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1、竹影教案（优秀3篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是虎知道整理的3篇竹影教案，希望能够给您提供一些帮助。七年级下册语文竹影教案 篇一 学习目标： 本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。 教学过程： 一、导入： 竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢
2、？ 让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。 二、作者简介： 丰子恺（1898-1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。 三、整体感知： 下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。 -本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。 四、再读课文，交流感受： 上学期，我们曾学过一篇古文童趣，描写了
3、小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？ -看天、看月、看人影、看竹影。 -研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影 在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？ 我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣： -华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。” -我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！” 这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧
4、趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。 其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。 文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。 主要有三处： 1、第3小节： 忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”他明明是来得很久了。
5、-父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。 2、第3小节： 爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。” -能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。 3、第8小节： 我回到堂前，看见中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。 - 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。 由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子
6、步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。 五、研读探究： 在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。 1， 思考题一： 结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？ (虎知道)“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹 -画竹-品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事” 更具体、实在。 2， 思考题二： 读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么 特
7、点？ -中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。 -西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。 3、思考题三： 你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？ -一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。 六、延伸训练： 读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同
8、于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。 我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，相信同学们一定会有更独到的见解。 七、家庭作业： 1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。 2、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。 竹影教案 篇二 知识与能力教学目标： 1。能准确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会本文生动形象的描写。 过程与方法目标： 能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。 情感态度目标： 结合生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣
9、。 教学重点： 学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真童趣。 教学难点： 学习本文生动想象的描写。 教学课时：一课时。 课前准备： 教师：准备本课多媒体课件，布置课前预习作业。 学生：1。初读课文，了解课文大意。 2.查找丰子恺的有关介绍：生平、人们对他的评价、代表作品，尤其是文学作品。 教学设想：本文是一篇自读课文，应采用以学生的自读为主，教师予以适当点拨相结合的教学方法。宜用读读议议讲讲练练的教学流程。具体如下安排： 1. 采取自主、合作探究的方法组织教学，让学生参与学习，主动学习。 2. 加强对课文的朗读练习，在朗读中感知课文主要内容，领会课文所表现的美。 3. 联系学生的生活实际组
10、织教学，让学生回味童年的天真烂漫，并要注意引导学生联系自己的体验对课文进行评价。 教学过程 一。导入 新课： 用儿歌影子导入 ，学生齐读儿歌(多媒体出示) 影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我； 影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。 今天我们就来学习一篇与影子有关的文章-竹影。(板书课题) 二。出示学习目标 (多媒体展示) 三。介绍作家作品 学生交流后师再补充(多媒体出示) 四。初读课文，扫清文字障碍，整体感知内容(第一次先学后教) 1教师导学一：我们先请几位同学轮读课文，比谁声音响亮，能读准字音。 2.指定学生朗读，其他同学认真听，发现有错的地方及时举手纠正。教师板书学
11、生读错的字词，并强调多音字及难写的字(多媒体出示)，要求学生朗读两遍。 3.教师导学二：速读课文，要求用一句话概括课文内容。(多媒体出示速读要求及提示)要求3分钟内完成。 提示：什么人干什么事？表现了什么？用“本文记叙了 表现了 ”的句式回答。 学生讨论后明确：本文记叙了几个孩子画竹影的游戏，表现了天真烂漫的童真、童趣。 五。再读课文，体会本文生动形象的描写。(第二次先学后教) 1.教师过渡：课文写了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣，你觉得哪些描写最为生动，为什么？(多媒体出示教师导学三及示例) a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。 示例：天空好像一盏乏了
12、油的灯，红光渐渐地减弱。 赏析：比喻，有生活感，形象具体地写出了夕阳渐渐退去的景象。 b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由，各小组选一名代表准备班上交流。 2.学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。 3，学生班上交流，教师适当点评并引导学生明确。 六。课堂训练，培养学生的仿写能力。 请仿照课文中写景的方法，进行景物描写，至少写两句，4分钟内完成，小组内选出最佳者班上交流，比一比，看看谁写得最好。 七。教师小结 八。作业：(多媒体出示) (一)必做作业：1.抄写生字词三到五遍 2.我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环留心一下，想一想，你是否也在进行着
13、一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？ 写在作文本上，准备下节课交流。 (二)选做作业：丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。 竹影教案 篇三 一、说教材： 竹影是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清新、淡雅，字里行间充满灵动之美的散文。 儿童的生活、心态是丰子恺的漫画题材，也是他的文章取材之源。正如他在谈自己的画中所说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子的广大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。
14、平常的生活小事却传递了一个大道理童稚的游戏中蕴含着艺术和美。文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅中国画呈现在读者眼前。读罢文章，不禁让人追忆一段似水年华；咀嚼一味童趣之美；唤醒一缕童真之思。 二、说目标预设： 1、字词积累作为第一个目标。对于初一的学生，夯实基础是很重要的。 2、通读课文，理清文章思路，了解课文内容。 本文按时间顺序，写三个孩子在庭院的种种游戏，引出父亲与孩子们对中国画的讨论。此文用笔如行云流水，环环相扣。（课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“在通读课文的基础上，理清思路”。） 3、品读课文生动的描写，体味童趣美
15、、感受语言美。 充满童趣、生动的描写是本文的最大特色。作者用生动细致的刻画、巧妙地比喻、富有表现力的词语，将月夜的景、物、人刻画的生动传神、富有情趣。结合学生年龄特点、本文的语言特色。 课标要求（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言。）和本单元 “品味并积累优美语言” 的目标要求，所以我确定了此目标。 4、理解课文，体会童稚的游戏中蕴含艺术和美，引导学生从生活中感受艺术和美。 文章并没有单纯写孩子们的游戏，而是不惜大量的笔墨，写父亲引导孩子们了解中国画。父亲传神的讲解，在孩子们的心中留下深深的印象，文章结尾，孩子们的意犹未尽，华明的
16、依依不舍，和“我”再欣赏挂在中堂吴昌硕的墨竹的感受，都说明孩子们在游戏中受到了艺术的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戏中蕴含艺术和美”这一主旨。 课标中多处指出语文课程应重视提高审美情趣，重视语文的熏陶感染作用。 三、说教法、学法： 课标指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。我采用朗读教学法、美点寻踪法、引导感悟法教学。引导学生从初读、品读、体悟初读理清课文思路（看天看月看人影描竹影谈中国画）；品读体味童趣美、感受语言美)、体悟探究文章主旨，引导学生从生活中感受艺术和美三个层面引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。
17、 学生采取自主探究学习，合作探究，即小组合作，自由品评法和朗读、圈点勾画法。 四、说教学设计： 一、情境导入 播放音乐月光下的凤尾竹，导语：“月下柳梢头，人约黄昏后。”在宁静的柔美的月光下，几个活泼可爱的孩子约在一起，走到院子里来，做起来各种有趣的游戏，正是这些游戏，让他们有了意想不到的收获，想知道是怎么回事吗？ 请大家和老师一起走进丰子恺的散文竹影。 【设计意图】：古人云：好之者不如乐知者。用音乐来创设一种宁静的氛围，并激发学生的阅读兴趣。 过渡：我们怎样走进竹影呢？ 二、了解一段往事 1、请4位同学用“开火车”的办法（每人2个自然段）接力读课文。其他同学在听读的过程中，注意他们是否有读音的
18、错误，同时把你觉得需注意的字音、字形圈出来。 4位同学读完后，师生应加以适当点评。 2、请同学说说需要注意的字音、字形。 设计意图：语文素养是靠平时一点一滴积累的，所以文字关还是要重视。 3、逐步启示学生了解课文内容，理清行文思路。 听读完课文后，文中写了那几个人物？（生回答） 我们几个什么时候做游戏的？（生回答） 这些小朋友在夏天的傍晚干什么呢？（生回答） 如果用一句话来概括文章内容的话，你怎样概括？ 学生回答不到位的，老师可适当加以补充。 【设计意图】：课标指出：“在通读课文的基础上，理清课文思路，了解课文内容。”这是理解课文的的基础，在此基础上才能进入下一个板块，深入学习。 过渡：了解完
19、文章内容，你觉得孩子们玩的怎样？用一个词来说说自己的感受。 （有些同学应该能答到“趣”字上） 三、感受童年之趣 1、大家认为是“有趣”的，那么请大家默读课文，勾画出文中充满童趣的句子，说说你的理由，前后排同学可以讨论。（课件） 2、学生回答。学生可能会答到以下一些方面：华明来时的影子像青蛙跳；华明的不请自来，无让而坐；小伙伴们对弟弟所提问题的探讨；大家对水门汀上竹影的赞美、描绘；我们十分自得地将自己的作品比作名家的大作 老师在这一过程中注意引导学生感受孩子们调皮、可爱、爱刨根问底、注意了容易转移等天性，感受字里行间流露出的那一份童趣、童真。有些语句应让学生读读，读出那份童趣。 3、在同学们的眼
20、 ，这群孩子是这么的有趣，那么在他们的父亲眼中是否有趣呢？请画出相关的语句回答。 老师应引导学生理解父亲也蹲下来和我们一起描绘，兴之所至，和孩子们聊起了一点中国画知识。如有学生谈到“中国画和西洋画的区别”可让谈们请教美术老师。 【设计意图】：七年级的学生还是孩子，这一部分的寻找和感受会极大地引起学生的共鸣，会让学生发出会心的一笑，在活跃课堂气氛的同时也会勾起学生对自己的童年的美好回忆，这将为后面的环节打下一个基础。 过渡：文章不仅带给我们童趣的美，跟着孩子的眼睛，我们还会发现“物外之美”即美景。 四、品味物外之美 1、美美地找：请大家用自己喜欢的方式读文章，找出你觉得美的语句，用“我觉得_很美
21、，因为_”的句式，谈谈自己的品读收获。（课件） 2、美美地品：学生举手回答。学生有可能会答到：傍晚时光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。 在学生回答的基础上，教师要加以引导，同时可采用“置换法”、“删除法”等方法，让学生深刻领会到课文语言的精美、传神、意蕴丰富。 3、美美地读：教师在学生品味语言的基础上，一定要让学生读一读，读出那种韵味，读出那份情思。 4、小结：大家谈的都不错，老师小结了一下，同学们从这几方面来品味语句的：用词的传神 修辞手法的巧妙运用 语句中某些词语的表现力 （课件） 今后大家在阅读文章的过程中要适当地运用这些方法来赏析语句。 【设计意图】：本板块设计意图有二：品味文章中
22、优美的语句，是散文学习的重点，也是课标明确提出的要求。所以本板块是本节可的重点之一。“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学生回答的基础上，教师加以归纳，让学生掌握方法，以达到学以致用的目的。 过渡：孩子们玩的忘乎所以，以至于“我”的父亲走近也毫不知晓，但恰恰是父亲的到来，给了我们更多的收获。 五、悟物外之思 文末作者写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味”。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意味呢？（课件） 学生分组讨论，交流。老师在巡视过程中可适当加以指导。 教师应引导学生从“作者儿时与伙伴们天真烂漫的描竹影游戏活动及父亲把孩子们
23、带进中国画的艺术殿堂的事，揭示了生活中处处包含着艺术和美。”方面来理解。 【设计意图】：自主、合作、探究的学习方式，使师生之间、生生之间智慧碰撞，产生美丽的火花；同时，个体的片面认识趋于完善。也让学生对文章的认识升华到理性的感悟。 过渡：这些孩子乐在其中，不禁也让我们回忆起自己的童年。那么我们的童年有没有类似的经历呢？ 六、迁移由文本到自我 那么你们是否和作者一样，在不经意间就得到了收获的呢？能不能讲一讲让我们大家分享一下？ 学生思考，举手回答。教师作适当引导。 【设计意图】：语文就是生活，生活就是语文。这个设计，意在引导学生联系自己的生活感受艺术和美，加强语文与生活得联系。 七、 结语：刚才同学们讲自己的经历说得真好。在不经意之间，你们就得到了不少的收获。看似平凡的生活，只要你们拥有一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。只要你是一个生活的有心人，无论是在课堂还是课外，无论是游戏还是学习，你都会得到意想不到的收获！同学们，让我们做生活的有心人吧！ 以上内容就是虎知道为您提供的3篇竹影教案，能够帮助到您，是虎知道最开心的事情。15