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1、2022年女娲补天教学反思15篇女娲补天教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的女娲补天教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。女娲补天教学反思1女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的其次课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此
2、，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力。这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习爱好。我引导学生在理解课文的基础上，绽开合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上
3、读好课文，理解文本。这节课的缺憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并刚好进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用奢侈那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多依据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。女娲补天教学反思21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。了解女娲为挽救人类克服种种困难，冒着生命危急，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。在阅读中感受神话故事的奇妙。其次课时一、谈话激趣。1
4、、 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？精卫填海、宝莲灯？2、你知道什么是神话吗？这节课我们接着学习女娲补天二、梳理文章脉络1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的学问） 生：女娲是一个和善的人。生：女娲是一个为人类做出贡献的人。2、默读课文，思索：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创建人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？事情发生的缘由；女娲怎样补天？事情的经过；女娲补天的结果事情的结果。）
5、5、带着你们提出的问题再读课文，思索哪些句子写了这三个问题？三、品词析句，体会人物精神。（一）学习第一节1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，.很多人在水里挣扎。a、自由读，说说你体会到了什么？b、你仿佛看到了什么，听到了什么？c、你能带着苦痛、恐惊、着急的心理把当时凄惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最须要什么？e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危急、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？（二）学习其次、三节。1、女娲做了个什么确定？2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？（板书：英勇 才智）3、女娲是怎样补天的？过
6、渡：谁情愿为大家把第三自然段朗读一遍呢？生：？（1）女娲补天的材料是什么？（2）这样的五彩石好找吗？（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”或许？或许？再或许？（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？生：1、“女娲确定？补上。”2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）女娲确定冒着生命危急去补天，她先找寻五彩石，接着她_，然后_，再把_，装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿
7、往上一泼。生：？7、从这些困难的过程，我们又一次体会到什么？（女娲补天的过程很艰辛。）8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲胜利了吗？生：胜利了？师：女娲补天胜利以后，人们又过上了欢乐华蜜的生活。有感情的齐读课文的最终二自然段，想象女娲补天的景象。四、拓展延长师：学了女娲补天这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：_。五、总结：女娲补天这篇美丽的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾难威逼的状况下，渴望相识自然，改选自然的志向，显示了人类力气的宏大。我国古代神话故事有许多，老师向同学们举荐一本
8、书中国古代神话故事，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事沟通会，把你看过的神话故事讲给同学听。六、作业1、把故事讲给家人和挚友听2、阅读课外神话故事板书设计：1、女 娲 补 天创建人类略写求神灭火造船救人详写女娲补天 不怕危急 不怕困难 甘于奉献女娲补天教学反思31质疑问难，引出精彩。在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。2以读为本，读中感悟。在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要
9、求外，读的方式也有所不同。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华女娲补天教学反思4一、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读让同学们体验到读书的欢乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以
10、提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学
11、生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。女娲补天教学反思5第一课时女娲补天是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动
12、人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了挽救受苦受难的人民不怕危急、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文支配了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指引，我静心反思这堂课的胜利之处和缺憾之处。在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中驾驭了课文了词语和相关段落。2、能留意运用激励性的语言激励学生。3、能较好的利用多媒体。不足须要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简洁的从图片引入。2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节
13、连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有支配合理时间，最终学生练笔的时间不足，许多学生都是在很不情愿的放下笔。4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。其次课时其次课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，留意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两
14、个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。为了让学生更好地熟识课文，我还为学生供应了复述课文的.线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生供应了一个熬炼的机会。女娲补天教学反思6女娲补天是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创建之神女娲，为了解除民众疾苦，不辞辛苦找寻五彩石并加以冶炼，补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言美丽的文章，在教学的时候，我通过让学生复述故事，大胆想象，观赏词语等方式进行教学。在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字
15、教学呢？我设计了这样的一些环节，效果比较好。注意引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间探讨得出方法，我不干脆引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟识，把课堂教给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时，我因势利导，把孩子们的错误都提出来，顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。通过让学生视察区分偏旁的异同。又通过找一找藏在生字里的多音字，让学生发觉“挣”是多音字，在课文中读“”，不要读成“”。会认会读后，我请学生自己视察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生所写的字都比较规范、端正、整
16、齐。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创建了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着华蜜的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的凄惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，很多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船挽救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天
17、五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立即被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了奇妙的色调。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再相互沟通，然后抓住第三、四自然段深化学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，从而感受女娲和善、英勇、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好体现了本课的重点教学。课文作者对原文进行了再创作，通过合志向象，进行了奇妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达
18、出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找挖放炼化装端泼等）非常生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们经常望见天涯五彩的云霞，传闻那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则特别抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注意引导学生对部分重点的好词好句进行赏析。课后，注意学生对好词好句的积累，品尝与运用。女娲补天教学反思7女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。这节课授后，我进行了有关反思。1、条理清晰，目标明确。在教
19、学本课时，我运用“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后学生围绕自学指导进行自主学习，之后进行了当堂练习，效果也不错。2、想象画面，感受可怕。课文的第一个自然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生好像感受不到当时的情景有多么可怕。我引导学生思索：“这熊熊大火可能会烧掉什么?这滔滔洪水可能会冲走什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?”我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的
20、确须要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危急?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。反思这节课，我在教学过程中还存在着一些不足，如课堂上驾御实力不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思索并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多熬炼自己。女娲补天教学反思8女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。本文的教学
21、重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇妙。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与
22、作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到
23、了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。三、不足之处课堂上驾驭实力不强、许多地方处理得不够敏捷、老师的评价语很不到位。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通
24、过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习爱好。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。女娲补天教学反思9关于教学女娲补天的公开课，课后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教后的反思。女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇
25、课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。一、胜利之处，体验欣喜、运用多媒体方法：创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过
26、学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。、运用画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如天塌地裂的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如金光四射五彩云霞虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示金光四射五彩云霞的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵好极了！太美丽了！的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了金光四射五彩云霞这两个词，同时受到了
27、美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。、角色演绎法：女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。、运用板书，激情总结：我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。女娲补天找炼补天塌地裂五彩云霞了不得最终总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。、作业设计：第一个作业摘抄课文中的生动的语句。体现语言文字训练，重
28、在积累。其次个作业任选一题做做：我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。我钦佩的女娲把女娲补天的故事画一画。我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。体现因材施教，为其次课时的复述故事打下基础。二、缺憾之处，改进措施、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。、当然，在教学中，老师还应为学生举荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班
29、，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。最终，我想说语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而傲慢！女娲补天教学反思10女娲补天教学反思1神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读
30、为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。一、在提倡语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。二、本课的教学留意把精力花在学生特性化、创建性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自探讨学习的收获告知大家，
31、学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。不足之处有：1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应当干脆跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点惊慌。2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。反思这
32、节课，我在教学过程中还存在着许多的不足，如课堂上驾御实力不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思索并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力。女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在老师引读时对熊熊等词进行解读，突出凄惨的景象。2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学
33、第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简洁、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。3、我在教学过程中还存在着许多的不足，如课堂上驾御潜力不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。女娲补天教学反思11女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神。胜利之处：在上这堂课之前我仔细细致的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大意，并对他们进
34、行适时的引导，再检查生字词认读状况。在品读重点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最终让孩子们感受到胆怯的心理，但同时又焦急、看在眼里、痛在心里，很难受也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不简单和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的爱好。从而体会和学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。不足之处：本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是许多；整堂课的气氛也不是很活跃。总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。女娲补天教学
35、反思12女娲补天是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天。故事赞扬了女娲的英勇、和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。本节课为其次课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲英勇的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生驾驭了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。整体来看，本节课教学思路比较清楚，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章
36、主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下肯定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充足了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在详细讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动详细，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼学生复述故事的实力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的主动参加。详细操作是：先以小组沟通、合作探
37、究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班沟通。老师也参加其中，讲解并描述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传闻，以背景故事的形式向学生讲解并描述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的安排上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生打算的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下学生依照老师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为PPT课件的有效而精
38、彩的补充和总结。总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教化的特点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生绽开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确安排时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。女娲补天教学反思13女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时正确认读课文
39、中的生字词，了解女娲为什么要补天。其次课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。我上的是第一课时，经过老师的指引，我静心反思这堂课的胜利之处和缺憾之处。在这次课中，胜利之处有以下一些：1、运用多媒体手段，收集了一些有关这次四川汶川地震的照片，创设情境，让学生感知灾难的可怕，为下文学习奠定基础。2、注意学生的倾听习惯的培育。当指名学生回答问题时，要求其他同学要做好姿态，放下其他事情，仔细听。3、记得茹茉莉老师在执教浅水洼里的小鱼的时说道：读好轻声是读好课文，不唱调的基础“”于是在这课字词教学中，我就特殊注意轻读的词语“轰隆隆”“零零星星”“窟
40、窿”及多音字“挣”“扎”教学。4、 把课文改成诗歌的形式，这样有助于学生的朗读的提高，读起来更有节奏。5、板书设计的简明扼要，重点突出。不足须要改进的地方1、没有充分利用好课外资源。在创设情境的时候，我只是简洁的让学生观赏图片。假如当时在观赏玩图片之后，提问：你有什么样的感受？这样更能拉近学生与文本的距离。2、讲故事女娲补天，我没有让学生带着问题去思索，去听故事，而是单纯的在讲读，没有动作，不像舒老师那样幽默，绘声绘色，学生听的好像有些疲累，没有提高学生亲自阅读课文的爱好。3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也
41、存在着不够敏捷的现象。4、学生在这节课中的练笔时间只有两分多些，比较少。由于上课没有支配合理各环节的时间，最终学生练笔的时间不足，许多学生都是在很不情愿的放下笔，听别人所写的。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公开课熬炼自己。女娲补天教学反思14上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受。虽然我也是始终上着语文课，始终思索着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学
42、中既要让学生感悟神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有许多详细的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇妙，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。1、抓住主线，串连整体：有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得胜利，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲为挽救人类做了那些事情？”串起了女娲挽救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。2、挖掘空白，引导想象：
43、课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。3、反复研读，逐步提升：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就
44、是让学生经验从感知性的读到理解性的读到观赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。4、感悟奇妙，情感升华：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙。在课文学到这里时，我设计了“你想对女娲说点什么”，让学生进一步体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。最终引导学生把对女娲的崇敬之情化成一句话读出来：女娲人类的母亲！使课文达到了升华。课结束了，但是思索并没有结束：
45、1.自己的基本功不扎实。一般话和粉笔字都不好，我平常要加强练习。2.应变实力差，有些时候不能见机行事。3.情感不到位。最终，我想说：语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而傲慢！女娲补天教学反思15当选择要上女娲补天一课时，我曾一度埋怨，文章中的故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种宏大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。周三有幸听了于老师的这节课，
46、于老师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清楚，老师的语言不多，将写作方面的学问合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的胜利，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。受了于老师的启发，我重新谛视课文。文章在人们的苦难以及找寻五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的不足来发展学生的归纳实力、想像实力。于是在女娲补天的缘由这部分，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象实力都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲宏大母爱方面都起到潜移默化的作用。新课程的实施要求老师能够创建性地运用教材。老师要在充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，敏捷有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是老师能否合