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1、小学数学教案范文集锦九篇学校数学教案 篇1 教学内容： 7-16页的学习内容 教学目标 1.进一步学习求一个数的全部因数和倍数;把握一般方法，学会用常见的几种形式表达。 2.经过多次的求解经受过程，在事实面前让同学进一步明确因数是可数的，自然得出因数的个数是有限的，其中最大的因数自己；而倍数是无法写完全，也就是说倍数的个数是无限的，其中最小的倍数也是自己。 教学重点： 把握求一个数的因数和倍数的常用方法及常用的几种书写表达形式 教学难点： 完整地求出一个数的因数和倍数 教学预备： 实物投影 教学活动 （一 ）基础训练 【口答】 依据下面算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？ 4
2、9=36 2540=1000327=224 【解答题】 18的因数有哪些？10是哪些数的倍数？ （二） 新知学习 【典型例题】 1.教学： （1）你还能找出18的因数码？并说出你的找法（要板书）。 （2）小竞赛。看谁既快又能完整地把30和36全部因数找出来（基础练习）？ （3）共享冠军阅历（介绍方法）。 （4）咱们再来一次查找32和48的全部因数的竞赛（基础练习）？ （5）请你试着把18全部找出的因数表述出来。（假犹如学能用常见的两种表达最好；假如不能需要老师的引导） 第一种习惯书面表达形式。18的因数有（有可能是乱的）： 其次种集合图的书面表达形式。 18的因数 （6）通过眼看，自我感觉调整
3、这些因数最好按序排列 第一种习惯书面表达形式。18的因数有（按大小挨次）： 其次种集合图的书面表达形式。 18的因数 （7）做基础练习第2题 【小结】1.查找的方法 2.能否找全？ 2.教学 （1）让同学自己尝试找 （2）有没有发什么问题？如何解决？ （3）如何表达？ （4）找出3和5的倍数 【小结】1.查找的方法 2.能否找全？ （三） 巩固练习（10题） 【基础练习】 1.用完快的速度找出30、36、32和48的全部因数？ 2.填空。30的因数有： 36的因数有： 32的因数有 48的因数有 3. 5的倍数有： 3的倍数 【提高练习】 1.分别写出17的因数和倍数，再写出28 2.找因数和
4、倍数相同吗？ 【拓展练习】数学学校问：了解完全数。 （五）教学效果评价（小测题23题） 课后反思： 有的同学认为某个数的最小倍数是0倍，因此最小倍数是0。要向同学强调，学校阶段学倍数不涉及到0，因此，某个数的最小倍数应当是它的1倍。 学校数学教案 篇2 教学目标 1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。 2.进一步理解并把握三位数乘一位数的笔算方法，能精确地、比较娴熟地计算三位数乘一位数的笔算乘法。 3.初步体会所学学问的应用价值，培育同学的应用意识。 教学过程 一、复习引入 老师出示：4214=7267=2854=5612=4784= 要求同学计算出这些算式结果，并说一说计算方
5、法。 这节课我们连续争论三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。 二、进行新课 1.教学例2 这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数学问题来大家解决吗？ 下面请同学们翻开书第29页看着第4题，请你关怀这些小动物推断一下，它们的计算究竟对不对？假如有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？ 2.教学练习五第5题 （1）让同学在书上计算出结果，抽一个同学的作业在视频呈现台上展出，集体订正。 三、巩固练习 （1）指导同学完成练习五第3题。完成后集体订正。 （2）同学独立完成练习五第7题。 四、课堂小结 学校数学教案 篇3 教学内容：教科
6、书第106109页，例题、做一做及练习二十五第14题。 教材分析： 本课内容的编排，留意与同学已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导同学熟识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学学问的理解与把握，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。教材留意从生活、生产中选取素材，努力挖掘同学身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽同学数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活亲热的联系，使同学体会到统计的有用价值。 学情分析： 有关统计图的熟识，同学在学校阶段就已经熟识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过同学
7、生疏的事例使同学体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用同学已有的学问阅历，通过与所学旧学问性的对比，自然形成新学问的生成点。同学在学习中，应当能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。 教学目标： 1、通过实例和与条形统计图的比较，熟识扇形统计图的特点。 2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。 3、能从扇形统计图读出必要的信息。 教具预备：多媒体电脑，投影。 同学预备：收集自己一天内的作息时间支配状况的相关数据和家中一个月支出状况的相关数据。 教学过程： 一、情境导入，激发爱好 1、（多媒体投影出示主题图）谈话：同学们宠爱什么运动项目？能用
8、学过的学问简洁统计出宠爱各项运动的状况吗？ 2、选一名同学做主持人，统计全班宠爱的各项运动的人数。（老师利用多媒体投影直接出 示条形统计图，如右 图。）板书课题统 计，小黑板出示学 习目标。 二、对比分析，生成新知 1、同学观看并争辩 （1）观看条形统计图，你 从中得到了哪些有用的信息？ （2）从条形统计图中，还有哪些信息不简洁表示出来？ 引发同学思考，从而发觉条形统计图不简洁看出各部重量与总量的关系。 2、老师用多媒体投影出示扇形 统计图，如右图。 叙述：这个统计图叫做扇形 统计图，在这个扇形统计图中， 用整个圆表示全班同学人数，其 它各部分扇形表示各部分数量占 总数的百分比是多少。 3、引
9、导同学观看从扇形统计图 中，你得到了哪些有用的数学信 息？（同学依据直观观看，发表见解）同学依据信息同桌互提问题，互答。 4、回顾学问生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。） 5、多媒体投影出示做一做， 如下图。 （1）同学自主看图，说一说， 从图中得到了哪些有价值的数 学信息？ （2）依据题意自主计算，选五 名同学分别板演五种养分成分各 多少克？ 三、解决问题，呈现提升 1、多媒体投影出示练习 二十五第13题，如下图。 同学以小组争辩形式完成这三 道题。 2、完成后小组选题汇报。（小
10、 组汇报时可让同学从板书汇报 和多媒体投影呈现汇报中任选 一种方式进行呈现和叙述。） 四、总结概括，拓展应用 1、回扣目标谈话：通过这一 段时间的学习，结合本节课的 学习目标说一说你觉得你有哪 些收获？（让同学充分发表见 解） 2、依据课前收集到的信息，在 组内沟通，老师可选择几个同 学的数据制成扇形统计图进行 呈现。使同学体会到父母的辛 苦和对自己的爱，激发同学对 父母、对家庭的爱。 3、多媒体呈现收集到的扇形统 计图，拓宽同学视野，培育创新精神。 板书设计： 扇形统计图 直观地反映部分数量占总数的百分比 教学后记： 在统计教学中，同学已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图
11、的特征和表现形式有一些基本熟识。但同学没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。 扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，同学对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑同学的学问现状，从扇形的感性熟识入手组织教学。 首先，我带领同学复习我们已学的条形统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。 接着，我揭示本节课的学习目标是学习扇形统计图，让同学紧扣学习目标学习本课内容。并把对扇形统计图的熟识分割成几部分来完成。 1、引导同学熟识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。 2、引导同学观看，从扇形统计图中查找直观的数学信息。
12、 3、训练同学依据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性熟识。 4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使同学深刻理解扇形统计图。 5、新知生成后，完全放手由同学自主探究解决问题（做一做和练习二十五13题），从而检测同学对新知的理解和把握。 在教学中，我切实从同学的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发同学学习数学的爱好。 通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的学问储备和教材体系的娴熟程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们老师只有厚积薄发，才能有备无患。 学校数学
13、教案 篇4 教学内容： 教科书第1921页的例1、例2及练习四中的题目。 教学目标： 1、让同学经受一位数除两位数的笔算过程，把握笔算方法。 2、使同学感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的亲热联系。 3、经受与他人沟通算法的过程，体验学习数学的乐趣。 教具、学具预备： 多媒体课件、实物投影；小棒。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1、谈话。 师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？ 生：抵抗风沙、绿化、供应新颖氧气 2、引出实际问题。 （1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。 师：这是我们学校今年植树的情
14、景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？ （2）解决问题。 对同学提出的用加、减法计算的问题，请同学随时解决。 对同学提出用除法计算的问题，请同学说出算式，并说一说为什么用除法计算。 二、探究笔算方法 1、探究解决三班级平均每班种多少棵树的方法。 （1）独立思考解决问题的方法。 （2）小组内沟通。每位同学介绍自己解决问题的方法。 （3）全班沟通。为同学制造沟通呈现探究成果的机会。 请小组推举代表，介绍本组解决问题的方法。 2、师生沟通笔算过程。 （1）谈话。 师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今日
15、我们重点争论笔算除法。（板书课题：笔算除法。） （2）再现422的笔算过程。 3、试一试。 放手让同学解决四班级平均每班种多少棵树？的问题。 （1）师：我们已经解决了三班级平均每班种多少棵树的问题，四班级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告知同学：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。） （2）同学独立解决问题之后，全班沟通。 （3）在同学汇报沟通的基础上，呈现解决问题的过程。 三、实践与应用 1、帮小兔拔萝卜（课件出示）。 先请同学完成计算，在小组内相互检查。 然后，课件显示拔萝卜的收获，使同学体尝成功的欢快。 2、帮小动物检查对错。 师：我们班小伴侣真棒！不但自己学
16、会了用竖式计算除法，还关怀小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提示大家在笔算除法时应留意些什么呢？ 3、设计活动（练习四第3题）。 （1）请同学欣赏广场上花卉图案（出示广场一角画面），接着引出布置学校的情景。 师：你看到了什么？你能提出什么问题？一起解决提出的问题。 （2）自主设计图案，并解决问题。 （可以独立解决，也可以23人结合。） 完成设计后，全班沟通。 4、猜数谜。 四、全课总结 师：今日你有什么收获？有什么体会？ 学校数学教案 篇5 教学内容:义务教育课程标准试验教科书数学(青岛版)五年制二上第3739页 教学目标: 1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究
17、、合作沟通编制8的乘法口诀。 2、在编制口诀的过程中,探究规律,培育同学发觉规律、运用规律的力气及迁移类推的力气。 3、培育同学学习数学的爱好,进展初步的应用意识。 教学要点分析: 教学重点:进一步体会乘法的意义、查找规律编制记忆口诀 教学难点:查找规律 记忆口诀 教学预备:小棒 数字卡片 教学过程设计: 一、创设情境,激发爱好 1、谈话导入 今日,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺? (出示情景图) 原来凯蒂来到教室里学习编中国结。 仔细观看,从图中你能得到哪些数学信息? 提问:你能提出什么问题? 生1:一共需要多少个圆环? 生2:做2个中国结需要多少个圆环? 生3:每周要支
18、配多少人做值日? 这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。 二、合作沟通,探求新知 1、编儿歌,填填表(教学红点) 我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。 (出示儿歌) 小小凯蒂志气高 编起结来手儿巧 中国结儿传友情 我们一起瞧一瞧 一个结上8个环 谁能接着往下编?2个结上?3个结上? (以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整) 同学依据共同编好的.儿歌,边说边完成38页“填填表” 2、读儿歌,编口诀 同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌沟通一下你的方法。 (同学沟通方法) 同学们猜想一下,依据以往乘法口诀的学习阅历,8的乘法口诀共有几句?你们能
19、编出口诀吗? (同学试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书) 3、查找规律 记忆口诀 (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。 (2)仔细观看,同桌争辩一下,你发觉了什么小隐秘?(引导同学比较发觉规律) (对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?) (4)假如遗忘了“六八”这句口诀,怎么办? (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行沟通。 记忆口诀。 三、解决问题 走进生活(教学绿点) 1、一周支配多少人做值日? 能很快解决吗? (同学先独立计算解决,然后再小组沟通) 2、全班沟
20、通:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀? (同学独立思考) 生1:就是求5个8是多少? 生2:可以列成58或85,用到的口诀都是五八四十。 四、自主练习 巩固深化 1、自主练习1“对口令”玩耍 现在我们大家一起做一个对口令的玩耍。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。) 练完之后再由同桌两人连续练习。 2、7个8比6个8多( ),比8个8少( ) 提问:7个8比6个8多几个8? 你能照样子说一句吗? 3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发觉?每一组的得数为什么是一样的? 38+8= 58+8= 68+8= 48= 68= 78= 84= 86= 8
21、7= 4、同学们情愿接受挑战吗?(看得数、讲算式) 48 56 24 五、拓展应用 班上共有多少名同学?(42名) 除了用数字告知大家用,你还能用算式来告知我们吗? 可能会消逝:58+2 68-2 410+2 五、总结评价 延长拓展 学了这节课,你有新的收获吗?(同学说感受,并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢? 如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(同学做拍手玩耍) 同学们编儿歌的爱好真深厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发觉学习,老师信任你们确定会收获的更多。 学校数学教案 篇6 教学目标： 1.在拼搭立体图
22、形的过程中，体验到从不同的位置观看立体图形，所看到的.形状可能不同。 2.能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的形状。 教学重、难点： 能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的形状。 教学过程： (一)谈话引入 师：上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出许多种图形，还能用语言进行表述。这节课让我们连续用学具搭搭，好吗？ (二)完成练习三（1题4题） 先让同学搭出书上的立体图形，分别从正面、上面、侧面进行观看，再填一填，然后组织沟通。留意引导观看，第一个图形从上面和正面观看到的形状是相同的。 先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再沟通争辩。 通过本题练习，你有什么发觉
23、？ 可以让同学先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。 下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 老师先示范怎样在方格纸上画图？再出示第4题 先引导同学理解题意，然后让同学独立在方格纸上画一画，全部画完后搭一搭进行验证。 (三)课堂小结 通过今日的学习，你有什么收获？ 学校数学教案 篇7 【教学目标】 学问与力气 1、使同学能较娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题； 2、使同学进一步理解“平均分”的概念，进一步把握平均的方法，练习三36题。 过程与方法 合作探究 情感与态度 【教学重点、难点】 娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 【课前预备】 教具预备
24、：实物投影 学具预备：学具卡片 【教学过程】 一、复习： 请同学用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。 要求说说把几个分成了几份，每份是几。 二、练习： 第3题： 分一分，说一说 请同学用学具表示梨，动手分一分， 然后说说分的过程， 最终填空：一共有（ ）个梨。平均放进3个盘里， 每盘放（ ）个。 第4题： 圈一圈，说一说 先请同学仔细观看图，说说图意， 提出问题：可以分给几只小兔？ 请同学自己圈一圈，填空，集体订正。 说说是怎样圈的.，圈的结果怎样。 问：除了圈一圈，还可以用什么方法？ 引导同学思考还可以用想乘法 （4）、除法初步熟识（一） 学校数学教案 篇8 课前预备 老师
25、预备 PPT课件 教学过程 引入课题 由于简洁应用题是一切应用题的基础，所以今日我们从简洁应用题入手，进入解决问题的复习。板书课题：解决问题(一) 回顾与整理 1简洁应用题。 (1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简洁应用题。 (2)简洁应用题的解题步骤。 审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题) 选择算法和列式计算。(依据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称) 检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，假如发觉错误，立即改正) 2复合应用题。 (1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组
26、成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。 (2)解决复合应用题常用的方法。 分析法。从问题入手逆推，查找解题条件，直至所需条件都已知。 综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。 图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。 (3)常见复合应用题的类型、特点及解法。 “平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。 “归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。 “归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。 “行程”问题。关于走路、行车
27、等问题，一般都计算路程、时间或速度。 “和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的.差，求这两个数各是多少。 “和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 “差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 (4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。 “平均数”问题。 解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。 解法：总数量总份数平均数 “归一”问题。 解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，依据题目要求算出所求量。 解法：总数份数单一量 单一量份数总量(正归一) 总量单一量份数(反归一) “归总”问题。
28、解题关键：找到题中隐含的总数。 解法：单一量份数总数 总数另一个单一量这个单一量对应的份数 总数另一个单一量对应的份数这个单一量 “行程”问题。 关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再依据这类问题的解题规律解答。 结合图示，引导同学弄清行程问题的一些规律： 同时同地相背而行：总路程速度和时间 同时相向而行：相遇时的总路程速度和时间 同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追准时间路程速度差 同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差速度差时间 学校数学教案 篇9 学习目标： 1、通过从正面看到的平面图形同学能画出不同摆放方式的小正方体。
29、 2、结合现实生活，通过具体观看活动，同学能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。 学习方法： 1、五环：自主学习合作探究汇报呈现达标检测拓展延长 2、四步：学、交、练、导 学习重点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学预备： 课件 、小正方体 教学过程： 一、自主学习 出示复习题，同学在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，老师要适时地对同学预习作出方法指导、信念鼓舞和时间要求。 用手中的4块积木搭一个你宠爱的形状
30、。呈现不同的摆法。 小组合作 二、探究沟通 老师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合同学的疑问，然后再提出一两个重点问题让同学合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形状 假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。 三、汇报呈现 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 同学呈现沟通得出摆放的规律 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 四、达标检测 一是同学小组内部或小组间相互检查同学完成状况，并作出评价。二是老师对发觉的同学中存的共性问题予以准时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 五、拓展延长 老师检查或小组自查，发觉问题老师课堂立刻订正。 完成练习册中本课时练习。25