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1、2022食物链教学设计_食物链的教学设计 食物链教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“食物链的教学设计”。 好玩的食物链 教学设计 - 龙宫九年制学校 教学目标 1.知道什么是食物链和食物网。 2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3.培育学生分析和综合的实力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简洁的食物链。 4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教化。 教学过程 一、课前嬉戏：猜谜语 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊狼 3.讲解并描述：在科学上我们用箭头表
2、示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 板书：草羊狼 （评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的主动性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。） 二、故事导入 1.讲解并描述：有这么一则故事，大家肯定特别熟识，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个燥热的夏天，烈日当空，一只蝉渐渐从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌颂。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，静静来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀 2.提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲解并描述：为了表明“谁被谁吃的关
3、系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 螳螂 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀） 3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗? （评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的爱好，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟识了用箭头表示的方法。同时支配学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的绽开教学。） 三、在嬉戏中相识食物链 1.谈话：看得出，同学们的生活阅历特
4、别丰富。其实，这种关系在大自然中很简单看到。 2.嬉戏“帮我找位置”。 多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，相识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。 谈话： 请同学们细致视察，假如这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把依次排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。老师现场采访表演嬉戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸） 3、嬉戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位
5、同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼） 4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链。 （评析：支配的两个嬉戏层层递进，让学生在嬉戏中开心的学习，使学生的学习爱好完全的调动起来，自主的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生驾驭都很轻松。） 四、深化相识食物链，了解食物网 1.出示插图 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，老师巡察指导。 学生汇报探讨成果，老师
6、板书学生所找到的食物链。 2.提问：细致视察这几条食物链，你是否能什么新的发觉？ 3.谈话：自然界的生物种类许多，它们间的取食关系也很困难。因此生物间就存在许多食物链。瞧，这么多的食物链犬牙交错，像什么？ 揭示“食物网”。 （评析：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下支配的。一方面检验了学生对食物链的驾驭程度，另一方面也很自然的给出了食物网的学问点。） 五、相识食物链中各部分名称 1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在猛烈的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？ 多媒体视频介绍什么是分解者。
7、 提问：分解者在生物界中起了什么作用？假如生物界没有分解者，将会出现什么状况？ 谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。 2.出示相关图片，探讨哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 六、了解食物链破坏所带来的后果 1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系究竟有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？ 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们特别喜爱吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 学生分小组探讨这样所带来什么后果 2.试着算一算：科学探讨讲
8、究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。假如一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？ 3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，假如某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 （评析：探究食物链遭遇破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先绽开小组探讨等一系列的活动，并沟通想法。然后又支配了实际的数据让学生算一算，通过详细的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师
9、干脆告知他们结果要好。） 七、拓展应用，小结 1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量运用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。 谈话：假如是你，你准备如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？ 2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？ 3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更困难一些的食物网而相互联系。 假如在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个探讨任务就留给同学们课后去完成好吗？ （评析：支配这个环节的目的就是让学生学会将学到的学问运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思索，勤于思索，并将思索延长到了课后。） 食物链
10、教学设计 食物链教学设计 大营盘中心小学 康慧敏 教材:教科版小学科学五年级上册执教者：大营盘中心小学 康慧敏 教学目标科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：. 食物链 教学设计 12 池塘生物的相互联系 教学内容：鄂教版五年级上册科学 教学目标：1、学问与技能：授课人：桂花小学 张鹏飞（1）引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和. 食物链教学设计 食物链教学设计严中美一、教学目标：1、初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者，并会辨识。2、经验建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维. 食物链的教学设计 食物链教学
11、导学案设计 （第1课时）弘文中学付丽【教学内容】义务教化课程教科书（苏科版）生物七年级上册第六章第一节食物链。 【教材分析】本课内容是在第一二章内容植物. 食物链教学设计参考 一、导入1、（课件出示图片，讲解并描述：我讲个小故事，请你们来补充完整。好吗？） 大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？2、谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页