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1、女娲造人教学反思（14篇） 一、胜利之处： 有教育机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不快乐，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活泼起来。 1、点击了学生的兴奋点。 首先，选的文章是神话传奇，是六年级学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂
2、。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让学生在竞争中各有所得。 3、联想、想象力量的迁移。最终环节让学生创编神话故事嫦娥奔月，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。 二、缺乏之处： 1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在教师主观引导下进展。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课教师们也正听得如痴如醉时，我却由于是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生连续表演，但已影响了学生的心
3、情。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的答复丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位答复“女娲在我们每一个人心中”的学生极其欣赏。这个评价说明我本身的教育机灵不够，对问题的熟悉较窄。学生刘莫的点评特别不错，可我没能充分欣赏。 3、教学环节之间过渡处理不太好 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 女娲造人教学反思 篇2 下面我就这节课各环节的得与失进展一
4、下分析。 这节课让我收获颇多，下面再谈谈我这节课的所得。 对环节的安排有了更明确的熟悉。一堂课的各个环节应当是严密连接的。各个环节的安排应当由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。并且各个环节应当前后照应、紧扣主题。 明白了教师的心情在一堂课中的作用。教师的心情会感染学生，当教师很投入，激情澎湃的时候，学生就会被你所吸引也投入到文本中去，和教师一起去探询文本的隐秘。 熟悉了学生的力量。学生的潜力是无限的，把课堂交给学生是我们明智的选择。把课堂交给学生我们会觉得课堂轻松了、学生活泼了、讲授自然了、学问获得不生硬了。 知道了一堂课对教师的要求。随着学问的爆炸，学生
5、猎取学问渠道的增多，要想上好一节语文课教师必需具有更高的素养。包括：教态的自然、语言的美丽、板书的设计、与学生沟通的方式、自身的文学底蕴等。 知道了语文课就要讲出语文味。语文是各学科的根底，有悠久的历史底蕴。语文课就要注意听、说、读、写的训练，就要有文学的语言，就要用文学的魅力去感染学生，让他们真正的爱上语文，迷上学语文。 最大的所得是发觉了自身的缺点，有了改良的方向。 这节课给了我许多东西，大家的帮忙让我有了长足的进步，我会以这节课为契机，努力完善自己、提升自己，让自己有更大的进步。 女娲造人教学反思 篇3 给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们
6、每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过比拟阅读（课文内容和课后一则写女娲造人的简短文章风俗通）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。 让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，出现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了治理这个世界”；“和盘古竞赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”学生思维活泼，想象力得到了训练。针对学生习作状况，我还特地让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细节描写的作用。
7、但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得自己思索： 1、教学中很大一局部时间让学生比拟阅读，说出课文好在什么地方。许多学生一想到比拟阅读，并要说出异同，就变得很严厉，开头上课对课文产生的宠爱之情一下子就被抛开了，似乎是又去完成教师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的缘由。 2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的答复丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位答复“女娲在我们每一个人心中”的学生极其欣赏。这个评价说明我本身的教育机灵不够，对问题的熟悉较窄。 3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较
8、多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。 女娲造人教学反思 篇4 1、文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的新奇感。 女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢？”这种口吻特别孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、布满活力与制造力的孩子，并
9、非一个神。 2、人来到这个世间是文章重点描写的内容。 女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲乏地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类连续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人协作起来叫他们自己去制造后代”娓娓道来，犹如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。 3、大胆而又新颖的想象。 风俗通里的有关文字特别简单，又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。 女娲是
10、神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法表达了“神”的威力，而在细节的处理上，又给予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。 宽阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广阔的女神，感到了孤独孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像奇妙而富于人类阅历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生气，更布满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的骄傲和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的劳碌疲乏，正显露出一位母亲勤劳、才智、宏大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。 给孩子们的想象插上翅膀，让
11、他们在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。 女娲造人教学反思 篇5 昨天接到短信，今日其次节随堂听课由我主讲。 究竟是开学以来的第一节大张旗鼓地随堂听课（短信发到了每个教师的手机上），因此来捧场的人许多，除了本组教师和学校领导以外，还有数学组和综合组的教师，如此多的教师坐在教室后面听课，或许是习惯了，我倒没感到紧急，一如平常，而孩子们却不怎么放得开。 回忆今日这节课，令人欣喜的是课前两分钟尽管是殷同学主持，也还差强人意。后来的教学，流程清晰，过程完备，却总感觉有些圆满，也就是说没有兴奋点，没有高潮，离我们抱负中的课堂还很遥远。细
12、细反思，查找个中缘由，倾听观者意见，原来问题出在以下几个方面：1、“前置学习”环节没有落实，因而课堂上学生无法在规定时间里完成学习任务，班级展现也便流于形式。2、小组合作不够有效，令人感到意外的是有一个小组四个同学都没找诞生字的形近字，组长的组织方法还需培育。3、目标出示需要改良，循序渐进的原则也可以转变，可按目标的重要性进展排序，先理解课文，体会特点，后检查字词。 课堂模式改革，将来的路还很漫长。 女娲造人教学反思 篇6 今日中心学校对我校七、八年级教师进展课堂质评，我被安排在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的
13、选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还预备好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，由于目前我校还没有安装电子白板，听课教师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完善设计，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。 下面就从教材处理与教学过程进展反思。 一、教材把握 这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想象力量。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培
14、育学生的大胆而新颖的想象力， 二、教学过程 在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比拟好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生叙述自己熟识的中国神话，然后教师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的积极性调动了起来，接下来学生回答下列问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，由于小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权
15、也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公正的打分，我才出面主持公正。 从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式表达很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。 语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比拟阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量，最终安排学生作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们
16、在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。 但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改良。 教学中研读局部花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生熟悉什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合认知规律。我的处理方法却刚好相反，这也是不符合教学过程中学问的发生进展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。 女娲造人教学反思 篇7 女娲造人这篇文章是人教版语文书七年级
17、上册第六单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪，引人遐思。童话、神话和寓言一般称作想像和梦想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的天上的街市，也带有深厚的想像颜色。本单元就是在引导学生领会由“想像”制造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培育他们的发散性和制造性思维。而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，以大胆新颖的想象在原有故事的根底上进展富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使
18、得这个古老的传奇布满生活气息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个宏大的制造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再复原成一个生动布满灵性和饱含母性的人的形象。 所以我总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新颖，语言生动好玩，既而定下了文章的教学目标：第一，了解神话，解读文章内容；其次，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。 我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思索，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最终让学生充分
19、发挥自己的想象和联想，对故事进展改编。最重要的是第三点，我真的很盼望学生可以进展天马行空的想象，学生的表现也的确不错。除了一些细节上的问题还不够完善，但总体环节的安排和设计感觉比拟流畅。但是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于外表，学生对女娲的形象并不能很好的体会。 上完课之后我又听了其他三位教师的课，一个上午的确充实，就是太累。后来还听了几个评委教师的意见和建议，对于这一课，我也有了进一步的反思。 第一，课堂气氛比拟活泼，学生的学习积极性能够充分调动起来，课堂的主动性有表达，学生的答案可能并不肯定很好，但很积极，他们特殊需要教师的确定和鼓舞，好学生真的是夸出来的。带初一的.学生跟带初三真的差
20、异很大啊！ 其次，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们教师往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出来给学生，我也不例外。在取舍上没有做到更大胆。 第三，无视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以为然。最根底的东西往往是最重要的但却简单被无视，始终以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导学生理解并把握生字词。这是我以后要努力改良的一点。 最终，还有一个困惑，听课文朗读时毕竟是单纯的听录音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生的想象力？压缩了学生的想象空间？盼望同事们能教导迷津。 女娲造
21、人教学反思 篇8 课文女娲造人是一篇神话故事，表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂，读来使读者仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。 学生学习本文时，我首先让学生学习了风俗通中关于女娲的记载，然后叫学生谈谈自己现阶段对于女娲的熟悉和了解，并与课文有关内容进展比照。我个人认为我设计这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又有利于培育学生的口头表达力量。 这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与风俗通里女娲的记载比照阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲造人动机的产生、造人的详细过程、人造出后的
22、欢快场面、女娲的心情和心理等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。同时我设计两个问题 1、故事中哪些内容表达出女娲的“神”性？ 2、故事中哪些内容表达出女娲的“人”性？ 让学生分小组进展合作探讨，各小组齐心协力能很好的找出从相关的语段，的目的是让学生明白不仅借助大胆奇怪的想象表现了女娲“神”的非凡力量，而且还通过真实合理的一个想象表现了女娲“人”的心理、情感、活动，最终让学生感知，女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品行。 最终的拓展延长：对女娲造人的动机、经过作另一种推想，说说你编的
23、女娲造人。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和制造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。 缺乏之处： 1、课堂评价不到位。对学生的答复有时没能赐予确定，在课堂上没有发动学生作点评。 2、教学环节之间过渡处理不太好。 3、我个人的语言上没有一个凹凸起伏的变化，没有什么激情，以后还需下功夫。 女娲造人教学反思 篇9 学生是学习的仆人。教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求。 女娲造人是一篇神话故事，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂。具体表达了女娲造人的详细过程。在教学这一课时，我力求
24、让学生既学得好，又学得开心。因此一开课，便以一个好玩的话题吸引学生的留意力，激发其兴趣，并由这个话题自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是为了培育学生的想象力量和感悟对人类诞生的喜悦感，教师在引导学生品尝课文想象的丰富与美丽之后，让学生进展再造想象，进展学生的求异思维、创新思维及想象力量。在最终，我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中缺乏的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然
25、。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进展指导，不免存有圆满。其次是在教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑某个环节，学生的问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。盼望能通过这堂课的教学，能有所改良与提高。 女娲造人教学反思 篇10 十一二岁，正是花一样的季节，爱做梦的年纪。这个季节的孩子们还保存着那份原始的纯真，用和善的眼睛端详着这个奇异多彩的世界，用丰富的想象去解释成人们习以为常的世间万物。这才是真正的孩子。 要是能让孩子们把这份纯真
26、、这份和善，还有这难能珍贵的丰富的想象力更长期地葆有，而不是过早地被纷扰的现实世界压榨殆尽，那该多好。 面对此，语文学科岂能无所作为？语文课堂岂能随波逐流？语文教师岂能放弃担当？ 我愿尽我所能。 定准目标把握想象。 女娲造人是七年级上册第六单元的一篇自读课文。这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，让学生插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。 女娲造人是一篇神话故事，生动表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，构思奇妙，文字亲切，读来很简单使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。所以，上课前，我
27、把女娲造人的教学初衷和教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，用五彩斑斓的想象编织学生心灵的彩虹。 合作探究提升想象。 为了实现这一目标，在教学过程中，我给了同学们充分想象的思维空间，放开学生的手脚，通过自主、合作、探究的学习方式，让他们尽情发挥。 一、比拟阅读，体会想象。 首先从“是真的吗”导入，激发了同学们学习的探究欲，激活了课堂气氛。 紧接着，让同学们叙述自己熟识的中国神话故事，同学们兴味盎然，一下子就把同学们引入了想象世界，效果良好。 在布置学生快速阅读课文前，我从学法上对同学们进展了快速阅读方法指导。读完后再比拟女娲造人与风俗通里的记载，看看课文丰富了哪些内容。同学们通过比拟，得
28、出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。 二赏读文本，品尝想象。 语文学习必需注意情感体验，没有情感体验就谈不上感悟。而情感性正是女娲造人最突出的特点之一，也是女娲这一形象得意可亲的主要缘由。因此，在教学过程中，我用了大量时间，通过小组沟通，让同学们找出课文中蕴含着丰富情感的句子并美读这些句子。在这个环节中，同学们体会到了课文流露的喜悦之感，感受到了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象和细节描写来丰富人物形象的。同时同学们还熟悉到：女娲不仅是一个
29、无所不能的神，还是一个人，有着人的七情六欲；女娲更是一位母亲，有着母性的温情。首先，她“神”通广阔，却也有着“人”的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢?”就是由于她的这种制造力，诞生了人类。其次，她享受到了做母亲的天伦之乐，忙劳碌碌，勤劳而才智。她哪里是神，她清楚就是人！她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但情感是真实的，
30、是符合人的现实生活的情理的。 三以读促写，放飞想象。 有了以上熟悉做铺垫，我顺势安排学生尝试创编，放飞想象，当堂写作新编女娲造人，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览。由于这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。同学们都能发挥想象，写出了比拟精彩的创编作品。于是，沟通展现创编作品也理所固然地成了本节课的一个亮点。 超越自我完善想象。 或许，语文教学始终是一门不断超越的艺术，细思本节课，以下地方还值得改良。 1、课堂评价不到位。对学生的答复有时没能赐予确定，同时，在课堂上没有充分发动学生相互作点评。 2、个别教学环节之间过渡不太自然，有时显
31、得生硬。 3、板书有待提高，平日要加强书法练习，特殊是粉笔字。 孩子的天空是纯洁的，只有至真至善至美的图画，才能与之匹配。那一双稚嫩的手，还需要我们教师去扶助；那一双空明的眼，还需要我们教师去鼓舞；那一片绚烂的想象空间，还需要我们教师去指引。假如我的这一堂课做了些有益的事情，我心足矣！ 女娲造人教学反思 篇11 女娲造人是阅读性文章，在课文讲解方面主要是较为精简地处理了重点字词字词读音及释义和文章的构造划分，字词预习早在课前就已经预习，因此在上课时学生能以很快的速度完成对字词和词语意思的理解和记忆。 本文是典型的神话题材的文章，神话故事自然是这个年龄阶段学生所熟知的，所以在讲解神话故事的含义和
32、特点以及突出的习作手法是，学生能很快并饶有兴趣地在不知不觉中猎取学问。有关于天神“女娲”的传奇也是此起彼伏，说法繁多。孩子们对课文内容早已是滚瓜烂熟，并且对此类神话故事布满兴趣，总体而言，课堂气氛非常活泼融洽，此堂课并非学问性的而是兴趣爱好性的。 趁着学生的学习心情高涨的根底上，紧接着给学生补充了山海经当中的几个出名的故事，比方：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。主要让学生上台复述故事的主要情节，既熬炼学生的胆识，也熬炼了孩子们的口语表达力量。到最终，孩子们还对各种神话故事布满奇怪的想象和期盼。总之，这堂课是欢快的融合，思维的触碰。 女娲造人教学反
33、思 篇12 女娲造人是一篇神话故事，具体表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂，读来很简单使人们仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。 教学本文时，教师应引导学生了解神话的特点，学会运用想象去丰富故事情节、丰富人物形象。 首先，我让学生观看有关神话的幻灯片，让学生猜出相应的神话故事，并归纳有关神话的特点。这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又有利于课堂气氛的调整，缩小教师和学生之间的生疏感，同时也是一种导入课文的方式。 其次，检查学生的预习状况，增加学生的词汇积存。 第三，通过预设的问题总体把握本文的故事情节，感受女娲的人物形象，从而到达对课文整体把
34、握的目的。让学生感受到女娲不仅是一个神，神通广阔，无所不能；还是一个人，是一个母亲，有母亲的情怀，有勤劳的品质。 第四，在讲课过程中，我还让学生将课文与风俗通里的原文作了比照阅读，看看课文丰富了哪些内容。最终得出结论。在此根底上，让学生明白了想象的方法和要求。 第五，学以致用。经过以上几个环节后，我引导学生利用所学的神话学问和想象的方法去改写嫦娥奔月的故事，这既是对文本的一个拓展，也是对所学内容的再次稳固。 总之，五个环节的设置，有肯定的梯度，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，让学生知道再什么时间学习什么，知道该怎么学。 女娲造人教学反思 篇13 12月8日，我完成了“合格课”的教学。 这次活动
35、，从预备到完成过程都使我受益匪浅。虽然整个过程比拟劳碌、辛苦，但我从中学到了许多东西。比方课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节都让我得到很大提高。经过这次熬炼，我对以后的多媒体教学更有信念了，信任下次再上这样的公开课，我肯定能驾轻就熟，应付自如。 从教学过程来看，总体而言进展顺当。课堂构造合理、教学思路清楚、教学效果不错、得到教师们的确定。大家全都认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的美丽歌曲引出本课女娲造人，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的气氛，这是本课的第一个胜利之处。这也是本堂课我最满足的地方。让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现
36、特别精彩，可见作了充分的预备。这也是本堂课的一大亮点。 但这堂课也有两个圆满：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节设想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满足之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析这两个环节上所花时间过多，以至于让学生做想象练习的时间不够，这是本堂课最大的圆满。 从教师们的评课来看，本堂课优点许多，缺点也不少。比方朗读过少，想象练习时间安排太少，以及教师语言不够简洁等。我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会留意改正。 总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，向高效率、高境地的课堂教学目标不懈努力。 女
37、娲造人教学反思 篇14 下面是我课后的一些反思和感想： 一、预备要充分 在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地预备了我的教案，理清了自己的授课思路，并屡次查找同组的语文教师给我指导。确定下根本思路后，我利用班级多媒体的优势，细心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的共性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。课件做好之后，又进展了屡次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，盼望能够更好。 “时机是留给有预备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应当努力做到，做足充分地预备来应对前面的挑战。而对于年轻教师来说，假如一节课特别生疏的话，那必定会漏洞百出；反之，假如你提前进展试讲，充分
38、预备，那肯定会有意想不到的亮点和收获。 二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变阅历。 在三次的讲课过程中，很多教师都对我的个人素养进展了确定，这使我感到由衷地快乐，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的根本要求的。而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容特别熟识，所以也感到不太紧急，比拟顺手。尽管如此，我也看到了自己在应变力量上的缺乏，这种缺乏主要表达在我对学生的评价上，当学生答复我设计的问题时，由于共性不同，并不肯定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法精确地针对学生的答复赐予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变力量的表现。 三、课堂设计的环节完整、思路清楚
39、对于女娲造人这一课，我设计了四大板块，分别是： 1、预习检查、读准字音。 2、比拟阅读，感知故事情节。 3、品尝语言，把握人物形象，体会情感。 4、拓展训练，试试你的想象力。这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。尤其是最终一局部的设计，充分发挥了语文课堂听说读写力量的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇怪而又合情合理的想象的魅力。 四、团结合作，互帮互助 在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘教师、李教师以及初一语文组的全体教师给了我很大的帮忙，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。所谓“当局者迷”，有了别人的指导，你才能进步。所以，很感谢这些同事赐予我的帮忙。 总之，我很快乐地看到自己有了小小的进步，但不行否认，也存在许多缺乏之处！作为新教师，我们更应注意思索值得确定的地方和缺乏之处的缘由，不断总结自己的教育教学实践活动，不断调整自己，努力使自己的教学方法、教学策略等适应学生，努力提升教学实践的合理性，最终使自己成为学者型教师，以适应时代对教师的要求。