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1、21狐假虎威第2课时课时目标：1.会写“食物、身边、为什么”等10个词语。2分角色朗读课文，理解课文内容。3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。教学准备:多媒体课件、生字卡、动物头饰一、齐读课题，复习导入。1 .听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。齐读词语。2 .齐读课题：狐假虎威。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？ “虎”指 的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）3 .回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百兽的故事。（板 书：吓跑百兽）一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾为后 面的学习奠定基础。二、学习第1
2、自然段，感受老虎的威风。1 .观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。2 .课件出示第1自然段：课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸 逮住了。（1）自由读，齐读。（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃 不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，从而感受老虎 的威风。设计意图：将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会老虎的威风。三、学习第2
3、6自然段，感受狐狸的狡猾。1 .轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？2 .课件出示第一处：课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？ ”(1)联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。(2)引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。(3)指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。读出狐狸虚张声 势的语气。(4)范读、指名读、齐读。3 .课件出示第二处：课件出示：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子！ ”(1)引导学生理解狐狸
4、是在用“老天爷”吓唬老虎。(2)指导朗读：重读“老天爷”“违抗” “命令”“多大的胆子”等关键词语。(3)想象狐狸的神情、动作，自由读。(4)指名表演读，教师评议。4 .课件出示第三处：课件出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”(1)指导读：联系“摇了摇尾巴，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。(2)指名读，师生评议。齐读。5 .引导学生再找出老虎说的话，课件出示：课件出示：“为什么不敢？ ”老虎一愣。(1)指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。(2)指名读，师生评议。齐读。6 .引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的
5、心理。课件出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。7 .分角色朗读第26自然段。设计意图：抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲, 想象说话时的心理、语气，从而感受狐狸的狡猾。、学习第79自然段，理解“狐假虎威”的意思。1 .仔细观察课文中的插图，说说图意。2 .默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情?（板书：狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望百兽：纳闷吓得）3 .指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿，通过表演理解 “神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷” “撒腿就跑”等
6、词语的意思。4 .结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。5 .课件出不：狐狸是（）老虎的（）把百兽吓跑的。（1）明确：“假”的读音和意思。（2）文中哪句话解释了 “狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐狸是借着老虎的威风把百 兽吓跑的”）（3）齐读第9自然段。小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只 大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的 威风把百兽吓跑的。设计意图:插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态，而同学们的即兴表演，更使学 生深入地理解了一些关键词句的意思，从
7、而理解“狐假虎威”的含义。五、揭示寓意，明白道理。1 .指名说自己的收获。2 .教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要 懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师的归纳 总结，强化了寓言故事的学习效果。教学反思：狐假虎威是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们 看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的眼睛。教学中，
8、我主要做到了以下几点：1 .抓住词语进行朗读指导。文中的主要角色是老虎和狐狸，它们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。针对狐狸，我抓 住了 “窜” “骨碌碌一转”“扯着嗓子”“神气活现”“摇头摆尾”等词语，训练学生朗读的语感, 凸显狐狸狡猾的本性。针对老虎，我抓住“楞”“蒙”“半信半疑”“东张西望”等词语，表现出 老虎勇猛有余而智慧不足的本性。学生通过对词语的理解，展开想象，感悟课文内容。2 .利用表演加深课文理解。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以，我注重体现以“趣”引路，以分 角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情。文中对狐狸和老虎的神态描 写，形象生动，十分逼真。如，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张 西望”。我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，让学生 自己把句子演出来。通过创设情景、表演故事，学生对词语的理解水到渠成。当然，在教学中还存在着许多不足之处。如，语言文字训练不足。朗读和说话的训练中，没有 通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。在以后的教学中，我在备课 时要备好每个环节，充分考虑各个方面，要把课备得更精练一些，让学生多一些自主学习的时间。.