女娲造人教学反思（7篇）.docx

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1、 女娲造人教学反思（通用7篇）女娲造人教学反思 篇1 女娲造人是一篇神话故事，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂。具体表达了女娲造人的详细过程。 一开头，我便以故事女娲补天来吸引学生的留意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培育学生的想象力量，在引导学生品尝课文想象的丰富与美丽之后，让学生进展再造想象，进展学生的求异思维、创新思维及想象力量。 这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与课后的风俗通比照阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜爱

2、哪一篇。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。然后以“一个（ ）的女娲”的句式来理解女娲形象。让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品行。 在最终，我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。从夸父追日中选择一处情节，写片断。学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中缺乏的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多

3、、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进展指导，不免存有圆满。 女娲造人教学反思 篇2 本文是一篇神话故事，具体表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。 学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培育学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与风俗通里的两则短文比照阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结

4、论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能表达想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最终的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推想，说说你编的女娲造人。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和制造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。 缺乏之处： 1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的连接上做的不到位。 2、读的不够，由于文章长度的

5、缘由，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充分的时间给学生朗读。 3、课堂评价不到位。对学生的答复有时没能赐予确定，在课堂上没有发动学生作点评。 女娲造人教学反思 篇3 由于我自己对神话比拟感兴趣，最近又刚刚跟儿子讲了许多的神话故事，而女娲造人这篇文章我也比拟熟识，就选她，用了两个晚上的时间备课、写教案、做课件，很仓促。 女娲造人这篇文章是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪，引人遐思。童

6、话、神话和寓言一般称作想像和梦想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的天上的街市，也带有深厚的想像颜色。本单元就是在引导学生领会由“想像”制造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培育他们的发散性和制造性思维。而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，以大胆新颖的想象在原有故事的根底上进展富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传奇布满生活气息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个宏大的制造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再复原成一个生动布满灵性和饱含母性的人的形象。 所以我总

7、结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新颖，语言生动好玩，既而定下了文章的教学目标：第一，了解神话，解读文章内容；其次，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。 我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思索，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最终让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进展改编。最重要的是第三点，我真的很盼望学生可以进展天马行空的想象，学生的表现也的确不错。除了一些细节上的问题还不够完善，但总体环节的安排和设计感觉比拟流畅。但是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于外表，

8、学生对女娲的形象并不能很好的体会。 上完课之后我又听了其他三位教师的课，一个上午的确充实，就是太累。后来还听了几个评委教师的意见和建议，对于这一课，我也有了进一步的反思。 第一，课堂气氛比拟活泼，学生的学习积极性能够充分调动起来，课堂的主动性有表达，学生的答案可能并不肯定很好，但很积极，他们特殊需要教师的确定和鼓舞，好学生真的是夸出来的。带初一的学生跟带初三真的差异很大啊！ 其次，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们教师往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出来给学生，我也不例外。在取舍上没有做到更大胆。

9、 第三，无视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以为然。最根底的东西往往是最重要的但却简单被无视，始终以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导学生理解并把握生字词。这是我以后要努力改良的一点。 最终，还有一个困惑，听课文朗读时毕竟是单纯的听录音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生的想象力？压缩了学生的想象空间？盼望同事们能教导迷津。 女娲造人教学反思 篇4 今日中心学校对我校七、八年级教师进展课堂质评，我被安排在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安

10、排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还预备好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，由于目前我校还没有安装电子白板，听课教师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完善设计，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。 下面就从教材处理与教学过程进展反思。 一、教材把握 这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想象力量。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力， 二、教学过程

11、在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比拟好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生叙述自己熟识的中国神话，然后教师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的积极性调动了起来，接下来学生回答下列问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，由于小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组

12、打低分，这时我就要全班来评，对不公正的打分，我才出面主持公正。 从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式表达很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。 语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比拟阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量，最终安排学生作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴

13、望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。 但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改良。 教学中研读局部花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生熟悉什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合认知规律。我的处理方法却刚好相反，这也是不符合教学过程中学问的发生进展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。 女娲造人教学反思 篇5 这节课让我收获颇多，下面我就这节课各环节的得与失进展一下分析。 给学生充分的思维

14、空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作 探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过比拟阅读（课文内容和课后一则写女娲造人的简短文章风俗通）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。 让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，出现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了治理这个世界”；“和盘古竞赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”学生思维活泼，想象力得到了训练。针对学生习作

15、状况，我还特地让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细节描写的作用。 但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得自己思索： 1、教学中很大一局部时间让学生比拟阅读，说出课文好在什么地方。许多学生一想到比拟阅读，并要说出异同，就变得很严厉，开头上课对课文产生的宠爱之情一下子就被抛开了，似乎是又去完成教师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的缘由。 2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的答复丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位答复 “女娲在我们每一个人心中”的学生极其欣赏。这个评价说明我本身的教育机灵不够，对问题的熟

16、悉较窄。 3、教学环节之间过渡处理不太好 ，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。 女娲造人教学反思 篇6 12月8日，我完成了“合格课”的教学。 这次活动，从预备到完成过程都使我受益匪浅。虽然整个过程比拟劳碌、辛苦，但我从中学到了许多东西。比方课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节都让我得到很大提高。经过这次熬炼，我对以后的多媒体教学更有信念了，信任下次再上这样的公开课，我肯定能驾轻就熟，应付自如。 从教学过程来看，总体而言进展顺当。课堂构造合理、教学思路清楚、教学效果不错、得到教师们

17、的确定。大家全都认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的美丽歌曲引出本课女娲造人，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的气氛，这是本课的第一个胜利之处。这也是本堂课我最满足的地方。让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现特别精彩，可见作了充分的预备。这也是本堂课的一大亮点。 但这堂课也有两个圆满：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节设想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满足之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析这两个环节上所花时间过多，以至于让学生做想象练习的时间不够，这是本堂课最大的圆满。 从教师们的评课来看，本堂课优点许多，缺点也不少。比

18、方朗读过少，想象练习时间安排太少，以及教师语言不够简洁等。我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会留意改正。 总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，向高效率、高境地的课堂教学目标不懈努力。 女娲造人教学反思 篇7 1、文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的新奇感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生

19、物参加到世间呢？”这种口吻特别孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、布满活力与制造力的孩子，并非一个神。 2、人来到这个世间是文章重点描写的内容。女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲乏地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类连续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人协作起来叫他们自己去制造后代”娓娓道来，犹如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。 3、大胆而又新颖的想象。风俗通里的有关文字特别简单，

20、又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。 女娲是神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法表达了“神”的威力，而在细节的处理上，又给予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。 宽阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广阔的女神，感到了孤独孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像奇妙而富于人类阅历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生气，更布满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的骄傲和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的劳碌疲乏，正显露出一位母亲勤劳、才智、宏大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。 给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。