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1、走月亮教学设计与反思教材分析本单元以“明月”为主题，走月亮是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的 习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走 月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光 下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画 卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过 村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果 园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟 飞、溪流、人语，无不充盈
2、着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如 诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的 涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。教学目的：1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。在读中感受月 光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作 者获得的无限乐趣。3、调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。培养 学生细心体察生活细节的能力。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿 妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体 察生活细节的能力
3、。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方? 当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍； 再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到 全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族、（使学生对美丽的云南风景有初步的印象）5、认读生词
4、。（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zai）6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒 满月光的小路上“走月亮”吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜 欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）、全班交流，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”月
5、光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本以及展开想象月光还照亮了哪些地方）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光二“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水， 闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里 的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微 波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看 到这般美丽的景色时的心情。）第六、七自然段：
6、我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜 鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气, 目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了 仙境一样。（引导学生合理想象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他 原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒 满月光的小路上漫步我们手牵着手欣赏月下美丽的景色
7、，该有多么幸福哇!（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理 解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸 福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到 阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那 熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的 亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的 温暖气息，并
8、个性化的朗读。）第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小 星星，好像也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走, 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。三、调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2、你有没有和家人在一起赶到幸福的时刻？把你的感受在小组 里讲一讲，然后全班交流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，
9、只要我们细心观察生活 中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那 样的幸福、快乐。四、整体回顾1、走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画 意般的景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受 伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵全文。五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂 迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子, 月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一 说，然后写在小本本上。板书设计：走月亮小路温馨
10、溪边快乐景美情浓田域甜美幸福教学反思：走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意 般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。1 .文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美” 是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。文中优美的句子很多，这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画 的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深 入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的 感情波澜的呢？运用多种手法，这需要以下几点：老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵 律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来。用柔美的语调动情地朗
11、读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的 月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管四年级的学生对月光如水的静夜 意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和 声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生 对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己 的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本 发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象 的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了 月夜的
12、美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。2 .文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一 起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的 温暖、幸福、安全、快乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候, 感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读 得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼 儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教 小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学 生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的 读就是用心读书，用真情实感读书。作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不 忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的 是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！