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1、（女娲补天）教学反思（女娲补天）教学反思作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的（女娲补天）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（女娲补天）教学反思1这是一篇神话传讲，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充斥了神奇的想象，用生动精确的语言塑造了女娲坚定不移的形象，赞扬了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧捉住神话故事的特点，以女娲为什么要补天?为主线展开教学，在引读、想象、体
2、验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。成功之处：在教学中，我紧紧捉住下面几点来展开。1、反复读文促理解。俗话讲：书读百遍，其义自现。读是语文学习最主要的基础。新课标中也指出：要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。故在教学中，我重视以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二天然段的教学中，我先让学生自读感悟，然后展现读(赛读)进行领会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在教师充斥情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。2、品词析句重感悟。
3、本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好的经过，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来讲，（女娲补天）这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感悟文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并遭到熏陶感染还得靠品词析句来完成。自读3、4天然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，可以以写写自己的感受、领会。这个问题的设置为学生自立学习提供了广阔的空间，在找寻关键文句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的经过。3、读练结合重积累。本堂课的特色之一在于重视引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给立即换近义词;用终于造句;用上
4、先接着然后最后来复述第四天然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都牵涉其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提升课堂教学的有效性。4、展开想像快乐学。课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如几天几夜、终于、冒着生命危险等词并不深奥，怎样从粗浅的文字中发掘出深刻的情感来，的确需要利用想象发掘文本的空白点，将文本再创造，以充分内容，使人物形象丰满。如我设计的补白想象，通过于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。提出你能想象女娲在寻找纯青石的经过中去了哪些地方，碰到哪些困难，又是怎么克制的?引导学生在文本的基础中展开想象
5、。课堂上学生通过小组沟通，讨论热烈，发言的学生都能讲出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差别的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学理论，到达了以学生为主体，老师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。（女娲补天）教学反思21、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描绘叙述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，进而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。2、运用画面激发象。引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想
6、象，再现神奇、美妙的画面。如“天塌地裂的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，进而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射“五彩云霞固然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射“五彩云霞的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！“太漂亮了！的啧啧赞赏声中，学生很直观地理解了“金光四射“五彩云霞这两个词，同时遭到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。3、角色演绎进行迁移。（女娲补天）是一篇学生非常喜欢阅读的神话故事，全部教学学生的心
7、都被女娲的仁慈、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。（女娲补天）教学反思3神话故事是我国难得珍贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至喜欢是我们教学的出发点。在教学中，我留意让“读深切进入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感遭到领悟再到积累最后到运用。我设计的基本学法是：以读为基本手段，增进理解、增进感悟，习得语感，以读促写。一、在提倡语文教学的人文性，关注学生的探究性学习经
8、过中,加强语言文字的训练。如在第三、四天然段的教学中，我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感遭到女娲补天的困难，同时使学生领会到这一连串动词生动传神的表达效果。二、本课的教学留意把精神花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天的经过是教学的重点，让学生根据各自的水安然平静习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边讲的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是天然的思维与讲理的训练.。三、以读促写，优化语文课堂理论活动。在教学第三小节时，为了让学生能更好地感受女娲坚强英勇的品质，我在引导学生理
9、解了本段的内容之后，还设计了一个拓展练习：为了寻找五彩石，女娲不知走了多少天，去了多少地方。那让我们来想象一下，女娲会走到什么地方去，碰到什么危险，想出什么办法克制呢？出示：为了找齐五彩石，女娲跳进了波澜汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛，但她强忍着；为了找齐五彩石，女娲飞到寒风刺骨的，也许会被，但她；为了找齐五彩石，女娲，也许，但她。通过练习，使学生对女娲的形象有了更深的了解，同时也对他们进行了一次语言和思维的训练。本节课的不足重要是由于时间的关系，舍去了第1小节的教学，使学生对人间的惨状没有什么感受，对神奇的理解积淀的不多，导致最后拓展训练“请展开丰富的想象，把天被补好之后的神奇的景象写一写
10、，学生大都没有写出神奇的特点来。（女娲补天）教学反思4经过一天一夜的预备，尝试了两次试教，今天在区“飞翔杯预选赛上我执教了（女娲补天）一课。（女娲补天）是义务教育课程标准实验教科书语文人教版三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞赏了女娲英勇、仁慈，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好；难点是在阅读中领会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。一、稳固基础，巧妙解词。语文的工具性决定了我们的教学就要扎扎实实，一字一词就好像一专一瓦打
11、好坚实的基础。读准字音，读通句子是学好课文的基础，也是学好语文的基础。初读课文之后我出示了三组词语，分别让学生读出词语的意思，读准难读易错的字音。其中“冶炼这个字是教学的重点难点的所在。“冶这个字很容易和“治混同，我首先让学生区分这两个字，留意到“冶是两点水旁，两点水旁的字“冰、冷、凝、凉等等意思都很相近，都与液体有关，我想学生一定和我有着一样的疑问，那为什么“冶是两点水旁呢？我通过查找资料了解到“冶的本意就是化解，冰化解成水，后来引申为熔炼金属，把金属熔炼成液体。要是不查找资料还真不能把“冶炼和他的本意联络上呢。讲解之后学生似乎明白了一些，但是“冶炼这个词还是离学生的生活很远，于是，我让学生
12、到课文中找到“冶炼所在的句子，读一读，想一想，女娲详细做了什么事就是在冶炼，学生联络上下文明白了，女娲把五彩石冶炼成很稠的液体就是在“冶炼。之所以在“冶炼这个词上浓墨重彩是由于这个词语是本课的生字新词，而且学生理解起来也确实很困难，所以，接下来指点书写，就这样把“冶炼这个词牢牢地印在学生的脑海里了。我自以为这部分教学很扎实，也恰是由于扎实有效所以它也格外闪亮。二、想象画面，感受可怕。课文的第一个天然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。三次教学经过中学生都没有读出可怕的感觉了。我引导学生考虑：“这熊熊大火可能会烧掉什么？这滔滔洪水可能会冲走什么？你
13、仿fo看到了什么？听到了什么？我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想象再现画面，可是并没有到达预期的教学效果。这是为什么呢？我想学生还是没有融入课文之中，这一行行的文字还是文字，没有生命，没有画面，没有调动起他的已有生活体验，或者讲这种情景离学生的生活太远太远了。这种可怕，这种灾难和他并没有任何的关系。那怎么能让学生感遭到这种可怕呢？用音效？电闪雷鸣、哀婉音乐？找了一些都觉得不合适，与这段文字不相配。用图片？能找到的有关灾难的图片肯定都是现代的，高楼大厦，瓦砾废墟，呈如今这里总感觉不三不四。那怎么办？是不是还得用语文的办法，学生读不出可怕，我就用我富有感染力的语言描绘叙述激发学生的想象，煽动
14、学生的情感，帮助学生在脑海里浮现一幅幅天塌地裂、水深炽热、苦苦挣扎的画面。三、品词析句，感受艰苦。女娲补天是个艰苦的经过，课文中的第三个天然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过捉住文中能够具体表现出女娲寻找五彩石艰苦的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星“几天几夜“找啊找啊“终于这几个关键的词语，并通过朗读时语调、速度的变化读出了一点艰苦不易的感觉，但是如今回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。假如再加上一些补白、想象是不是更能具体表现出出女娲寻找五彩石的艰苦呢？比方“找啊找啊她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我自己对文本理解的偏颇导致我只重视了引导学生感受神话的神
15、奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，留意了，但是关注的不够，做了，但是做得很浅薄，蜻蜓点水罢了。四、走进神话，感受神奇。这是一篇神话故事，我一直在想这样一篇课文，到底应该交给学生什么呢？也就是我教学目的定位在哪里呢？我想很有需要让学生感受神话传讲的神奇之处。女娲的神力详细具体表现出在课文的第4个天然段。我引导学生通过读书，捉住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立即被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼这个动作，还
16、有“金光四射“立即两个词语最能具体表现出了女娲的神力所在。感遭到了神奇，主要的还是让学生读出神奇的味道了，学生留意到了那几个主要的词，或重读或加快速度，读书了一点味道，可是离让听者感遭到神奇还差得远。我想这个部分是不是能够读得夸大一点？读出一点评书的味道来？尤其是“金光四射，是不是每个字都拖长音效果会更好一点？学生想不到，通过教师的范读，让学生感受神奇，感受不同的读法，进而模拟学习这种与众不同、别出心裁的读法。对于这篇课文，我从始至终没有找到一种喜欢的感觉，一种想拥抱它的欲望，一种想立即读给学生听的激动。教学过后，考虑许多，有的地方有了再教的设想，可是还顾虑这些地方都留意到，都做到时间是不是就
17、更紧张了，有的地方到如今为止我还很困惑，不知道用什么样的策略能力到达更好的教学效果。教学经过中虽然我自以为感觉很放松，但是教研员教师还是讲我走教案的痕迹很重，旁观者清，自我感觉还很良好，就讲明这个问题的严重性了，我一直在努力亲近学生，关注学生，不牵着学生顺着我指好的路走，而是真正为学生的学而教，学生的发展奠基。（女娲补天）教学反思5（女娲补天）这课的生字较多，笔画繁。于是我为学生精心设计教学情景，让学生在玩中学、在兴趣中学。在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求认识的生字出示在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜欢猜谜语吗？生回答喜欢。我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾
18、。猜帐；一个是：“共三滴水。猜洪。学生都猜对了。他们高兴极了，不知不觉地站起来。此时此刻，我一气呵成，讲：“再猜一个谜语好吗？生异口同声“好。“这些生字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手。教师讲。我原想先让那些基础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲、“祸、“锅，并告诉大家，这三个字的左边不同，右边一样，是形近字，像三胞胎的兄弟。同学们举起双手，发出“耶的口号声。机不可失，我又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来讲：“要根据偏旁表示的意思来记。讲得很好。随后，同学又站起来讲：“我还会给这些生字找兄弟。有的讲：“歇的兄弟是“渴、“喝。有的讲：“
19、沸的兄弟是“fo。有的讲：“仿的兄弟是“放、“防、“访、“房等等。效果是非常好。真是授之以鱼，不如授之以渔。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生讲一讲自己最喜欢的天然段，并讲出为什么？再读一读。喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？生1：由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。生2：由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很钦佩信服她。生3：天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。生4：由于这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个天然段。生5：这段重要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，惠嵘同学讲：“没人喜
20、欢第一天然段。我又问：“为什么？全班同学不约而同地讲：由于第一天然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然讲出自己的喜欢、愤怒、崇拜、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习气氛，让学生学得快乐，学得自动，就能听到学生幼稚的语言，让人留有时间短暂，不想下课的感觉。（女娲补天）教学反思6（女娲补天）是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元布置的是想象神奇的神话故事和民间传讲，能够让学生从中感遭到古人的想象是多么丰富。（女娲补天）是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。全文条理清楚、想象奇
21、特、内容通俗易懂、故事性强。本课教学重要是让学生了解神话传讲的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；领会女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕困难危险、甘于奉献的精神和英勇、仁慈的品质。学后能用自己的话讲述这个故事。教学时，我以女娲补天的原因和补天经过中“找五彩石之困难为主线展开教学，在朗读、想象、体验、拓展中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神。回忆整堂课的教学经过，我觉得自己下面几点做得比较成功：1、教学环节设计清楚明晰。第一节捉住“可怕展开教学，让学生在朗读、想象中充足领悟灾难之可怕，领会灾难中人们的可怜。然后重点捉住“找，引导学生在重点文句中感受其困难、辛苦，因课文重点在于“补
22、天，因而第一节我简单处理，做到重突出。2、拓展想象。这是一篇神话故事，其特点就是想象丰富、夸大，为了让学生更好地感受女娲“找五彩石的辛苦，我设计了想象写话，激发学生的想象力，同时也加深了学生的理解感受。然而，这堂课也存在着众多的不足：1、教材的把握、处理不到位。课文里的语言点许多，我犯了个“力求面面俱到的缺点，课堂的时间是有限的，教学内容是有轻重的，教学要捉住重难点展开，“面面俱到的后果就是“蜻蜓点水。另一方面，因容量过大，教学节拍过快，学生自立阅读、考虑的时间就缩水了，许多学生跟不上节拍。2、朗读指点不到位。扪心自问，走上讲台时，我自己也并不特别清楚该怎样读出“可怕、可怜的感觉，自己心中没底
23、，那么教学势必是失败的。一味地叫学生有感情地朗读，缺少了指点，学生的朗读也始终没有提升。再者，朗读的评价语言、评价形式单一，评价应以鼓励为主，激发学生的朗读欲望。同时能够让学生进行评价，让学生发现别人朗读的优点。3、缺少教学机智。当学生没有根据自己的教学预设走时，我的心里就慌了，一下子想不出该怎样引导，导致被学生“牵着鼻子走，有些教学设计竟在“慌乱中漏掉了。都讲语文是遗憾的艺术，诚然，这堂课还有许多值得我考虑、改良的地方，我一定虚心听取别人意见，再考虑，再磨练！（女娲补天）教学反思7（女娲补天）是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传讲的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象
24、力；二是领会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习经过。如：第一天然段中描写天塌的情景，教者引导学生领会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四天然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感遭到女娲补天的困难，同时使学生领会到这一连串动词生动传神的表达效果。语文学习要让大多数学生得益，必需把精神花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中女娲补天的经过是教学的重点，喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？有的学生讲，由于这段写出了女娲不怕困难补天的事
25、。有的学生讲，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很钦佩信服她。也有的学生讲，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生讲，由于这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个天然段。也有的学生讲这段重要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水安然平静习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用边读边讲的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是天然的思维与讲理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。（女娲补
26、天）教学反思8在上第一课时读课题之后，我问他们知道了什么，学生讲知道了重要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生讲了关于女娲的其他故事，学生津津乐道，讲了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道什么。学生的问题提的很好，就是围绕着女娲为什么补天和女娲如何补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的重要内容。请了四个同学读课文，请其余同学一边听一边寻找问题的答案。我下去巡视了一圈，大部分学生能专心听，勾出问题的答案。但也有几个学生什么也没勾出来。开始解决第一个问题，在请学生读了这一部分之后，让他们讲讲仿fo看到了什么，听到了什么。学生讲得很好。有的讲：“我仿fo看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走
27、。有的讲：“我仿fo看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。还有的孩子讲：“我听到了孩子的哭声，动物惊慌的尖叫声。在领会之下我们充斥感情地读了“很多人在水里挣扎。然后我问他们这两天热吗？孩子们点头，我讲：“假如这时身边有熊熊大火，你有什么感觉？“热啊，热死了！“会被烧死。孩子们众说纷纭地讲，有的还用手不停地扇风，仿fo真的被火围住了一样。我们再感情朗读“很多人被围困在山顶上。在领会“地被震裂了，田野里出现一道道深沟时我启发他们结合地震的灾难来领会。然后再请学生读，两个学生读得很有感情，仿fo真的看到了那种灾难。然后全班再读，感觉学生的读上了一个台阶。（女娲补天）教学反思91、教学中我就紧紧捉住神话故事的
28、特点，以“女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难到来前人们幸福的生活和灾难到来后可怕的情景。2、在课堂上我设计了补白想象：让他们讲讲仿fo看到了什么，听到了什么？学生讲得很好。3、不足之处：给学生读的时间少了一些。“读应该是阅读教学的永远恒久主题，“以读为本应该是阅读教学的基本理念。（女娲补天）教学反思10（女娲补天）是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不只喜欢读，而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活泼踊跃，十分是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的率领下，小展现进行的扎实有效，而且最后把学习结果
29、和问题展现了出来。在大展现环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许很多多块不同颜色的石头？同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的讲是五块颜色不同的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，讲女娲补天找了许很多多五种颜色的石头，根据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。这句话中讲的是“缺少一种而不是缺少“一块纯青石。同学们就这样的想法互相质疑，互相补充。其实我知道在神话故事中，这样的争辩意义不大，而且我的看法倾向于是很多块石头。但是这样的想法
30、我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其讲，培养大家讨论、考虑问题的习惯和能力。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶y炼lin。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学讲液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学讲就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能根据自己的知识和生活经历体验，进行解释讲明，从中能够看出同学们已经学会考虑解决问题了，我因而感到特别欣慰、特别高兴。在展现的结果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危险，英勇
31、补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。学生不只了解了故事情节，还从中遭到思想品德的教育，真是难得，这样的结果我以为是难能可贵的。当然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课讨论中没有牵涉，鄙人一节课的教学当中，要引导学生领会、讨论学习。（女娲补天）教学反思11回忆整堂课的教学经过，我觉得自己下面几点做得比较成功：1、在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习经过。如：第一天然段中描写天塌的情景，引导学生领会叠词“轰隆隆“黑黑的“一道道“熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四天然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感遭到女娲补天的困难，同
32、时使学生领会到这一连串动词生动传神的表达效果。朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。2.读中悟情，“读贯穿始终，捉住重点文句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深炽热之中痛苦挣扎的悲凉景象。在老师引读时对“熊熊等词进行解读，突出悲凉的景象。3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采取了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的悲凉景象。4、发掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但怎样从粗浅的文字中发掘出深刻的情感来，的
33、确需要利用想象发掘文本的空白点，将文本再创造，以充分内容，使人物形象丰满，进而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们讲讲仿fo看到了什么，听到了什么？学生讲得很好。有的讲：“我仿fo看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。有的讲：“我仿fo看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。在这些补白想象中，进一步领会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。（女娲补天）教学反思12（女娲补天）这篇课文讲的是古时候有一天，天忽然塌了一大块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞赏了女娲
34、英勇、仁慈的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习经过。如：三、四天然段的教学中我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感遭到女娲补天的困难，同时使学生领会到这一连串动词生动传神的表达效果。语文学习要让大多数学生得益，必需把精神花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天的经过是教学的重点，喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？有的学生讲，由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生讲，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很钦佩信服她。也有的学生讲，天补好了，很高兴，当然喜欢
35、这一段。还有的学生讲，由于这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个天然段。也有的学生讲这段重要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水安然平静习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边讲的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是天然的思维与讲理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。（女娲补天）教学反思13上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口这句话很有感触。固然我也是一直上着语文课，一直考虑着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不
36、上上公开课那样，上公开课是一种“磨，是一种“蜕变，每经一次“蜕变都有一次新的体验，新的恍然大悟。所以很感激，也很珍爱此次“蜕变的时机。下面就说说此次“蜕变的感受。（女娲补天）是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生领会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有许多详细的语言文字能够发掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目的很感性也很模糊，比较难。1、捉住主线，串连整体：有句话讲“给我一个支点，我能够撬起一个地球，支点找得成功，能够起到聚焦、内化的作用
37、，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感悟女娲的形象下手，以一个主导性的问题“女娲为拯救人类做了那些事情？串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读领会。2、发掘空白，引导想象：课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊等词并不深奥，怎样从粗浅的文字中发掘出深刻的情感来，的确需要利用想象发掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着如何的生命危险？“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?以此来将文本再创造，以充分内容，使人物形象丰满。3、反复研读，逐步提升：（语文课程标准）指出：阅读教学是学生、老师
38、、文本之间对话的经过。要让学生通过反复的读去感悟，去领会，但是读不是一味的同一层面的平移，因而我努力设计有条理的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震动。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感悟性的读到理解性的读到欣赏性的读的经过。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充足地感悟句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。4、感悟神奇，情感升华：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。这实际上是引导学生感悟故事的神奇。在课文学到这里时，我设计了“你想对女娲讲点什
39、么，让学生进一步领会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后引导学生把对女娲的崇拜之情化成一句话读出来：女娲人类的母亲！使课文到达了升华。课结束了，但是考虑并没有结束：1.自己的基本功不扎实。普通话和粉笔字都欠好，我平常要加强练习。2.应变能力差，有些时候不能随机应变。3.情感不到位。最后，我想讲：语文很主要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深切厚重的思想和人类绵绵不停的文明，语文学习对构成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后毕生教育的能力具有主要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文老师而骄傲！（女娲补天）教学反思1
40、4（女娲补天）是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞赏了女娲英勇、仁慈的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。这节课授后，我进行了有关反思。1、条理清楚，目的明确。在教学本课时，我运用“先学后教，当堂训练的形式进行教学。先出示本节课的整体目的，让学生先明确本节课的学习目的，然后学生围绕自学指点进行自立学习，之后进行了当堂练习，效果也不错。2、想象画面，感受可怕。课文的第一个天然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。我引导学生考虑：“这熊熊大火可能会烧掉什么?这滔
41、滔洪水可能会冲走什么?你仿fo看到了什么?听到了什么?我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊等词并不深奥，怎样从粗浅的文字中发掘出深刻的情感来，的确需要利用想象发掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着如何的生命危险?“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?以此来将文本再创造，以充分内容，使人物形象丰满。反思这节课，我在教学经过中还存在着一些不足，如课堂上驾御能力不强、许多地方处理的不够灵敏、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是考虑并没有
42、结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多锻炼自己。（女娲补天）教学反思15（女娲补天）是一篇神话传讲故事，讲述的是女娲求雨灭火、造船救人、寻找五彩石补天的故事。课文处处充斥了神奇的想象，用生动精确的语言塑造了女娲坚定不移的形象，赞扬了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧捉住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的文字粗浅易懂，表
43、现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“冒着生命危险、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于等词并不深奥，怎样从粗浅的文字中发掘出深刻的情感，凸显女娲的精神。我是通过学生的领会，想象，朗读，使人物形象饱满起来的。在“上山寻石部分，感受其困难环境中，我让学生结合课件背景图，去想象体验“天上的大窟窿还在喷火给人类及女娲带来的重重困难。为了彻底解决人类的灾难，女娲是如何做的？她会碰到哪些困难呢？让学生画出使自己打动的句子，试着写简单的感受，学生通过寻找重点词，理解领会，谈了各自对女娲这个人物的认识，再通过我的引读，女娲仁慈、英勇的精神品质就浸透于学生的内心深处。“炼石补天部分，利用想象发掘文本的空白
44、点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着如何的生命危险？“你能想象女娲炼石的经过中，经历了如何的五天五夜?以此来将文本再创造，以充分内容，使人物形象充斥神奇色彩。在教学中，同时学习了（渔夫和魔鬼）这篇神话故事，让学生充足了解神话故事的神奇，同时学生的自学能力也能循序渐进，学生阅读的自负心也会日益加强，积累量更会日渐丰厚。然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来到达思想教育。最后，我想讲“语文很主要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深切厚重的思想和人类绵绵不停的文明，语文学习对构成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后毕生教育的能力具有主要的奠基作用，所以我为自己是一名语文老师而骄傲！【（女娲补天）教学反思】