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1、走进乡下人家，品味田园诗情一一乡下人家绵竹土门学校李万明教材分析：乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅 田园风光的写意画卷。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉 描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于 用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这篇文章的语言非常优美，简洁 明快，活泼风趣，作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，处处流露出对乡下人家的喜 爱之情，对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。教学本课的的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美
2、恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之 情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特 点。教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活 的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在 空间、时间上交叉叙述的顺序。学情分析：农村的孩子生于乡村，却并不一定能发现家乡的美；城里的孩子生于高楼林立的 都市，更是对乡下生活缺乏了解。本课的教学要引导学生从字里行间感受乡村之美，风景之美，人 情之美。本课的画面感很强，教学时要引导学生边读边想，从作者生动的描写中想像画面，走入文 本
3、，走入乡村生活；要展示画面，用富有感染力的评议描绘文中展现的情境，诱导学生展开想像的 翅膀，调动他们的生活体验；要用相应的音乐渲染情境，激发学生心中的美感。设计理念：语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基 本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。”因此，语言教学是语文教学的基础。要成就高效的 语文课堂就要深入品味语言，其途径离不开找点训练，就是要抓住文本的训练点引领学生进行语言 文字的训练，进行丰富的、灵动的、有效的语言训练。本文的教学目标是在引导学生感受乡村生活 的美好之余，学习语言，积累语言，运用语言。教学中抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手，通过 “激趣导入，欣
4、赏田园风光一一初读课文，感受田园风光一一深读感悟，走进田园风光一一复述课 文，再现田园风光一一深入研读，品味田园诗情一一阅读拓展，想象田园风光”几个环节，激发学 生读的欲望，然后通过多层次的朗读，引导学生不断与文本对话，自主探寻美,体验美和交流对美的 感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。教学目标：1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚” “饰” “冠”等14个生字。 正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好 词佳句。3、了解课文的叙述顺序，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情, 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发
5、情感的表达方法。教学重点：引导学生 能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从感受村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在 空间、时间上交叉叙述的顺序。课前准备：制作多媒体课件，搜集表现乡村生活的图画、音像材 料。教学课时：两课时第一课时教学要点：1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚” “饰”“冠等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.、有感情地朗读课文，背诵自 己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。教学点：1、有感情地朗读课文，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。2、 品读好词佳句，体会作者的表达方法、仿写句子。教
6、学过程：一、激趣导入，欣赏田园风光。1、阅读导读，了解田园主题。让学生自由 默读第六单元的导读，明确本单元的学习主题。配乐，教师朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜 果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊 过渡：听了老师的诵读，大家应该猜到这个单元我们学习的主题是关于田园风光的，下面我们就一 起去欣赏田园风光吧。2、图像展示，欣赏田园风光。（1）录像播放乡村生活图景：低矮的砖瓦 房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（2）观察书上的几幅插图。提问：看了这些录像、 图片，你想到了什么？想说什么？ 3、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是 怎样的
7、。【设计意图：通过阅读导读，听教师的朗诵，让学生明确本单元的学习主题，让知识的 迁移自然过渡。利用音像资料和插图导入课文，引导学生去观察、欣赏大自然，感受大自然的美好， 将学生带入田园风光之中，拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】过渡：有一位 作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起 走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板题、读题：21乡下人家）二、初读课文，感受田园风光。1、自由朗读课文，扫清阅读障碍。幻灯片显示阅读提示： 乡下人家究竟怎么美？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。2、整体感知课文的主要内 容。（1）读一读。默
8、读课文，思考：课文描写了乡村的哪些风景？ （2）说一说。全班交流，课 文描写了乡村的哪些风景？【设计意图：通过自由读课文，扫清阅读障碍，通过“读一读”课文， “说一说”文意，让学生整体感知课文的主要内容，了解课文所展示的几幅图画，为下文的赏析句 段做好铺垫。】三、汇报交流，检查自学情况。（一）检查生字的自学情况。1、指名认读生字、生词， 教师或学生相机正音。2、指名说说要提醒大家注意哪些地方。注意“率” “冠”两字的读音， 注意“率，“巢”两字的字形，注意“瞧“冠”两字的结构。3、指导书写生字，重点范写“冠、 率、瞧”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。（二）检查课文的朗读情况。指名读
9、 自己喜欢的段落，要求学生尽量把课文读通顺，教师相机点拨、正音，指导学生读难读的句子。 【设计意图：通过汇报交流，检查学生的自学情况；通过让学生说，提醒学生注意生字的读音、结 构；通过个别读文，便于检查学生的朗读情况，便于发现学生难读的句子，予以指导。】四、深读感悟，走进田园风光。（一）自由默读课文，想想：课文是围绕哪句话来写的？ 1、学生汇报后出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐 读句子）2、为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ （二）自由朗读自己喜欢的段落，边读边想象课文描写的图画，用小标题概括图画内容。（三）
10、全班交流：课文描写了哪些乡村的风景？（学生汇报、相机点拨，板书：瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、 雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、蟋蟀催眠图）（四）赏析佳句，走进田园风光。 1、你喜欢哪一幅乡村图画？ 2、你从文中哪些语句段落中感受到乡村风景的美丽？瓜藤攀爬图： 1、幻灯片出示文本第一自然段：2、个性朗读，自读自悟。自由读、个别朗读，读了课文，你仿 佛看到了什么？ 3、赏析佳句，读中悟情。句一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有 风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1） “别有风趣” “装饰”是什么意思？乡下人家有哪些“装饰”？跟城市里的“装饰”有什么不同
11、？ （2）为什么 说这些都是别有风趣的装饰”呢？这是一种怎样的美？（亲切可爱、质朴自然、生活气息浓厚） （3）句子运用了什么方法来突出乡下人家的美？（对比）（4）教师配乐诵读，学生闭眼想象。 （5）学生带着自己的感情朗读句子，想象句子描写的图画。（6）学生个人展示朗读，生评、师 评。（7）（扣点练习）填上表示颜色的词语。乡间的小路上，的花，的叶，的草，的藤， 构成了一道别有风趣的装饰，比那城市公园里精致的盆栽，可爱多了。4、背诵句段，积累语言。 引导学生背诵精彩语句。5、总结学法。边读边想象课文描写的图画。 抓住重点词、联系上 下文来理解句子意思。用小标题来概括段义。感情诵读语句、段落。过渡：
12、课文还向我们展 示了哪些乡村图画？雨后春笋图、鲜花绽放图：1、默读第二自然段，找出描写雨后春笋图的句 子。2、赏析佳句。句二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土 里探出头来。（1） 一个“探”字让你感受到什么？（嫩笋迅速的长势、春季勃勃的生机）（2） 你会用什么语气来读这句话呢？（淘气、顽皮）（3）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。（4）个别读、小组读、齐读。（5）作者用了什么手法来描写笋儿的生长的呢？（拟人）3、（扣 点练习）说句训练：你会用拟人的方法来说一句话吗？ 4、学生汇报后，生评，师评。过渡： 春天来了，万物复苏，小河醒了，小草伸懒腰了，笋儿探出头来了
13、，花儿也不甘寂寞5、这一 自然段还向我们展示了什么图画？（鲜花绽放图）（1）找出相关语句，读一读。（2） “时令” 是什么意思？（季节）（3）找出文中的一对反义词。（朴素一一华丽）（4）合作探讨：为什么 说“朴素中带着几分华丽”？这不是互相矛盾吗？（“朴素”因为这些花并不名贵，都是普普通 通的、常见的花；“华丽”因为这些花“依着时令，顺序开放”，一年四季都把乡下人家装饰得 色彩亮丽，鲜艳夺目，所以说“朴素中带着几分华丽”，彼此并不矛盾。这是乡下人家自然的美、 独特的美。）（5）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。（6）学生表演读语段，生评, 师评。过渡：乡下人家的房前风景如此美丽，屋后又会
14、是怎样的一番风景呢？鸡鸭觅食图：1、 边读边想象画面。2、引导想象：乡下人家除了养鸡鸭，还会养些什么？（猪、牛、羊）3、 赏析佳句。句三：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食； 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（1）从“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大 踏步地走来走去。”可以看出什么？（乡下人家的雄鸡是十分傲慢的、旁若无人。）（2）从“即 使附近的石头上有妇女在捣（ddo）衣，它们也从不吃惊。”你感受到什么？（乡下人家的鸭子是不 怕人的，人与动物的相处很和谐，这是乡下人家独特的美。）（3）带着自己的感情朗读句子。 过渡：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步
15、，肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景，请找出相 关段落。院落晚餐图：1、谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到门前， 天高地阔地吃起来。）2、从“天高地阔”你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无束，吃 饭时大声地说话，漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。）3、 乡下人家是在怎样的环境中 吃晚饭的呢？找出描写景物的句子，读一读。4、谁来介绍介绍？句四：天边的红霞，向晚的微 风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田 园风景画。5、听了同学的介绍，你仿佛看到了什么？ 6、听了你的介绍，老师眼前有这样一幅画 面：天上红霞片片，鸟鸣声
16、声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地 阔地吃饭，怎能说不独特、迷人呢？ 一起读读句子。7、小结：乡下人家吃饭时，有景致伴着，有 鸡鸭陪着，有鲜花衬着，这就叫一一天高地阔，这就是天高地阔地吃，也就是乡下人家的独特、迷 人之处。8、诵读佳句。过渡：乡下人家如一幅色彩明丽的图画，像一首轻快优美的小诗，更是 一曲引人入梦的小调乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢？蟋蟀催眠图：1、自读自 悟。纺织娘是谁？ 2、畅谈感受。听着“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀！ ，你有什么感觉？3、诵读语段。过渡：乡下人家到处都是美丽的图画，看也看不完，说也说不完，所以说 齐读课文最后一个自
17、然段。（五）学习最后一个自然段，明确课文主旨。1、默读最后一自然段， 思考：为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 2、 反复吟诵，自读自悟。3、讨论探究：“独特、迷人”是什么意思?你怎么理解这句话的？ 4、（扣 点练习）句式训练：能用“不论都”这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 乡下 人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是房前还是屋后，都 有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有一道独特、迷人的风景。 乡下 人家，不论是白天还是夜晚，都有一道独特、迷人的风景。5、示句，引读： 乡下人家， 不论春、夏、
18、秋、冬，都有 乡下人家，不论是房前还是屋后，都有 乡下人家，不论 是晴天还是雨天，都有 乡下人家，不论是白天还是夜晚，都有 所以说一一（齐读最后 一自然段）6、小结：这是文章的中心句，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快 的美好生活，也体现了作者热爱农村生活的情感。【设计意图：视觉的刺激，总比听觉来得强烈； 想象，能拓展人的思维。教学中通过个性朗读，引导学生想象课文描写的图画，引导学生随文章的 叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从感受乡村生活的美好，让学生贴近乡村生活，走近田园 风光；通过用小标题概括图画内容，让学生清晰地再现田园风光图；通过赏析佳句，让学生走进田 园风光；通过讨论探究，让学生品味独特、迷人的田园诗情；通过引读句子，升华热爱田园风光的 情感。】五、作业设计。1、抄写生字新词。2、朗读自己喜欢的段落，摘抄好词佳句。【设计意 图：巩固生字新词，掌握生字的音、形、义；品味好词佳句、积累优美语言。】