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1、乡下人家【教学目标】1 .认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、 顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、 房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3 .感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4,了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发 情感的表达方法。【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活 的美好。【教学难点】1 .体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是
2、从未接触过农 村生活的城市的孩子；.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【课前准备】课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、插图导课，激趣揭题1 .课件出示课文插图，指导看图。通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2 .揭示课题这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21 课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词 语。2 .默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者 这样设计问题：“课文围绕这哪
3、一小节展开描写？ ”）交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。3 .小组合作，轮读课文，欣赏评价。组员轮读课文，相互欣赏评价。联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4 .全班交流，归纳梳理教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深 入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。 那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。各组代表发言教师梳理：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景”？作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生
4、活的美好的？5 .梳理结构概括主要内容概述：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽 的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡 下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的 歌声甜蜜进入梦乡师：本文正如一幅田园风光的写意画卷，一个个自然、和谐的场景，使人如临其境, 如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受 到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。归纳：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交 叉描写，展现了乡下人家朴实自然和
5、谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家 热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。划分段落第一段（1、2）：写乡下人家房前屋后的布置。第二段（3、4）：写鸡鸭觅食的情景。第三段（5）：写乡下人家在夏日吃晚饭的情景。第四段（6）：写人们在秋夜伴着纺织娘的歌声进入梦乡。第五段（7）：写乡下人家是一道独特、迷人的风景线。三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写 感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1 .小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写 这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2 .用简练的语言概括每一个场景。各组代表发言，教师指导点拨。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 小组为单位轮读一至六自然段。五、作业布置有感情地朗读课文，背诵喜欢的段略。