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1、小学数学教案范文集锦八篇小学数学教案小学数学教案篇1教学内容1、用联系的、发展的思想指导教学，借助多媒体课件突出概念之间的联系与发展。让学生在多媒体的动态演示中，充分感知概念之间的联系与发展中，从而形成知识的建构，知识链就非常清晰。2、细化操作，把发现、归纳的主动权交给学生。让学生通过看一看、议一议、画一画等手段，让学生充分感受概念的形成，从而形成正确的概念，顺理成章的由他们自己得出定义。教学目标：1、学生认识射线，能正确区分直线、线段和射线；使学生进一步认识角，理解角的概念，认识表示角的符号；理解角的大小跟角的两边叉开的大小有关，与边长无关。会直接比较角的大小。2、正确画射线，会用角的符号记
2、角。3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作，学会评价。教学重点、难点、关键：重点：建立射线的概念；理解角的概念；会直接比较角的大小。难点：使学生理解角的边是两条射线，角的大小跟角两边叉开的大小有关；关键：通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。教具准备：多媒体课件教学过程:一、导入新课。师：我们已经学过了直线和线段，你还记得它们的特点吗？1、电脑动态显示直线，电脑显示在直线上选两点，并呈现2、生回答。3、师根据学生回答板书：直线它是直的，没有端点，可以向两边无限延长线段也是直的，有两个端点，不能无限
3、延长，有限长4、师小结：刚才同学们的表现非常出色，请你们继续努力。二、认识射线1、在我把线段的一端无限延长，又得到这样的一条线，它叫什么？（有的同学可能知道是射线，因此没有直接给出。）（板书射线）（电脑动态演示）2、师：把线段的另一端也无限延长，就又得到一条什么？生：射线3、师：那么，射线是怎么得到的呢？生：把线段的一端无限延长，就得到一条射线（电脑出示：把线段的一端无限延长，就得到一条射线）5、根据学生回答板书：射线，直的，一个端点，无限长6、画一画师：先画一个点，在从这个点出发，你能画射线吗？能画几条？生画后师：说一说是你是怎么画的？生：先画一个点，再从这个点开始往随便哪个方向画师：从一点
4、出发能画几条射线？生：从一点出发可以画无数条射线。7、课件演示：从一点可以引出无数条射线8、师：日常生活中，哪些东西可以看作射线呢？生：太阳射出的光生：电筒射出的光生：X光9、师：观察比较直线、线段、射线三者之间有什么联系和区别？（借助多媒体演示，从直线到线段再到射线，由已知到未知，形象鲜明，感受充分，从动态的角度认识射线并归纳三者的联系与区别，学生水到渠成，印象深刻。）三、认识角。1、继续看“从一点可以引出无数条射线课件”2、问：在这里你发现了什么新的图形？3、小组讨论交流4、学生到课件前边指边回答。（学生能够指出来角）先画一个点，再从这个点出发画两条射线，看一看你们画出来的是什么图形？(角
5、)5、师在黑板上画上一个角观察老师画的角：怎样的图形是角？根据学生回答板书：从一点引出两条射线所组成的图形是角（课件展示角的概念）6、师介绍角各部分的名称（课件展示记法）（板书：顶点、边）生指出黑板上角的顶点与边问：一个角有几个顶点几条边？9、你自己能画吗？10、判断那些是角，哪些不是角？（充分尊重学生，让学生在画一画、议一议的基础上，自己归纳出角的定义，并通过从实际生活中寻找角，更深刻的认识角的特征，再根据特征进行辨析判断，操作细腻、到位。）11、角的大小（1）、师出示活动角，通过演示让学生感受角的大小。（2）、角1、角2角3哪个角大，哪个角小？你是怎么知道的？（用眼睛看）（3）、屏幕出示两
6、个大小差不多的角，哪个大哪个小呢？议：在眼睛不能直接看出大小时，有没有更好的比较办法呢？生说后电脑演示叠得比较的过程指明生说一说如何比较生说后电脑演示比较12、议一议：角的大小究竟与什么有关，与什么无关？小结：角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。（板书）（围绕角的大小与什么有关与什么无关，设计了直观感知角的大小，用眼睛判断角的大小，用重叠法比较角的大小几个层次，层层深入。并借助多媒体技术清楚地显示比较的过程，让学生较好地掌握重叠法比较的方法）四、综合实践练习（见课件）数角时：从联系的观点从点到射线到一个角再到更多的角，让学生深刻地感受到几个概念间的联系，巩固角的概念。五、课堂总结1、这
7、节课你有什么收获？2、还有什么疑惑吗？3、学生如果有，解疑。本节课采用多媒体组合教学设计，让学生充分感受各个概念间联系与区别，效果颇好，主要有以下特点：1、充分发挥多媒体技术的作用，揭示各概念之间的联系。直线、线段、射线三个概念是互相联系与发展的，运用多媒体手段让学生通过动态的演示，生动、直观，学生理解。2、巧妙运用对比法进行教学，揭示各概念之间的区别。在揭示直线、线段、射线三个概念的联系时，引导学生进行比教；在教学角的大小时，不光揭示出角的大小与什么有关，而且揭示了角的大小与什么没关，形成对比，使学生对角的大小更加清晰、明了。3、为学生自主得出概念的内涵与外延积极创造条件，让学生通过画一画、
8、比一比、议一议等手段，充分感受概念的形成，从而自己概括出概念的规范定义。小学数学教案篇2教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二
9、、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11.生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11.师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成5
10、0和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8.可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17.学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数
11、。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。教学目标
12、：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。教学难点：1.使学生理解进位的原理。教学过程：一、复习导入1.口算40+556+4018+3032+420+735+6143+207+624+5332+1050+2220+35默算，指名答。指名说说32+4.7+62的计算过程。2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一
13、位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。二、探索新知1.观察画面，提出问题。（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩数画片的.游戏呢。（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。2.教学24+6.（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什
14、么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。3.教学24+9.（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33.把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33.把24分成23和1，先算9+1等于
15、10，再算23+10=33.（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？5.小朋友，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小朋友在计算时一定要注意。6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？请打开书到第49页，自己选择喜欢的方法计算。生回答，并说说计算过程。三、巩固练习1.想想做做1（1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？（2）
16、第1题你打算怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。2.想想做做2（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？3.想想做做3说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。4.想想做做4（1）小力.小佳.小强来到了玩具店，小朋友们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？（2）小力买了一只玩具熊和一盒积木，应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。（3）小强和小佳各买了什么？他们分别应付多少元
17、？请你在书上列式计算并口答。（4）小朋友，你想买什么？应付多少元呢？指名说，同座位说。四、总结通过这节课的学习你有哪些收获？小学数学教案篇4教学目标1.通过观察、讨论，让学生在认识圆的基础上认识球的特征，了解球的各部分名称，发展空间想像能力。2.通过学生多种感官的参与学习，增强学生的研究意识，提高学生的学习兴趣。教学过程一、激趣引入前阶段学校搞泥塑大赛，同学们都踊跃参加了。泥塑有个基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能吗？拿出橡皮泥，看谁搓得标准、美观。相机揭示课题。评析：学生通过动手活动，创造了感兴趣的、有结构的观察材料，使探究活动更直接有效。同时也唤起学生更直接的生活经验，激发了学习的积极性
18、。二、自主探究1.分小组学习。先让学生畅所欲言，谈谈自己想了解球的哪些知识。然后请同学们充分发挥想像力，通过切割、观察、讨论，自主认识关于球的一些知识。评析：这里不再是教师手拿学具按部就班的讲解，而是学生利用搓好的球和其他实物、学具带着问题自主求知。课堂是开放的，学生的需要和兴趣始终处于核心地位，学生是学习的真正主人。2.学生交流。主要解决以下问题:（2）特征：球面是曲面；在同一个球里，有无数条半径，长度都相等；有无数条直径，长度也都相等；直径是半径的2倍，半径是直径的.1/2等等。评析：这种设计具有较强的灵活性。教学过程是个动态的过程，不可能完全按事先设计好的程序进行。教学中，学生能说的教师
19、决不包办代替，当学生回答得不完整时，教师可做适当的点拨或补充。3.归纳整理。同学们将刚才研究的知识写在纸上，并请两位学生到讲台前交流。评析：建构主义认为，学生的学习行为不是对教师所授予的知识的被动接受，而是依据已有的知识和经验所做的主动建构。通过归纳，学生将学到的新知识纳入到已有的知识经验中去，形成新的认知结构。4.质疑问难。下面的问题如果学生提出，则灵活解决。如无学生提出，前两个问题教师可直接提出：（1）怎样测量一个球的直径？如何证明一个球的直径都相等？（先让学生说方法，引导学生用两块木板夹住演示）（2）球与圆有什么联系与区别？（先讨论，再交流）（3）如有学生提出表面积、体积问题，则引导：现
20、在解决这个问题难度还很大，回去可以查阅有关资料，看球的表面积和体积公式是什么。三、巩固练习1.看书并完成第19页做一做第2题。2.地球的赤道大约是一个半径6400千米的圆。如果有一根长比赤道的周长多1米的铁丝围成一个与赤道是同一圆心的圆，那么，你的拳头能否从赤道与铁丝的空隙处穿过？先让学生猜一猜，可让听课教师也参与。再让学生说解答方法。全班计算。如有时间可改成木星（赤道半径71400千米）等，让学生推理得出结论，评析：新课程强调创造性和开放性思维的培养。开放题的设计，大大激发了学生的学习兴趣。学生在挑战性的问题情境中创新精神得到培养。小学数学教案篇5教学内容：教科书第35页的第45题，练习九的
21、第46题。教学目的：使学生进一步掌捏用比例解答应用题的方法，提高解答应用题的能力。教具准备：小黑板。教学过程：教师：我们学习了比例的知识，有些应用题就可以用比例的知识来解答。现在我们就来复习一下。1，用小黑板出示第35页第4题：中国发射的科学实验人造地球卫星，在空中绕地球运行6周需行106小时，运行14周要用多少小时?教师解释：运行一周就是绕地球一圈，人造卫星的速度是一定的。提问：这道题有几个相关联的量?它们成什么关系?为什么?(有两个相关联的量，因图为速度，而速度是一定的，所以转的周数同时间成正比例关系。)指名说说这道题用比例的知识怎样解答。当学生说出后，教师板书出解答过程：解：设运行14周
22、要用X小时。6：10614：X6x10614X=x24、7答：运行14周要用247小时。2用小黑板出示第35页第5题：一个农业专业组乎整土地，原来打算每天平整04公顷，15天可以完成任务。结果12天完成了任务，平均每天平整多少公顷?指名学生读题，并说出这道题的两个相关联的量成什么比例，当学生说出每天平整的公顷数与时间成反比例后，让学生完成这道题。教师板书出解答过程。3总结。教师：像上面这样的题在解答时，先要判断两个相关联的量成什么比例，然后列出含有未知数x的等式，再进行解答。二、课堂练习完成练习九的第46题。1.第4题，先说明一下，农药是药液和水合起来的重量，再提示：第(1)小题。要求配制这种
23、农药7505千克，需要药液与水多少千克，要先算出农药和药液的比、农药和水的比。2第5题，让学生说一说根据什么来判断方砖的面积与方砖的块数成什么比例。3第6题，让学生独立完成，集体订正时，说说解答思路。教学内容：教材第9899页练习第39题。教学要求：使学生进一步巩固时、分的概念，进一步巩固看钟表的方法和时刻写法，能比较熟练地说出钟表上是几时几分，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。教学过程：一、揭示课题二、加强时间概念的.练习。1、完成练习十八第3题。（1）学生看题，让学生说一说三种交通工具每分钟大约行多少米。（2）让学生在书上填写，然后让学生读一读。2、请学生一边拍手一边数数，
24、看一分钟内能从1数到多少。3、你早上几时到学校的？现在是几时几分，到学校大约已经几小时？我们已经知道了1小时、1分钟各有多长，还要能看钟表上的时间，并且能写下来。看练习十八第4题。（1）让学生拨5：00。提问：你是怎样拨的？教师演示。7：00怎样拨？小结：钟表面上的时针指着几，分针指着12，就是几时。（2）让学生拨6：30。提问：6时30分时针刚走过几？分针要指着几？教师演示。让学生继续拨4：05，10：45，2：15.集体订正。小结：几时，时针就是刚走过几；分针要从12起走过几小格。2认识钟表上的时间。（1）请学生看老师拨钟，让学生说出拨的时间。（2：00、2：05、2：15、2：30、2：
25、45、2：55）提问：为什么是2：55分，而不是3时55分？拨到3：00、3：05，让学生说一说是几时几分。（2）拨出12：30、6：00，9：15、3：45，4：40、8：20让学生说一说，集体订正。3、做练习十八第6题。4、完成练习十八第7题。四、时间单位的应用1、做第5、8题。提问：为什么第5题用除法？第8题用乘法？五、课堂作业练习十八第9题。小学数学教案篇7教学总目标：使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高
26、整数口算、笔算的熟练程度。使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。使学生初步认识简单的数据整理的.方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。教学的主要知识及结构：本册教材包括下面一些内容：混合运算和应用题，整数和整数四则
27、运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。学法及能力培养的主要方向：培养学生的抽象、概括能力。小学数学教案篇8教学内容：摆一摆、想一想教学目标：1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3体会数学的乐趣。培养学生间合作能力、探究精神。教学难点：培养学生的动手操作能力教学过程：一、复习教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一
28、个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11.3出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？4若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。5小结教师提问（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小
29、圆片可摆出几个数？（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数十l摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）三、课堂作业在里填上、或。355313317097963-37080816565+53737-110090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。教学反思：今天的这堂课，我为各小组准备了学具卡片，小组内分好工后便开始了学习，我到各组查看时，也发现了许多问题，但是这一次，我不在直接指出知识上的错误，而是指导各组怎样更好的合作交流，换句话说，我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节，我请一组同学汇报，其他组倾听，并及时给出意见，虽然可能还有个别小组会出现不愿参与别的小组现象，但整体上，却有了进步，一个小组汇报时，其他小组会指出意见不统一的地方，汇报不在是说给老师听，我想，我们的学本式又有了一些进步。