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1、课题：新标准英语（三年级起点）三年级下册Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges?设计者：青白江区弥牟小学校薛红梅一、语言知识. 单词 apples/pears/bananas/oranges；1 .句子 Does he like*?Yes, he does. /No, he doesn, t.以及 Does she like? Yes, she does. /No, she doesn, t.2 .语言技能：使用“Does he like？Yes, he does. /No, he doesn, t.以及 Does she like-*? Yes,
2、 she does. /No, she doesn t.询问某人或某物。 二、学情分析按照SWOT模式，我对本堂课的教材内容和学生进行了如下分析：S-strengths三年级的学生对英语学习充满了热情和兴趣。俗话说：兴趣是最 好的老师。我将以孩子的兴趣为主线，在教学的过程中采用孩子们喜欢的游戏， 将教学内容与游戏完美的结合。W-weakness学生的英语水平参差不齐，有些个别同学已经跟不上学习的进度， 我需要更多的精力来照顾好这批后进生。此外，孩子对于does和do可能会混 淆，因为是第一课时刚刚涉入第三人称单数。孩子平常的语音输入较少，可能 在口语表达还需要特别加强。O-opportunit
3、y学生对于水果的单词是陌生的，都是从零开始，希望能够通过 歌曲调动所有学生的学习兴趣，让孩子们能够熟练的掌握英语水果的单词，提 升孩子的兴趣。刚刚出现的第三人称单数，也是全新的知识，希望通过对比引 导孩子掌握好，提升自己的效能感。T-threatsL单词doesn t的发音是个难点，我需要逐个突破。3. Does句型的问答，很容易和前一课学习的do you .混淆。3.在综合训练环节，孩子的输出可能稍稍困难，我应该多多指导。三、教学目标一）、知识与能力目标1、知识目标：掌握单词 apples , bananas , pears , oranges 和句型 Does he like?Yes,he
4、 does. /No, he doesn, t.以及 Does she like？ Yes, she does. /No, she doesn, t.2、技能目标：培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下 进行简单的英语交流或者表演。在学习语言任务的同时，动脑思考，在思维的 过程中学习语言。二）、过程与方法目标通过师生互动，生生互动，同学间合作学习，激发学生的学习热情。让学 生在活动中体验，观察，思考、实践操作，既然逐步形成一定的综合语言运用 能力。三）、情感态度与价值观目标结合具体情境，通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生有兴 趣听英语、勇敢开口的说英语
5、，敢于开口，乐于模仿。通过词句的朗读以及口 头的句子，学生进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识， 增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。四、教学重点：掌握水果单词的单复数形式，学会用Does来询问第三人称，并 且做出相应的回答。五、教学难点L学生用Does. .来询问他人的兴趣爱好，并且做出相应的回答，这里不仅是水 果，更是包括前面学习过的动物，食物。2.学生容易混淆do和does。六、教学策略及教法、学法设计在本堂课中充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际 的情境。采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，引导孩子们运用看、听、 读
6、、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解 所学知识。努力培养学生良好的学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。七、教学准备Multimedia computer, some pictures (bananas, pears, oranges, apples.) 八、教学过程Stepl Warm-up (3 mins)Greeting.1. Enjoy a songhappy fruits设计意图：热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，并引出新课内容。Step2. Lead-in (7mins). What can you hear in this song?孩子先说出单
7、词,然后再出示苹果图片，通过图片认识单词apple,引出apples。同样的方法学习banana, orange, pear。在学习的过程中，我会采用大小声， 开火车，拍单词等方式带领孩子学习.翻板游戏：Do you like pears ?Yes, I do.No, I don t.设计意图：1.让孩子们熟悉单词，尤其是单词的复数形式。2.复习上一节课的句 型：do you like.？为即将学习的Does. .做准备。3.通过游戏激发学生学习 的兴趣，避免单词学习枯燥。Step3 Presentation (15mins)整体感知一边课文Listening and answer the q
8、uestions.QI. Who are they ?Q2. They are talking about.A. Colour B. song C fruitsExplainationPl.Does Sam like?Darning:Sam, do you like bananas?E J)熠s.hedoes.Sam:Yes, I do.*No, he doesn,t.Darning:Do you like pears?Sam:No, I don tDoes Sam like. ?.Yes, he does.No, he doesn, t.设计意图：由课文导入新知,Does.让孩子扮演Sam,
9、老师问：“Sam, do you like bananas?”老师根据Sam的回答，再问其他的孩子：Does Sam like bananas?” 引导孩子回答Yes, he does.这样一环扣一环，帮助孩子理解和掌握 本课的重点。P2、Darning:Lingling, do you like oranges?Lingling:Yes, I do.Darning:Do you like apples?tingling:No, I don, t.Does she like. ?.-Yes, she does.-No, she doesn, t.设计意图：同样的方法引出she,让孩子在熟悉的任
10、务中进行新知的学习。I .Does Lingling like X ?A. Yes, she does.()B. Yes, she doesnt.()2.Does Sam like ft ?A. No, she doesnt.()B. No, he doesnt.()P3、Amy:Does Lingling like oranges?Daming:Yes, she does.Amy:Does Sam like pears?Darning:No, he doesn, t.1)、Students read and choose, (learn by themselves)2)、 Read the
11、P3 together.设计意图：由老师讲解到自己观察，自学，充分的体现了孩子的自主性，培 养孩子的自学能力。1. Read the text.1), 1st listening , students read and repeat one by one.2) Students read the text together.3) Role play read the text.4) Guess what pandas like. Let s have a look.1) . Do you like meat/noodles/apples/milk?Yes, I do.Does Panpan l
12、ikes . ?. Yes, it does. No, it doesn, t.设计意图：此环节主要是由Panpan引导出it.创设一定的语境，采用小步子 呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解句子的意义，进而丰富第三人 称。Step 4 Practice&Consolidation(lOmins)Guessing gameGamel. Does Guangtouqiang like. ?- No, he doesn, t.Game2. Does Mianhuatang like. ? Yes, she does.No, she doesn, t.1. Ask and answer设计意图
13、：Guessing Game创设了孩子们熟悉的人物光头强和棉花糖，采用翻板的形式， 灵活的考察了孩子们对本堂课知识点的掌握情况。Ask and answer设计了很多类似的图片供孩子们自由的问答，练习本堂课的重 要知识点。由简到繁，逐步深入，帮助学生构建更加完善的知识体系。Step 5 Summary & Homework (5mins)Summary.1. Homework.1) .朗读课文。().小组活动，一名同学用Do you like?来询问其他同学的喜好，一名同 学是小侦探，他在听到对话后，用Does he/she like?来询问前两名同学 的喜好。( )生05黝0板书设计板书设计
14、陶L ftei f%仇加竽而 klshlit like.鼠? JBO 0粕 d。、的,危/dq比/cwt.教学反思：本堂课的教学设计关注全体学生的学习和发展，让学生们在原声输入中感悟， 在游戏活动中学习，在实践中巩固。总体来说有以下几点需要注意的：大部分的学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。本节课的教学难点是完成由Do you like. ?Yes, I do. /No, I don, t. ?! Does she/he/it like. Yes, she/he/it does. No, she/he/it doesn t.的转换。在人身代词的转换上还有一定的难度。 尽管我设计了很多适合学生的活动，但是仍有部分学生停留在Do you like. ? 的思维定势中，我应该在这个环节给予指导和纠正。在整个课堂中，中上水平的孩子参与度较大，后进生的积极性不高，回答问题声 音也不够洪亮，以后我应该在课堂设计的时候照顾到全体学生。我应该在小组竞争的情况下，增加个人奖励，比如发sticker,小组奖励和个人 奖励相结合课堂效果可能更好些。在今后的教学中我应该努力探索教学方法，找到适合自己，更适合孩子的教学 策略，形成自己的教学风格，创设更多合理的教学情境，让孩子们爱上英语学习。