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1、2022散步教学设计_散步教案教学设计 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教案教学设计”。 漫步 教学目标 1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。 3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教学重难点： 1、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。 2、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨 课时支配 一课时 教学过程 一、爱好导入 同学们,以前有没有学过歌颂母爱的诗歌？（让2-3名同学起来回答） （投影仪上显示游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。谁
2、言寸草心，报得三春晖。）全班齐读。 同学们，从古至今，有许多诗人或作家歌颂母爱，歌颂亲情。今日，我们将跟随莫怀戚的脚步去进行一次心灵的漫步。 二、听闻入境。 同学们，现在由老师朗读课文，你们来思索这样一个问题：（投影显示）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 师朗读（多媒体播放朗读配乐） 预想答案：华蜜、相互谦让 师明确：从文中的字里行间，我看到了一个和谐的家庭。 三、读文入境 师：现在请同学们将自己融入到这个和谐的家庭中，尽情地自由朗读课文吧！（生自由朗读） 师：听着同学们的朗读，我仿佛也沉醉在一个和谐的氛围中。现在请同学们看投影，思索以下几个问题。 1、作者在文中写了一件什么事？（点
3、名让两三个同学来概括） 明确：我们一家四口在初春的田野上漫步。 2、在漫步途中出现了什么人，文中的哪些句子可以表示人物关系？ 明确： （1）我、我的母亲、我的妻子和儿子 （2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3、师问：一家人漫步，是不是整个过程都顺当呢？（生答：不是）那请问在漫步途中发生怎样的分歧？“我”是如何处理分歧的？（找两位同学来回答） 明确： （1）分歧：漫步中发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思； （2）处理分歧：结果是“我”选走大路，因为“我”伴同母亲的时日已短，伴同儿子的时日还长。 师追加提问：那是不是事情就结束了？最终事情是怎样的？ 生答：但母
4、亲还是变更了办法，要走小路。最终，我和妻子分别背起母亲和儿子走上小路。 四、品文入理 师问：同学们，刚才我们已经了解故事的也许内容，现在我们以四人小组为单位，探讨以下两个问题，得出结论后派小组代表来回答。 （投影仪显示问题，学生自由探讨） 1、结合课文，在整个漫步过程中，你认为谁做得最好？ 2、在这个家庭中，谁的权利最大？ 师：好了，同学们，探讨结束。现在请小组代表来回答第一个问题。留意回答的依次。第一步：回答你们小组认为做得最好的人是谁；其次部：从文中找出相应的句子或文段来说明这个人物做得做好。（注：学生的答案可能会不一样，引导学生从探讨中分析出人物形象。） 预想答案： 1、结合课文，在整个
5、漫步过程中，你认为谁做得最好？ （1） 我们组认为在漫步途中，“我”做得最好。 “母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”从这里可以看出“我”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） “一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”说明“我”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。） 通过以上两个片段，可以看出“我”是一个孝顺、爱护的人。 （2） 我们组认为在漫步途中，“我”的母亲做得最好。 “母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”说明母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕
6、成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家 “但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说” 说明母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致） 从中可以看出“我”的母亲是一个善解人意，爱惜小辈，慈祥亲切的人。 （3） 我们组认为“我”的妻子做得最好。 在外面，妻子总是听我的。 从中可以看出“我”的妻子是一个温顺贤惠的人。 （4） 我们组认为“我”的儿子做得最好。 “我的儿子还小，还习惯听从他强大的父亲” “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 从中可以看出“我”的儿子是一个活泼可爱、聪慧懂事的人。 老师追问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢？ 明确：这家人
7、有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。 2、在这个家庭中，谁的权利最大？ 本道题，先让小组代表回到，学生可能会答父亲的权利最大；或母亲权利最大；或儿子或妻子的权利最大。 老师这时就要起到引导作用，让他们明确： 其实一个家庭中，不存在权利的大小。他们能形成一个和谐的家庭，是因为家庭成员能相互敬重、相互关爱，更重要的是每个成员中都有属于自己的一份责任，并且能一心一意的去负起这份责任。这才是一
8、个华蜜家庭的秘诀。 五、揭示主旨 现在请同学们从文中最终一自然段，找出文章的主旨句。 “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整 2 个世界？” 师追问：如何理解这句话？作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？ 明确： “世界”一词大词小用，表面上看，“我”背母亲，妻子背儿子，是胆怯他们摔倒，但其实是尊老爱幼的表现。在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。三代人构成生命的整体，一个民族、一个国家也是如此。 六、拓展延长，拥抱亲情 敬爱的爸爸妈妈，我能为你们做什么？ 爱要说出口，现在你或许有千言万语
9、想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段温馨小语。 六、小结 我们学习这篇课文,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互敬互爱,营造华蜜美满温馨的家庭!感悟人世间最美妙的亲情,同时让我们珍惜生活! 七、课后作业 1.为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。 2.将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文,题目自拟。 板书设计 我(和善孝顺)和谐 母亲(善解人意，爱惜小辈，慈祥亲切 儿子: 聪慧乖巧 妻子:贤惠和顺 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含
10、意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 漫步教学设计 漫步教学设计一 督预示标1、导入语：亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，家是港湾，为我们遮挡一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，生活因为有了浓浓的情而美妙。今日，就让我. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页