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1、2022散步教学设计_散步教案教学设计 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教案教学设计”。 漫步教学设计 太村中学 朱瑛 教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。 3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美。 4、学习尊老爱幼的传统美德。 重点、难点： 1、重点： （1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。 教学手段： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激情导入 （2分钟） 有一种水，能
2、让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 二、读文生情，整体感知 （8分钟） 1、配乐朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究以上两个问题。 明确：（1）我们一家四人在南方初春的田野里漫步。 （2）归结为“和美”（板书） 三、研读入境， 合作
3、探讨（20分钟） 1、在这个家庭中你最观赏谁？为什么？（5分钟） （全班学生举手各抒己见，口头沟通） 明确：“我”：孝顺、有责任感 母亲：慈祥、温柔 妻子：贤惠 儿子：聪慧、可爱、淘气 2、在这个和美的家庭中，每个人身上都焕发着品行美的光线。美的人眼中总能看到美的景色。（8分钟） （1） 文中哪些段落中有写景的段落？写了哪些景物？ （学生找出后指名学生朗诵，品尝美景） 明确：第 四、七自然段。 景物：田野、新绿、嫩芽、冬水 菜花、桑树、鱼塘 （2） 景色美在何处？ （小组探讨后沟通） 明确：颜色美，形态美，声音美 （3）你从喜爱的景物描写中，感悟到了什么样的意境和哲理呢？ 明确：第4段：意境：
4、蓬勃的朝气哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的呼唤哲理：酷爱生活。 3、我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，感悟到了字里行间蕴含的哲理。本文中还有哪些语句能给了你不一样的体会呢？找出你觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。（7分钟） （自己先思索，再在全班沟通。） 重点句： （1）但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（主旨句） 明确：母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。“我”和妻子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是整个世界。 （2）两两对
5、称的句子，例如： A.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 B.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 明确：对称的句子有对称美，相互衬托，很有情趣；读起来音韵和谐，朗朗上口。 四、拓展延长，畅谈心声（3分钟） 谈一谈： 1、 2、在你的家里，谁的担子最重，为什么？ 作为年幼的一代，你又该怎么做呢？ 五、好文共赏，升华主题：（10分钟） 1、观赏下面这篇文章。 那是一只麻雀 安静的夏日午后，一座宅院内的长椅上，并肩坐着一对母子，风华正茂的儿子正在看报，垂暮之年的母亲静静地坐在旁边。 突然，一只麻雀飞落到近旁的草丛里，母亲喃喃地问了一句那是什么？儿子听见抬头，望了望草丛，随口
6、答道：一只麻雀。说完接着低头看报。 母亲点点头，若有所思，看着麻雀在草丛中抖动着枝叶，又问了声：那是什么？儿子不情愿地再次抬起头，皱起眉头：我刚才告知过您了，妈妈，是只麻雀。说完一抖手中的报纸，又自顾看下去。 麻雀飞起，落在不远的草地上，母亲的视线也随之起落，望着地上的麻雀，母亲新奇地略一欠身，又问：那是什么？儿子不耐烦了，合上报纸，对母亲说道：一只麻雀，妈妈，一只麻雀！接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：摸啊麻！七跃雀！。然后转过身，负气地盯着母亲。 老人并不看儿子，照旧不紧不慢地转向麻雀，像是摸索着又问了句：那是什么？这下可把儿子惹恼了，他挥动手臂比划着，生气地冲母亲大嚷：您究竟要干什么？
7、我已经说了这么多遍了！那是一只麻雀！您莫非听不懂吗？ 母亲一言不发地起身，儿子不解地问：您要去哪？母亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。 麻雀飞走了，儿子懊丧地扔掉报纸，独自叹气。 过了一会儿，母亲回来了，手中多了一个小本子。他坐下来翻到某页，递给儿子，点指着其中一段，说道：念！ 儿子照着念起来： “今日，我和刚满三岁的小儿子坐在公园里，一只麻雀落到我们面前，儿子问了我21遍那是什么？，我就回答了他21遍：那是一只麻雀。他每问一次，我都拥抱他一下，一遍又一遍，一点也不觉得烦，只是深感他的天真可爱“ 老人的眼角慢慢露出了笑纹，仿佛又看到往昔的一幕。儿子读完，惭愧地合上本子，强忍泪水张开手臂搂紧母
8、亲，深吻着她的脸蛋 原来，母亲不是患有老年痴呆症，只是看到麻雀，回忆起往昔母子间的密切，有意反复的提问。日记本中那位可爱的孩子，如今已长大成人，不再追着妈妈问：“那是什么”，却只是低头自顾看报，对于身边的母亲，不再关怀。往日的温馨已成追忆，眼前的他，仅仅被母亲问了四遍就火冒三丈，不能耐烦。 假如爱有长度，儿女对父母的爱，比起父母对儿女来说，相差几许？ 2、仿写： 不要厌烦他们言语唠叨，因为你曾经的牙牙学语，叽叽喳喳, 他们却当好听的歌来听； 六、结束语：（2分钟） 同学们，在我们即将走出美文漫步的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今日这节课的结尾。（播放懂你歌曲） 漫步教学设计 漫步教学设计教
9、材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 漫步教学设计 漫步教学设计一 督预示标1、导入语：亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，家是港湾，为我们遮挡一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，生活因为有了浓浓的情而美妙。今日，就让我. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页