《《“红领巾”真好》教学设计【优秀9篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“红领巾”真好》教学设计【优秀9篇】.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“红领巾”真好教学设计【优秀9篇】红领巾真好教学设计 篇一 教学目标 1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。 2、流利地朗读课文。 3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。 教学重点 认、读生字 教学难点 灵活运用各种识字方法记住生字 课前准备 制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏 教学过程 一、情景导入 师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？ 二、自读课文 自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。 三、识字教学 1、指名拼读生字，全班跟读。 2、老师教拼读生字，组词
2、。 3、生齐读生字。 4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。 5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。 6、玩游戏继续加深记忆。 7、齐读去拼音的生字、词语。 8、读带生字的句子。 9、说AABB式词语、用“一会儿一会儿”造句。 四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。 五、写字教学 蹦 跃 1、观察生字在田字格中的特点，说一说。 2、师示范写。 3、学生练习写。 “红领巾”真好教学设计 篇二 一、 教材分析 这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉
3、害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。 二、 教学目标 1 认识8个生字，会写8个生字。 2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。 4 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！ 三、 教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。 教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。 四、 设计理念： 低年级的
4、课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。 五、 教学过程 （一） 看图导入 1导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！ （在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次
5、遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。） 2谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题） 3瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？ （二）初读感知 这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。 1学生自读课文 2反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。） 活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：lnglng） 叽叽喳喳 蹦
6、蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？ 蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的 ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体） 3谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？ 反馈：可爱 快乐 机灵 活跃 （板书） （三）再读感悟 1学习第一段 你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段） 从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？ 叽叽喳喳：（出示词语，读） 这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，
7、你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！） 小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。 蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！ 梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。 读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。） 小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。 2.学习第二段 这还是一群怎样的小鸟？ 自读第二段 找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？ 扑棱棱：做做动作（很有
8、力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。 捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！） （四）课中操 师：清晨，林中谁最快乐？ 师：小鸟在干什么？ 师：清晨，林中谁最活跃？ 师：小鸟在干什么？ （师生合作） （五）学习第三段 我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！ 1读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？ 2读好感叹句：“红领巾”真好！ 3课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？ 做鸟巢 学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒
9、适的家。 树木牌 出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌）；木牌上写着请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人（读好感叹句：请爱护小鸟！） 4齐读第三段（感谢之情） 5齐读全文（让我们用朗读来表达心声） （六）复习巩固 1复习生字 2诗歌（自读、指名读、拍手读） 小鸟小鸟爱唱歌， 叽叽叽，喳喳喳， 拍拍翅膀扑棱棱， 蹦蹦跳跳真活跃。 少先队员来帮忙， 放鸟巢，树木牌， 鸟儿有了崭新的家， 小鸟小鸟真可爱， 我们都要爱护它。 “红领巾”真好教学设计 篇三 一、 复习导入、激发兴趣： 1、引：这节课，我们继续学习26“红领巾”真好。 2、先来读读上节课学过的词语吧！ 开火
10、车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！ 3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！ A、谁来和他们打个招呼吧？ B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。 二、品析语言、探究文本1、学习第一小节 你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？ 让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？ A、指名读。 B、还有谁也会读？ 引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？ 引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。 A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ （叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来
11、读读这句话。 B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。 C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。 引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿一会儿再来说说小鸟的可爱？ 赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？ 齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！ 2、学习第二小节 引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很机灵呢！ 从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？ 谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。 （扑
12、棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？ （飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。 请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？ （捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？ （保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？ 谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫） A、你看到了什么？ B、你们能不能也用上一会儿一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？ 引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。 是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！（课件出示补充资料1） 生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？） 相机板书：小鸟保护大自
13、然 听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。 3、学习第三小节 引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！ 问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”）齐读2次。 请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！ 引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？ 学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读 引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？ 引：
14、他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！ 请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。 引：所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” 学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？ A、指名读。 、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？ 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟； 引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！ 过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！ 、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾
15、”的好？ 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。 指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟， 生：所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！ 引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。 请看！（出示补充资料2） 三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。 2、多美的诗啊，读着读着
16、，你发现诗中的规律了吗？ （若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？） A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？ B、第二行呢？第三行和第四行呢？ 3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。 同桌背；师引背。 四、拓展升华、仿写诗歌 1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
17、2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？ 3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！ 7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们读题“红领巾”真好！ （机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌小鸟，小鸟。） 下课！ 板书设计： “红领巾”真好 “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗 红领巾真好教学设计 篇四 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。能
18、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、借助插图，了解课文内容。 3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。 4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。 教学重难点： 1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。 2、了解课文采用拟人的写法的作用。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。 教学过程： 一、解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2、让学生自主识字：小组交流识字方法。 3、全班汇报：教师讲解。 4、
19、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。 5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右结构的字。） 三、朗读课文，初步了解课文内容。 1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。 2、分小节读课文：说说每小节写了什么？ 第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。 第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。 第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。 3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。 四、布置作业。 第二课时 教学目标： 1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。 2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识 教学过程： 一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。小组合作学习。
20、思考： 1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？ 2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？ 3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？ 三、全般讨论得出答案。 1、指名读出赞美的语气。 2、借助图片理解可爱外形、叫声、作用。 四、有感情地朗读课文，体会情感。 教师范读，学生全班读。 五、实践活动：小组讨论一个爱鸟护鸟方案。 六、布置作业。 “红领巾”真好教学设计 篇五 教学目标： 1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。 2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。 3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。 课前准
21、备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？ 2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。 3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。 二、初读课文 学习生字 1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。 2、出示有拼音的生词。 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 （1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。 3、出示
22、没有拼音的词语。 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 （1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。 4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。 出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌 先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。 三、了解预习 读好问句 1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。 2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。 四、分段朗读 读出感情 1、选自己喜欢的段落读读 2、学习第一段 （1）、指名读，评价。 （2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。 （3）、指导朗读。指名读
23、、师范读、生比赛读、齐读。 3、学习第二段 （1）、喜欢的同学一起读。 （2）、理解“扑棱棱”的意思。 （3）、补充一些象声词。 鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ） 自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ） 用上了这些象声词，使课文更生动。 （4）、齐读课文 。 （5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。 燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。 黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。 啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。 （6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。 4、学习第三段 （1）、看图说话，说说清晨谁来得
24、最早。 （2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。 （3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。 五、拓展延伸 激发感情 1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。 2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。 3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？ 4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。 5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！ 红领巾真好教学设计 篇六 一、导入 、总结上节课，引出下文。齐读课题。 、（录音）听，这是什
25、么声音？你觉得小鸟怎么样？ 二、学文 、自由读第一小节。指名学生朗读。 、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？） 、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。 、让学生用“可爱”说话。 、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。 、学生读有关的句子。 、课件：林中的小鸟。 、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？ 、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。 、引导学生背诵。 、让学生编动作表演出来。 、引导：这些小鸟在做什么呢？读第小节。 、指导学生读问句。 、训练：我们还可以说什么样的小鸟？ 、这些小鸟做什么？谁来读读？ 、那个词最能表现小鸟的可爱。 三、课外拓展
26、 、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。） 、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们： “你们这么早来干什么？” “你们都吃什么？” “你是什么鸟儿？” “你能做什么？” 四、继续读文 、让学生读第小节，夸夸小鸟吧！ 、让学生背诵。 、律动。 、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。 、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。 “为什么崭新的木牌写着不许打鸟？” “红领巾指的是佩带的红领巾吗？” “为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？” 、引导学生入情地朗读课题。 、背诵。 、边背诵边表演。 五、指导写字 、观察生字在田字格的位置。 、让学生提出需要指
27、导的字。 、教师边讲边写。 、让学生描一个写一个。 六、作业 、让学生模仿第一小节，写一首小诗。 、推荐课外读本十万个为什么 “红领巾真好”教学设计 篇七 【教学特色】 一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性 、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。 、个性化阅读： 自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读
28、一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。 自我表达、朗读： 让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：关注每个学生的发展；呈现语文学习得过程。 二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动 出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。 三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度 例如“我能行”或“我能超过别人”。 【教学目标】 、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等个生字。 、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
29、 、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 【教学重、难点】 重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。 难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。 【教学中要注意和讨论得问题】 、怎样改变学生的学习方式。 、怎样关注每个学生的发展。 、怎样体现情感与价值观。 【课前准备】 、小鸟图形的生字卡片。 、cai课件。 、提示语的图片。 【教学流程】 第一课时（略） 第二课时 一、复习词语 、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌） 师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中
30、真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。 、读词语。 、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件） 二、朗读感悟 、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。） 、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述） 、老师范读课文。 、学生自主选择喜欢的小节自学。 、全班汇报交流： 我为什么喜欢这个小节。 我想怎么读。 相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。 、深入其境
31、：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？ 、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读） 、指导背诵。 三、拓展延伸 、小组合作学习： 红领巾真好教学设计 篇八 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文。 2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。 3、能背诵课文。 教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。 教学难点：体会人与自然和谐 教具准备：小黑板、字卡、词卡 教学过程： （一）从课题入手，导入新课： 1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？ 2、抽生反馈，
32、师在课题后用红粉笔画一个“？” 3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下） 4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？ （二）学习第三小节。 带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。 1、生小声地读课文，寻找问题的答案。 2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？ 3、读第三小节： （1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？ （2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情
33、心情看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！ （3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧 4、练习朗读。 （1）红领巾爱
34、护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。 （2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？ （3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？ （2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。 （3）同桌练习朗读。 （4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。 （三）学习第一二小节。 师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打
35、开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。 1、 生自由读第一二小节。 2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。 3、 关于第一小节的教学； （1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线） （2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ） （3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？ （4）让我们带着快乐的心情，读一读第一
36、小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！ （5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。 （6）全班的男孩子读问句，女生回答。 （7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？ 4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫） （1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟
37、你喜欢吗？ （2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读） （3）同桌读。 （四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。 （五），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。 （七）背诵课文。 这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。 2、学生跟着老师试背。 3、同桌一起背。 4、抽
38、生背。 5、师生比赛读。 “红领巾”真好教学设计 篇九 【教学要求】 、学会本课个生字和认识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 【教学重点】 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。 【教学难点】 指导理解不易理解的词语。 【教学准备】 生字、词语卡片。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。
39、） 、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？） 、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文 、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。 、找出不懂的词语。 三、检查初读情况 、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。 、去音节检查生字读音。 、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 四、理解课文指导朗读 、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 、提问： 从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。） 、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的
40、词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。） 、指导朗读： 清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读） 、小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。 、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。 、指导第三节，勾画出“是红领巾来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适
41、的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。） “不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。 五、朗读感悟 、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？ 、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？ 、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。 、指名读、评议读。 、赛读。 、美读（配乐读、表演读） 、找出规律，指导背诵。 六、有感情的朗读课文 齐读、分组读、个别读。 第二课时 一、检查复习 、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。 、指名有感情的朗读课文。 二、指导背诵课文 、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（生齐背后面部分） 、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。 三、总结 提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！ 四、记字形，指导写字 、启发学生用偏旁和熟字分析生字： 左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦 上下结构：灵、晨 、指导写字： 提醒：不要把“蹦”写成上下结构。 五、课堂练习 我会填：机灵的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ） 六、拓展训练 想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？32