂亮的大森林意境的想 象之中，随后老师用富有情感的肢体
5、语言，引导同学在倾听音乐的过 程中，绽开丰富的联想和想象，同学通过倾听感受到小鸟叫声的快， 流水的声音的慢，并伴随音乐仿照小鸟和流水的声音，不仅体验到了 声音的快慢，而且从中感受了速度的变化。为学唱歌曲做好铺垫。不 仅激发了同学的学习爱好，而且培育了同学认真倾听音乐的良好习惯。2 .激情导入，创设情境，调动同学是关键。老师针对低班级儿童奇 怪?、好动、仿照力强的特点，创设符合孩子年龄心理特点的音乐 情境。老师通过用神奇的语言表情动作，创设了焦急敲门的意境，引 发同学的奇怪?心，是谁在焦急的敲门呢？它在敲谁的门？尤其通 过老师富有感情的范唱，以及答案就在歌声里的引导，把同学的留意 力集中在倾听歌
6、曲的音乐中。使同学全身心投入到歌曲情感气氛之中, 熟识旋律听会歌曲。调动了同学主动参加音乐实践活动的乐观性。3 .速度变化为切入点，表现音乐形象为重点。速度的变化是塑造音乐 形象的重要手段。本课紧紧围绕速度变化这一主线，表现大鹿和小兔 的不同音乐形象。同学通过屡次倾听、感受、体验，即采纳稍慢的音 乐表现闲适得意大鹿的形象，采纳快速的音乐表现小兔焦急的音乐形 象。比照音乐速度的变化，并引导同学用动作表现大鹿拘束闲适、东 张西望的神情、动作和小兔焦急敲门向大鹿求救的急迫神态。在听辩、 体验中同学由慢到快，由闲适到焦急的心情，渐渐地把速度的变化融 入歌曲演唱的潜意识之中，学会用歌声表现音乐的内容。为
7、此，老师 还细心录制了表现两种不同速度、不同心情的伴奏音乐。让同学较好 地用歌声表现不同音乐形象，精确?完成了教学目标。4 .紧密结合同学特点，发挥多媒体技术优势。老师依据歌曲中大鹿和 小兔的语言，奇妙地以对话的方式，将生动好玩的卡通画面直观、形 象地呈现在低班级同学的面前，引导同学在情境中感受音乐，即激发 了爱好，又让同学更直观的抓住大鹿和小兔的形象特征。到达了在分 角色表演中精确?地表现。使同学在唱歌、表演的音乐实践中感 受到愉悦。从而加深同学的情感体验，增加对唱曲的理解。5 .敲敲打打渲染气氛，制造表现是亮点。老师还选用打击乐锣、 鼓、钗，让同学自主地表现猎人追击的紧急气氛，创设了同学
8、的表现空间。同学在老师的引导下即兴地敲击打击乐，将音乐童话故 事推向了。老师还在拓展创编中发挥同学的想象力，调动同学乐观为 歌曲创编结尾，由同学创设出打击乐的声音由强渐弱，由快渐慢、以 表现猎人垂头丧气渐渐地走远的情境。通过打击乐的丰富表现，不仅 渲染了音乐故事的戏剧性，拓展了歌曲，还表达了师生共同体验、发 觉、制造、表现和享受音乐美的过程，增加了同学间的合作意识。整个教学表达了以音乐审美为核心，以同学为主体，师生互动的新课 程理念。从关注音乐入手，让同学在音乐中想象、感受、体验、表现， 丰富了音乐的形象性，拓展了制造思维，使同学主动参加到音乐实践 活动之中，培育了爱好，学习了学问，突出了音乐
9、课的特点，较好地 完成了教学目标要求，是一堂生动好玩、得到同学喜爱的音乐课。师生活动设计意图、创设情境点评人：蒋忠齐齐哈尔市教育教学讨论院艺体部尹茵（齐齐哈尔市铁锋区老师进修学校）、歌曲学习三、歌表演师：听，早晨的大森林里都有什么声音？生听描绘森林早晨音乐的 感受。）师：听到什么声音了？小鸟是怎么叫的？师出手势，生随便仿照。） 你们仿照的真像欢快的小鸟。除了小鸟的叫声，还听到什么声音了？ 流水的声音是什么样的？师用手势引导生表现，感受流水声是慢的。 小鸟的叫声和流水的声音哪个声音快一些？哪个的声音慢一些？强 调鸟和流水的声音是快的还是慢的。）我们随着音乐参加小鸟和流水 的声音。师做手势引导生随
10、音乐仿照小鸟和流水的声音。师：多么欢乐的一个早晨啊！小动物们都起来做早操了，来，我们和 他们一起做。师生随歌曲伴奏做动作，拍手拍肩等。）师：听，森林里传来了什么声音？师敲击物体引出敲门声。）再听， 敲门声有什么变化啦？师快速敲击节物体。）快速的敲门声给你什 么感觉？ 1焦急）我们试一试。生仿照体验。）师：听，这么焦急的敲门声在哪儿消失了？ 1师做动作，生倾听在音 乐加快时参加焦急的敲门声。）我们一起来做一做。听其次遍音乐生随师做。）师：是谁在这么焦急的敲门呢？它在敲谁的门？在我的歌声中找答案 吧！（师一次范唱，生答后出图。师：大鹿和小兔的心情分别是什么样的呢？再来听一听。（师其次次范唱，生听出
11、歌曲的快、慢变化。）生：略师：那你记住了哪一句了？（在图画的根底上出示歌词）轻轻地跟我一起唱一唱。弹琴唱并指导）这回你们自己来唱，看能不能唱下来。生完整唱）师：大家认真听，我是怎么唱的？师唱反复）小兔和大鹿的对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什么心情？生：略师：小兔太焦急了，所以要再唱一次。这里用了什么记号？反复记号对了，我们再来唱一唱。师:现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，小兔认真听，唱大鹿的小伴侣能不能把大鹿自由拘束的心情表现出来？把同学分成两组，分别演唱大鹿和小兔。）师：唱大鹿的小伴侣表现得怎么样？生：略。师：他们在演唱大鹿时的速度是什么样的？慢的）慢速可以表现大鹿自由拘束，毫无忧虑的心情。师：现在小兔来唱啦，小兔要唱哪一句呢？小兔在唱的时候还需要请 大鹿来协作他们。大鹿也要认真听，小兔能不能把焦急的心情唱出来?生：略。师：大鹿听的真认真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加快了。