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1、女娲补天教学反思15篇女娲补天教学反思1 神话故事是我国宝贵的民间文艺珍宝，让同学爱读、会讲，设法让同学浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感，以读促写。 一、在提倡语文教学的人文性，关注同学的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。 如在第三、四自然段的教学中，我引导同学找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使同学感受到女娲补天的困难，同时使同学体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学留
2、意把精力花在同学共性化、制造性读的训练。 课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让同学依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自争论学习的收获告知大家，同学读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.。 三、以读促写，优化语文课堂实践活动。 在教学第三小节时，为了让同学能更好地感受女娲坚韧勇敢的品质，我在引导同学理解了本段的内容之后，还设计了一个拓展练习： 为了查找五彩石，女娲不知走了多少天，去了多少地方。那让我们来想象一下，女娲会走到什么地方去，遇到什么危险，想出什么方法克服呢？ 出示：为了找齐五彩
3、石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，或许会被滔天大浪打痛，但她强忍着；为了找齐五彩石，女娲飞到寒风刺骨的，或许会被，但她；为了找齐五彩石，女娲，或许，但她。通过练习，使同学对女娲的形象有了更深的了解，同时也对他们进行了一次语言和思维的训练。 本节课的不足 主要是由于时间的关系，舍去了第1小节的教学，使同学对人间的惨状没有什么感受，对奇异的理解积淀的不多，导致最终拓展训练“请开放丰富的想象，把天被补好之后的奇异的景象写一写”，同学大都没有写特别妙的特点来。 女娲补天教学反思2 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 1、在教学中，我引导同学加强语言文字的训练，关注同学的探究性学习过程。
4、 如：第一自然段中描写天塌的情景，引导同学体会叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，引导同学找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使同学感受到女娲补天的困难，同时使同学体会到这一连串动词生动传神的表达效果。朗读把各自争论学习的收获告知大家，同学读得动情大家听得入神。 2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。 如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在老师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出凄惨的景象。 3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。 在教学第一节时，我接受了引读、师生分句读，小组赛读
5、，为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让同学闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。 4、挖掘课文的空白点，进展同学的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而进展同学的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？同学说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇异，同时也训练了同学的
6、想象力，积累并运用了语言。 女娲补天教学反思3 20xx年5月，我开了一节校级公开课，所选的教学内容是女娲补天。在完成这节公开课的教学后，我思考颇多，今日谨借拙笔，说说我教学后的反思。 女娲补天是三班级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、和善的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇异。其次课时复述故事，指导写字。 这节课，我的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导同学在理解
7、课文基础上，加上合理的想象，再现奇异、奇妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力气，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读爱好。 一、成功之处，体验欣喜。 1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的爱好。 2、运用画面激活法 引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现奇异、奇妙的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较
8、少见，同学虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但照旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而关怀同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞美。 3、角色演绎法 女娲补天是一篇同学特殊宠爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的和善、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，
9、我引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。 4、运用板书，激情总结 我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。 女娲补天 找炼补 天塌地裂 五彩云霞 了不起 最终总结时，我借着板书，引导同学一又一次有感情读课题，加深了同学对这个神话故事的印象。 5、作业设计 第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”体现语言文字训练，重在积累。 其次个作业“任选一题做做 （1）我宠爱的女娲把女娲补天的故事说一说。 （2）我鄙视的女娲把女娲补天的故事画一画。 （3）我
10、心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。” 体现因材施教，为其次课时的复述故事打下基础。 二、圆满之处，改进措施。 1、在上课时，对于同学的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵敏的现象。 2、我不敢放开些，压制了同学的一些质疑，没能留更多的时间让同学思考。在今后教学设计时，我要多预备些同学独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据同学的需求及实际设定教学环节，这样同学乐学，老师轻松。 3、当然，在教学中，老师还应为同学推举一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，同学自学的力气才能循序渐进，同学阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。 最终，我想说“语文很重要，它不仅是我
11、们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品德，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力气具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而高傲！” 女娲补天教学反思4 这是一篇神话传奇，叙述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样
12、补天”为主线开放教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的宏大精神，领悟神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。并在此基础上引导同学学会复述故事，提升表达力气。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 在教学中，我紧紧抓住以下几点来开放。 1、反复读文促理解。 俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我留意以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在其次自然段的教学中，我先让同学自读感知，然后呈现读（赛读）进
13、行体会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师布满情感的鼓舞引导下，最终大部分同学能读出女娲难过而又焦急的心情了。 2、品词析句重感悟。 本课的教学重点是要让同学理解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三班级的同学来说，女娲补天这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让同学深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学习3、4自然段，找出女娲补天不简洁的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给同学自主学习供应了宽敞的空间，在找寻关键词句中，边读边想边说，这就是一
14、个品析感悟的过程。 3、读练结合重积累。 本节课的特色之一在于留意引导同学活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先接着然后最终”来复述课文等，目的是加强语文基础学问的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。 4、开放想像欢快学。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危险”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她
15、又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在查找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导同学在文本的基础中开放想象。课堂上同学通过小组沟通，争辩喧闹，发言的同学都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。 5、感受神话的奇异。 女娲的神力具体体现在课文的第4个自然段。我引导同学通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天际，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿马上被补好了。”就这简洁的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿马上被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射
16、”“马上”两个词语最能体现女娲的神力所在。 当然，在教学中也存在一些问题，如对同学的发言评价不够到位，对同学个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以同学为主体，老师适时引导，课堂气氛和谐，同学愿学、乐学，学有所获的境界。 女娲补天教学反思5 上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受。虽然我也是始终上着语文课，始终思考着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”
17、的感受。 女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让同学感悟神话故事的奇异，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让同学体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇异，也就是让同学感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。 1、抓住主线，串连整体： 有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲为挽救人类做了那些事情？”串起了女娲挽救人类的几个
18、板块的句子，进行细细研读体会。 2、挖掘空白，引导想象： 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满。 3、反复研读，逐步提升： 语文课程标准指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。要让同学通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让同学每读一次都有新的
19、收获，新的感悟，新的震撼。我在引导同学研读几大板块的重点句时就是让同学经受从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让同学充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行集中“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让同学有感情地读句子，读出感受。 4、感悟奇异，情感升华： 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导同学感悟故事的奇异。在课文学到这里时，我设计了“你想对女娲说点什么”，让同学进一步体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最终引导同学把对女娲的崇敬之情化成一句话读出来
20、：女娲人类的母亲！使课文达到了升华。 课结束了，但是思考并没有结束： 1.自己的基本功不扎实。一般话和粉笔字都不好，我平常要加强练习。 2.应变力气差，有些时候不能随机应变。 3.情感不到位。 最终，我想说：语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品德，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力气具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而高傲！ 女娲补天教学反思6 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象惊奇丰
21、富。学习本文的目的，一是让同学通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求同学能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求同学做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在同学还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让同学先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己宠爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请
22、教，相互争辩弄懂。让同学再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学争辩来读懂课文。然后就问题开放争辩，让他们各自发表自己的理解，让同学体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组争辩时，我要求他们就争辩一个小组成员最感爱好的一个问题，由于就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的看法，乐观地参与到学习中去，课堂气氛活跃。 在全班同学争辩时，我让同学们自己说，他们回答问题很乐观，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们依据看书的理解，说出自己的宠爱、崇敬、向往、怜悯的感受。我想，只要给同学制造宽松、快乐的学习氛围，让同学学得欢快，学得主动，就能听到同学稚嫩的语言，真实的感受。 原来
23、预备本堂课将课文学完，但没有估量到同学们的回答会那么乐观，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。 女娲补天教学反思7 女娲补天是人教版三班级下册的一篇神话故事。文章清楚有序地描绘了生动逼真的自然灾难场面，想象惊奇丰富。我通过查阅资料得知本文教学的目的，一是让同学通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。40分钟的时间，要把这两个目的达到不是一件简洁的事，但课堂中我接受了师生角色互换的方法引导同学学习，收效甚好。 师生角色互换就是老师不再是“教”，而是“导”，同学不
24、再是 “听”，而是跟老师“讲”，让同学做课堂的仆人。教学中，针对“感受我国古代劳动人民丰富的想象力”这一目的，我这样提问：“我查阅资料，听说女娲补天这个神话故事想象力特殊丰富，可我就是找不到体现想象力丰富的语句，请同学们帮我找找，跟我讲讲好吗?”同学立即在小组内沸腾起来。几分钟后，我到同学中找个位置坐下，让同学以小组为单位上台来“教”我。有的小组说天消逝大窟窿后的情景描写想象丰富，让人感到恐怖;有的小组说女娲查找五彩石的内容想象丰富，体现了女娲的辛苦;有的小组说女娲冶炼五彩石的部分想象丰富，呈现了女娲的强大神力 针对“感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神”这一目的，我问：
25、“女娲为了挽救水火中的人们，他做了哪些事呢?谁讲给我听听?”同学们先是一片宁静，然后举手高呼：求雨神下雨灭火，造船救人，找五彩石 我接着说：“女娲做这些辛苦不?” “辛苦。”同学们异口同声。 “从哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后脑勺。同学都笑了。 片刻，同学争着举手，有的说求雨神不简洁，有的说找五彩石忙了几天几夜，有的说炼了五天五夜 通过本节课的教学，我觉得让同学做课堂的仆人，同学学习乐观性高。 女娲补天教学反思8 女娲补天是人教版语文三班级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、和善的品质，和
26、不怕危险、甘于奉献的精神。 本节课为其次课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，同学把握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。 整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导同学理解课文时，以填空题的形式关怀同学概括文章主要内容，梳理文章脉络，使同学对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导同学理解重点词句，从中体会女娲补天的.困难，也为后面的感情朗读打下确定基础。同学在把握文章内容、理解重点词句后，朗读
27、感情更加充分了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让同学结合大屏幕上的提示，边说边做，使同学一是体会了女娲补天的困难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼同学复述故事的力气。将此环节设计为进行班级故事会，获得了同学的乐观参与。具体操作是：先以小组沟通、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班沟通。老师也参与其中，叙述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为同学起到确定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的
28、另一个相关传奇，以背景故事的形式向同学叙述，更受同学欢迎，同学的印象也会更加深刻。但在时间的支配上，此处仍不够精细，由于怕同学说不好，放给同学预备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下同学依照老师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。 另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。 总的来说，课的本意达到了。立足提高同学的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，同学开放了丰富的想象，把故事描述的绘声
29、绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确支配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。 女娲补天教学反思9 女娲补天这课的生字较多，笔画繁。于是我为同学细心设计教学情景，让同学在玩中学、在爱好中学。 在同学初步了解课文的基础上，我把课后要求熟识的生字出示在黑板上，先让同学自习，再开火车读，接着我问；大家宠爱猜谜语吗？生回答宠爱。我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。同学都猜对了。他们兴奋极了，不知不觉地站起来。此时此刻，我趁热打铁，说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。“这些生
30、字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。老师说。我原想先让那些基础较差的，反映较慢的.同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告知大家，这三个字的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同学们举起双手，发出“耶”的口号声。机不行失，我又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要依据偏旁表示的意思来记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的说：“沸”的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“访”、“房”等等。效果是特殊好。真是授之以鱼，不如授之以渔。 在同学
31、熟读课文、理解课文的基础上，我让同学说一说自己最宠爱的自然段，并说出为什么？再读一读。宠爱第三自然段的同学最多，我问为什么？生1：由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。生2：由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终成功，我很佩服她。生3：天补好了，很兴奋，当然宠爱这一段。生4：由于这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以确定是大家都宠爱这个自然段。生5：这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也宠爱这一段。接着，惠嵘同学说：“没人宠爱第一自然段。”我又问：“为什么？”全班同学不约而同地说：由于第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不宠爱这样。
32、 此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的宠爱、愤恨、崇敬、向往、怜悯的感受。我想，只要给同学制造宽松、快乐的学习氛围，让同学学得欢快，学得主动，就能听到同学稚嫩的语言，让人留有时间短暂，不想下课的感觉。 女娲补天教学反思10 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、和善的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇异。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以读为本，边读
33、边悟 “书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了同学阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的.欢快。 研读课文时带领同学有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使同学在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对同学读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。
34、为了更深化、精确地体验情感，我指导同学抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使同学获得体验、升华情感。 2、挖掘课文的空白点，进展同学的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而进展同学的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。同学说得较好。 有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇异，
35、同时也训练了同学的想象力，积累并运用了语言。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我接受了引读、师生分句读、小组赛读，为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让同学闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。 三、不足之处 课堂上驾驭力气不强、很多地方处理得不够灵敏、老师的评价语很不到位。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让同学形象地理解什么是神话，并激发学习爱好。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。 通过感情朗读，找出表现女娲
36、补天的困难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。 女娲补天教学反思11 教学片段： 请同学们默读课文，边读边想，你宠爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩? （在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让同学自主选择，充分让同学自读、自悟，学会主动学习。） 1.师：你宠爱哪个自然段，读一读。 生：我最宠爱第一自然段，由于这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。 生：我最宠爱第一自然段，由于这一段用了很多好词，比如：天塌地陷 恼羞成怒 师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选） （通过演示动
37、画的直观手段，让同学看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文消逝的词加以理解，如：恼羞成怒 天塌地陷等，并为指导同学的朗读做了铺垫。） 你们认为应当怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。 生：我觉得你读得声音很响亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。 生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。） 生：我觉得你读出了共工战胜后恼羞成怒的语气。 师：什么是恼羞成怒呀？ 生：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就特殊生气。 生：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。 师：说说你怎么读得这么好？ 生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像
38、当时的样子。 （让同学照她的样子练习读，全班齐读。） 2.师：你还宠爱哪个自然段？ 生：我宠爱第四自然段，由于女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。 （指名读第四自然段。） 生：我宠爱其次自然段，由于女娲很和善，看到人类在受苦，宣誓要补好天。 （老师让小组同学读，指导读出下定决心，确定做到的语气。） 生：我宠爱第三自然段，由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。 生：我也宠爱第三自然段，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终最终成功了，我很佩服她。 师：宠爱这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。） 3.师：你们觉得自己读得怎么样？ 生：我觉得
39、我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应当读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。 生：我觉得最终一句应当读出兴奋的语气，由于天补好了。 师：同学们评价得很精确，同桌一起体会，读一读吧。 （同学练习读后，再全班评读，老师再做指导。） 4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？ 给同学制造宽松的氛围，教会同学认真思考，质疑的力气。 生：女娲为什么要选五色的石子呢？ 生：由于天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。 生：天那么高，女娲能够得着吗？ 生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。 5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？ 生：我觉得女娲是一个宏大
40、的人，由于别人做不了的事，女娲做到了。 生：我觉得女娲是一个和善的人，由于她看到人们在受苦就宣誓去补天。 生：我觉得女娲是一个勤劳的人，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。 6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。 教学反思： 女娲补天是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事.赞扬了女娲勇敢，和善，不怕危险，甘于奉献的精神。 学习本文的目的:一是让同学受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难的精神。 学习课文前，我首先让同学查找有关女娲补
41、天的资料，这样同学就对课文有了了解。在教学时，我首先让同学用自己宠爱的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓舞他们查字典，联系生活实际或联系上下文等方法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学争辩来解决。其次让同学依据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习，解决问题。最终练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。同学的发言特别精彩.有的同学找到的故事情节也不太相同，由于本文是童话传奇，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。 由于同学年龄的特点，他们对故事特别感爱
42、好，发言涌跃，听的同学也特别认真。虽然同学都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到同学查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，熬炼他们查找资料的力气，提高同学的学习爱好。 同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯。为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的共性差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，同学互教互学，合作沟通。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，同学的识字方法五花八门，有利
43、于同学思维的开阔，合作探究的识字是同学最宠爱的环节。在品读课文时，让同学自主选择宠爱的段落学习，同学通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导同学正确评价别人，通过感情读使同学受到了情感的熏陶。给同学制造宽松的学习氛围，鼓舞同学认真思考提出质疑，并由同学自主解决。在指导写字时，让同学自主选择要写的字，让同学自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了同学阅读的爱好，拓宽了语文学习的范围。 女娲补天教学反思12 她是我国古史神话传奇中的一位女神。传奇她是人首蛇身。女娲是一位和善的神，她为人类做过许多好事。比如说她曾教给人们婚姻，还给人类造了一种叫笙簧
44、的乐器。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。五彩石是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传奇联系在一起。 女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。突然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，沉没了田野和村庄就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停留，洪水消退，人们又过上了拘束的生活。相传这块颜色奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是许多原始人类的影像。 总而言之，
45、这块石头是这座山上独一无二的奇石。传奇当人类繁衍起来后，突然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上始终打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，消逝了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比苦痛，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，
46、刹住了龙蛇的嚣张气焰。最终为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。经过女娲一番辛苦整治，苍天最终补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽佥欠迹了，人民又重新过着安乐的生活。但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。从今日还是有些向西北倾斜，因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方，又由于地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。读罢女娲补天这个神话故事，不禁被女娲的和善和正义所感动。这个神话故事，是我小时候经常听到的故事，今日当我再来阅读它，尤使我感动的是她的和善，为了人类能够幸福地生活，为了孩子们能够死里逃命，连续过上奇妙的生活，她无私奉献，这种精神特殊让人感动。 自从祖先伏羲制造了人类，人们就开头了幸福的生活。突然有一天，天上破了个大窟窿，结果风、雨、雷、电同时消逝，把人们都