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1、女娲造人教学反思15篇女娲造人教学反思1 我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。从夸父追日中选择一处情节，写片断。同学们的乐观性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是同学们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进行指导，不免存有圆满。 不足之处： 1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的连接上做的不到位。 2、读的不够，由于文章长度的缘由，只能利用早自习时让同学提前阅读，课上没有留下充分的时间给同学朗读。 3、课堂评价不到位。对同
2、学的回答有时没能赐予确定，在课堂上没有发动同学作点评。 女娲造人教学反思2 女娲造人是一篇神话，故事性强，同学比较感爱好。针对七班级同学惊奇心强、感性思维活跃的特点，我是这样设计的：我通过几张盘古开天辟地的图片引出神话故事导入文本，使同学对神话有一个感性熟识；然后接着说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么？为话题，引出“女娲造人”这则神话故事。通过朗读使同学了解女娲造人的具体过程；通过学习研讨划出描写女娲的重要句子来体会女娲的形象；通过分析女娲的形象，理解神话中想象的魅力；通过与风俗通对比感知怎样在神话中运用想象；通过拓展延长“你还知道哪些神话故事？”找出神话故事的共同特点；通过扩写夸
3、父追日的小片段，激发、训练同学的想象力。 下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。 一、图片导入 得：这个环节，同学们反应很灵敏，一看就知道是盘古开天辟地，从这个故事引出“神话”，让同学知道神话的是怎么产生的，引出神话的定义，接着说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么？为话题很自然的引入课题。 失：有点紧急，遗忘书写课题。 二、整体感知 说说女娲造人的具体过程？ 得：通过带着问题走进课文，同学带着问题朗读目的性更强，朗读更认真，老师和同学竞赛朗读，同学乐观性很高，课堂气氛很活跃。老师示范朗读有时要比播放录音效果更好。老师问问题的技巧很重要，我让同学依据我的提示回答，同学很轻松的就回答
4、出来。提示语很好。 失：老师应当信任同学，其实他们并没有你想象的那样差。 三、学习研讨（小组合作探讨完成） 1、鲜亮的人物形象 得：这个环节让同学在文中用波浪线划出描写女娲的重要句子，培育了阅读的方法。同学能够很好的理解女娲的形象，并且说出了：活泼的女娲、孤独的女娲、慈祥的女娲等我没有想到的答案，说明同学有自己独特的观看角度。 失：女娲华夏民族母亲的形象应让同学再充分体会一下。 2、课堂小练笔 得：这一环节同学写的特殊好，全体同学都动笔写了，熬炼了同学的语言组织力气，学会仿写，了解这种开放性的题，只要你回答的有道理就是正确的。 失：总结归纳的地方假如能引导同学自己结合课文中具体的句子去说，可能
5、效果会比现在的还好，多数同学写的有些笼统，不深化。 四、活动研讨 比较课文与风俗通中的短文。课文丰富了哪些内容？课文中哪些情节更能体现作者的想像力？（小组争辩。要求同学筛选出联想想像的内容，和风俗通对比，解题思路：先从课文中标出风俗通神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。） 得：这个环节老师出示解题思路，引导同学做题很有关怀。同学一下子就能找到。 失：同学争辩不是很乐观。个别同学没有动起来。 五、拓展延长 想一想：你还知道哪些神话故事？ 这些神话故事都有什么共同特点？ 得：同学知道许多神话故事，有这么多神话故事更能找出神话的特点，有利于同学理解神话的特点。 失：同学只找出两点，对于奇妙的情
6、感老师引导的不是很到位。 六、课堂练笔 得：拓展夸父追日的片段扩写，紧扣这篇课文的开头，使这节课所学的内容得到了落实。同学自写自评，其中有一些是我都没有想到的。 失：当时假如我能呈现一下同学的练笔，可能同学会更感爱好。 七、课堂小结： 得：推举阅读袁珂中国古代神话和施瓦布（德）希腊神话故事 培育同学的阅读爱好。 失：最终时间有些仓促。 这节课让我收获颇多，下面再谈谈我这节课的所得。 对环节的支配有了更明确的熟识。一堂课的各个环节应当是紧密连接的。各个环节的支配应当由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。并且各个环节应当前后呼应、紧扣主题。 明白了老师的心情在一
7、堂课中的作用。老师的心情会感染同学，当老师很投入，激情澎湃的时候，同学就会被你所吸引也投入到文本中去，和老师一起去探寻文本的隐秘。 最大的所得是发觉了自身的缺点，有了改进的方向。 女娲造人教学反思3 课文是一篇神话故事，叙述了女娲造人的具体过程，想象惊奇，构思奇异，文字通俗易懂，读来使读者仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与快乐。 同学学习本文时，我首先让同学观看动画片女娲补天，然后叫同学叙述影片中女娲造人部分的故事情节，并与课文有关内容进行对比，这一环节既能激发同学学习本文的爱好，又利于培育同学的口头表达力气。 这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。
8、我让同学将课文与风俗通里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。同学阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，同学明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。同时同学还感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品德。 最终的拓展延长：对女娲造人的动机、经过作另一种推想，说说你编的女娲造人。这一训练环节的设计，大大丰富了同学的想象力和制造力，同时也激发了同学探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。 不足之处： 1
9、、课堂评价不到位。对同学的回答有时没能赐予确定，在课堂上没有发动同学作点评。 2、教学环节之间过渡处理不太好。 【反思】 依据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。为此，我依据同学年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对同学进行联想、想象力的训练。 成功之处： 有教育机智。当天，全班级同学都欢兴奋喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，同学们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，同学冒雨跑到阶梯教室。我一下想到同学昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄
10、伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了同学的兴奋点。 首先，选的文章是神话传奇，是六班级同学最为感爱好的。 其次，课前唱歌让同学心情由阴转晴，进而让同学讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将同学阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激同学的竞争意识。让同学主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参与，让同学在竞争中各有所得。 3、联想、想象力气的迁移。最终环节让同学创编神话故事嫦娥奔月，同学个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创
11、编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，同学潜能得到极大挖掘。 女娲造人教学反思4 昨天接到短信，今日其次节随堂听课由我主讲。 毕竟是开学以来的第一节大张旗鼓地随堂听课（短信发到了每个老师的手机上），因此来捧场的人很多，除了本组老师和学校领导以外，还有数学组和综合组的老师，如此多的老师坐在教室后面听课，或许是习惯了，我倒没感到紧急，一如平常，而孩子们却不怎么放得开。 回顾今日这节课，令人欣喜的是课前两分钟尽管是殷同学主持，也还差强人意。后来的教学，流程清楚，过程完备，却总感觉有些圆满，也就是说没有兴奋点，没有高潮，离我们理想中的课堂还很遥远。细细反思，查找个中缘由，倾听观者看法，原来问题
12、出在以下几个方面：1、“前置学习”环节没有落实，因而课堂上同学无法在规定时间里完成学习任务，班级呈现也便流于形式。2、小组合作不够有效，令人感到意外的是有一个小组四个同学都没找诞生字的形近字，组长的组织方法还需培育。3、目标出示需要改进，循序渐进的原则也可以转变，可按目标的重要性进行排序，先理解课文，体会特点，后检查字词。 课堂模式改革，将来的路还很漫长。 女娲造人教学反思5 同学是学习的仆人。老师的教是为了让同学学得更好、更快、更轻松。一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学，这是新课标对老师的要求，对教育的要求。 女娲造人是一篇神话故事，想象惊奇，构思奇异，文字通俗易懂。详细叙述了女娲造
13、人的具体过程。在教学这一课时，我力求让同学既学得好，又学得快乐。因此一开课，便以一个好玩的话题吸引同学的留意力，激发其爱好，并由这个话题自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥同学的主体作用，让同学自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是为了培育同学的想象力气和感悟对人类诞生的喜悦感，老师在引导同学品尝课文想象的丰富与漂亮之后，让同学进行再造想象，进展同学的求异思维、创新思维及想象力气。在最终，我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。同学们的乐观性很高，都争先恐后的.发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是同学们的口头表达还存在不
14、少问题，如：口头语较多。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进行指导，不免存有圆满。其次是在教学环节之间过渡处理不太好，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，接受了较生硬的方式，直接过渡。没有做到“教同学之所需要”的课改思想。希望能通过这堂课的教学，能有所改进与提高。 女娲造人教学反思6 1.教学效果(思效)。 神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我留意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、沟通，从而感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导同学透过语言文字与文本对话，激发同学深厚的学习爱好。在理解课文的基础上，引导同学开放合理的
15、想象，透过语言文字再现奇异、奇妙的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。 同学对于神话故事感爱好，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。 2.教学收获(思得)。 (1)抓住主线引导同学阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天?”为主线开放教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为熟识人物形象特点打好伏笔。 (2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象，使同学获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了
16、不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。 (3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够进展同学的语言，培育丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么?在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的奇异之处，同时也训练了同学的想象力，积累并运用了语言。还有女娲查找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲查找石头的困难。 3.不足之处(思失)。 在教学过程中还存在着很
17、多的不足，很多地方处理得不够灵敏。没有急躁听取同学的质疑，而是直接搁置了。还有，老师留意了范读，但是同学自己练读时间较少，没能留更多的时间让同学思考，造成朗读感情不到位。如在同学朗读描写灾难的句子时假如边读边想象边体会，同学们的朗读效果会更好些。 4.改进措施(思改)。 在今后教学设计时，要真正敬重同学的学习意愿，依据同学的需求设定教学环节，比犹如学对于五彩的天空布满了无限的惊奇，老师就可以大胆供应给同学足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样同学乐学，学的也会更有效果。 女娲造人教学反思7 在上第一课时.读课题之后，我问他们知道了什么，同学说知道了主要是写女娲
18、的，知道写女娲补天的故事。我请同学说了关于女娲的其他故事，同学津津乐道，说了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道什么。同学的问题提的很好，就是围围着女娲为什么补天和女娲怎样补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的主要内容。请了四个同学读课文，请别的同学一边听一边查找问题的答案。我下去巡察了一圈，大部分同学能专心听，勾出问题的答案。但也有几个同学什么也没勾出来。 开头解决第一个问题，在请同学读了这一部分之后，让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。同学说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”还有的孩子说：“我听到了孩子的哭
19、声，动物惊慌的.尖叫声。”在体会之下我们布满感情地读了 “许多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗?孩子们点头，我说：“假如这时身边有熊熊大火，你有什么感觉?”“热啊，热死了!”“会被烧死。”孩子们七嘴八舌地说，有的还用手不停地扇风，仿佛真的被火围住了一样。我们再感情朗读“许多人被围困在山顶上”。在体会“地被震裂了，田野里消逝一道道深沟”时我启发他们结合地震的灾难来体会。然后再请同学读，两个同学读得很有感情，仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读，感觉同学的读上了一个台阶。 女娲造人教学反思8 本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程; 在阅读中体
20、会女娲精神和感受神话故事的奇异。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.以读为本，边读边悟 “书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了同学阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢快。研读课文时带领同学有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使同学在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对同学读课
21、文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读; 大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导同学抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使同学获得体验、升华情感。 2.挖掘课文的空白点，进展同学的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而进展同学的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。同学说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，
22、人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇异，同时也训练了同学的想象力，积累并运用了语言。 二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我接受了引读、师生分句读、小组赛读，为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让同学闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。 三、不足之处 课堂上驾驭力气不强、很多地方处理得不够灵敏、老师的评价语很不到位。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让同学形象地理解什么是神话，并激发学习爱好。接着整体感知课
23、文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的困难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。 女娲造人教学反思9 十一二岁，正是花一样的季节，爱做梦的年纪。这个季节的孩子们还保留着那份原始的纯真，用和善的眼睛端详着这个奇异多彩的世界，用丰富的想象去解释成人们习以为常的世间万物。这才是真正的孩子。 要是能让孩子们把这份纯真、这份和善，还有这难能宝贵的丰富的想象力更长期地葆有，而不是过早地被纷扰的现实世界压榨殆尽，那该多好。 面对此，语文学科岂能无所作为
24、？语文课堂岂能随波逐流？语文老师岂能放弃担当？ 我愿尽我所能。 定准目标把握想象。 女娲造人是七班级上册第六单元的一篇自读课文。这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发同学的阅读爱好，让同学插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。 女娲造人是一篇神话故事，生动叙述了女娲造人的具体过程，想象惊奇，构思奇异，文字亲切，读来很简洁使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与快乐。所以，上课前，我把女娲造人的教学初衷和教学重点定位于培育同学的大胆而新奇的想象力，用五彩斑斓的想象编织同学心灵的彩虹。 合作探究提升想象。 为了实现
25、这一目标，在教学过程中，我给了同学们充分想象的思维空间，放开同学的手脚，通过自主、合作、探究的学习方式，让他们尽情发挥。 一、比较阅读，体会想象。 首先从“是真的吗”导入，激发了同学们学习的探究欲，激活了课堂气氛。 紧接着，让同学们叙述自己生疏的中国神话故事，同学们兴味盎然，一下子就把同学们引入了想象世界，效果良好。 在布置同学快速阅读课文前，我从学法上对同学们进行了快速阅读方法指导。读完后再比较女娲造人与风俗通里的记载，看看课文丰富了哪些内容。同学们通过比较，得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。 二赏读文本，
26、品尝想象。 语文学习必需留意情感体验，没有情感体验就谈不上感悟。而情感性正是女娲造人最突出的特点之一，也是女娲这一形象可爱可亲的主要缘由。因此，在教学过程中，我用了大量时间，通过小组沟通，让同学们找出课文中蕴含着丰富情感的句子并美读这些句子。在这个环节中，同学们体会到了课文流露的喜悦之感，感受到了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了同学的朗读力气。通过析读这些相关语段，同学明确了作者是借助想象和细节描写来丰富人物形象的。同时同学们还熟识到：女娲不仅是一个无所不能的神，还是一个人，有着人的七情六欲；女娲更是一位母亲，有着母性的温情。首先，她“神”通宽阔，却也有着“人”的孤独感。她走
27、在莽莽榛榛的原野上，想到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是由于她的这种制造力，诞生了人类。其次，她享受到了做母亲的天伦之乐，忙劳碌碌，勤劳而才智。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但情感是真实的，是合乎人的现实生活的情理的。 三以读促写，放飞想象。 有了以上熟识做铺垫，我顺势支配同学尝试创编，放飞想象，当堂写作新编女娲造人
28、，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢快的、自由的空间里巡游。由于这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的同学情感、态度、价值观形成的过程。同学们都能发挥想象，写出了比较精彩的创编作品。于是，沟通呈现创编作品也理所当然地成了本节课的一个亮点。 超越自我完善想象。 或许，语文教学始终是一门不断超越的艺术，细思本节课，以下地方还值得改进。 1、课堂评价不到位。对同学的回答有时没能赐予确定，同时，在课堂上没有充分发动同学相互作点评。 2、个别教学环节之间过渡不太自然，有时显得生硬。 3、板书有待提高，平日要加强书法练习，特别是粉笔字。 孩子的天空是纯净的，只有至真至善至美的图画，才能与之匹配。那一双
29、稚嫩的手，还需要我们老师去扶助；那一双空明的眼，还需要我们老师去鼓舞；那一片绚烂的想象空间，还需要我们老师去指引。假如我的这一堂课做了些有益的事情，我心足矣！ 女娲造人教学反思10 课文女娲造人是一篇神话故事，叙述了女娲造人的具体过程，想象惊奇，构思奇异，文字通俗易懂，读来使读者仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与快乐。 同学学习本文时，我首先让同学学习了风俗通中关于女娲的记载，然后叫同学谈谈自己现阶段对于女娲的熟识和了解，并与课文有关内容进行对比。我个人认为我设计这一环节既能激发同学学习本文的爱好，又有利于培育同学的口头表达力气。 这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程
30、中的心理和神态描写。我让同学将课文与风俗通里女娲的记载对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。同学阅读后得出结论：课文丰富了女娲造人动机的产生、造人的具体过程、人造出后的欢快场面、女娲的心情和心理等内容。通过析读这些相关语段，同学明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。同时我设计两个问题（1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？）让同学分小组进行合作探讨，各小组齐心协力能很好的找出从相关的语段，的目的是让同学明白作者不仅借助大胆惊奇的想象表现了女娲“神”的非凡力气，而且还通过真实合理的一个想象表现了女娲“人”的心理、情感、活动，最终让同学感知，女
31、娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品德。 最终的拓展延长：对女娲造人的动机、经过作另一种推想，说说你编的女娲造人。这一训练环节的设计，大大丰富了同学的想象力和制造力，同时也激发了同学探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。 不足之处：1、课堂评价不到位。对同学的回答有时没能赐予确定，在课堂上没有发动同学作点评。2、教学环节之间过渡处理不太好。3、我个人的语言上没有一个凹凸起伏的变化，没有什么激情，以后还需下功夫。 女娲造人教学反思11 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条
32、理清楚，层次分明，想象惊奇丰富。学习本文的目的，一是让同学通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求同学能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求同学做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在同学还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让同学通过自己阅读、思考，和同学争辩来读懂课文。先让他们用自己宠爱的方式读课文，对课文中难读的字
33、音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互争辩弄懂。然后就“思考练习”其次题开放争辩，让他们各自发表自己的理解，让同学体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组争辩时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。由于分工明确，每个同学都乐观地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。 在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。同学的发言特别精彩。有的同学找了女娲的资料：传奇在天地初开时，大地上并无人类，女娲便
34、抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，特别辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：由于风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。由于本文是童话传奇，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于同学年龄的特点，他们对故事特别感爱好，发言涌跃，听的同学也特别认真。虽然同学都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到同学查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，熬炼他们查找资料的力气，提高同学的学习爱好。 女娲造人教学反思12 今日中心学
35、校对我校七、八班级老师进行课堂质评，我被支配在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的支配，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还预备好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，由于目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完善设计，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。 下面就从教材处理与教学过程进行反思。 一、教材把握 这篇课文是七班级（上）六单元的一篇课，这一单元可以
36、称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发同学的阅读爱好，培育联想、想象力气。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培育同学的大胆而新奇的想象力， 二、教学过程 在教学过程中，我给了同学充分的思维空间，放开了同学的手脚，比较好地实现了同学的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了同学学习的乐观性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让同学心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让同学叙述自己生疏的中国神话，然后老师告知同学还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的乐观性调动了起来，
37、接下来同学回答问题很主动。特别小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，同学乐观性表现得尤为突出，由于小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给同学，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公正的打分，我才出面主持公道。 从同学学习行为看，同学的自主合作探究的学习方式体现很好。通过讲故事，让同学把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达力气，熬炼了他们的胆识。 语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比较阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，同学体
38、会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了同学的朗读力气，最终支配同学作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢快的、自由的空间里巡游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的同学情感、态度、价值观形成的过程。 但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改进。 教学中研读部分花的时间较长，主要是神话的定义和特点，同学概括不出来，同学卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让同学熟识什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让同学感性熟识？由感性熟识上升到理性熟识才是符合认知规律。我的处理方法却刚好相反，这也
39、是不符合教学过程中学问的发生进展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。 女娲造人教学反思13 女娲造人是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象惊奇，构思奇异，文字通俗易懂，读来很简洁使人们仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与快乐。 教学本文时，老师应引导同学了解神话的特点，学会运用想象去丰富故事情节、丰富人物形象。 首先，我让同学观看有关神话的幻灯片，让同学猜出相应的神话故事，并归纳有关神话的特点。这一环节既能激发同学学习本文的爱好，又有利于课堂气氛的调整，缩小老师和同学之间的生疏感，同时也是一种导入课文的方式。 其次，检查同学的预习状况
40、，增加同学的词汇积累。 第三，通过预设的问题总体把握本文的故事情节，感受女娲的人物形象，从而达到对课文整体把握的目的。让同学感受到女娲不仅是一个神，神通宽阔，无所不能；还是一个人，是一个母亲，有母亲的情怀，有勤劳的品质。 第四，在讲课过程中，我还让同学将课文与风俗通里的原文作了对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。最终得出结论。在此基础上，让同学明白了想象的方法和要求。 第五，学以致用。经过以上几个环节后，我引导同学利用所学的神话学问和想象的方法去改写嫦娥奔月的故事，这既是对文本的一个拓展，也是对所学内容的再次巩固。 总之，五个环节的设置，有确定的梯度，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，让同学知道再
41、什么时间学习什么，知道该怎么学。 女娲造人教学反思14 女娲造人是阅读性文章，在课文讲解方面主要是较为精简地处理了重点字词字词读音及释义和文章的结构划分，字词预习早在课前就已经预习，因此在上课时同学能以很快的速度完成对字词和词语意思的理解和记忆。 本文是典型的神话题材的文章，神话故事自然是这个年龄阶段同学所熟知的，所以在讲解神话故事的含义和特点以及突出的习作手法是，同学能很快并饶有爱好地在不知不觉中猎取学问。有关于天神“女娲”的传奇也是此起彼伏，说法繁多。孩子们对课文内容早已是滚瓜烂熟，并且对此类神话故事布满爱好，总体而言，课堂气氛特别活跃融洽，此堂课并非学问性的而是爱好爱好性的。 趁着同学的
42、学习心情高涨的基础上，紧接着给同学补充了山海经当中的几个出名的故事，比如：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。主要让同学上台复述故事的主要情节，既熬炼同学的胆识，也熬炼了孩子们的口语表达力气。到最终，孩子们还对各种神话故事布满惊奇的想象和期盼。总之，这堂课是欢快的融合，思维的触碰。 女娲造人教学反思15 依据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。为此，我依据同学年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对同学进行联想、想象力的训练。 【成功之处
43、】 有教育机智。当天，全班级同学都欢兴奋喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，同学们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，同学冒雨跑到阶梯教室。我一下想到同学昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了同学的兴奋点： 首先，选的文章是神话传奇，是六班级同学最为感爱好的。 其次，课前唱歌让同学心情由阴转晴，进而让同学讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的?对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将同学阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激同
44、学的竞争意识。让同学主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参与，让同学在竞争中各有所得。 3、联想、想象力气的迁移。最终环节让同学创编神话故事嫦娥奔月，同学个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，同学潜能得到极大挖掘。 【不足之处】 1、没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而同学课本剧的表演正浓，同学们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却由于是公开课而打断同学的表演。后来虽然又让同学连续表演，但已影响了同学的心情。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有同学提出“女娲到哪去了?”这个问题时，同学的回答丰富多彩，对以神话形式解答的同学，我没能赐予确定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的同学极其观赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的熟识较窄。同学刘莫的点评特殊不错，可我没能充分观赏。 3、教学环节之间过渡处理不太好。在同学质疑这个环节，同学问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，接受了较生硬的方式，直接过渡，给同学心理上造成缺憾。没有做到“教同学之所需要”的课改思想。26